如何提高课内练习的有效性

梁秀娟

【摘要】练习是小学数学学习的一个重要组成部分。“新授课”中有准备练习和巩固练习等，“练习课”和“复习课”中则更离不开练习活动，可以说以“练”贯彻始终。因此练习的设计更应注重趣味性、层次性和应用性。以便学生更有利的掌握所学的知识，从而促进有效的反思。

【关键词】练习 趣味性 层次性 应用性

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0147-02

练习是小学数学学习的一个重要组成部分。纵观小学数学课堂，几乎没有一节课能离得开练习活动。“新授课”中有准备练习和巩固练习等，“练习课”和“复习课”中则更离不开练习活动，可以说以“练”贯彻始终。在课中，学生通过一定的练习将所学到的知识在实践中加以运用，检验自己对所学知识的理解程度，。同时教师通过评价学生的练习过程和结果，能及时了解到学生的学习状况，获得反馈信息，进而适时地进行纠错和指导，以调整教学策略。显而易见，练习活动是对学生知识与技能、解决问题的能力、情感与价值观做出评价的主要手段。

一、注重趣味性

儿童的心理特点是好奇、好动、好玩。设计练习时要充分考虑到儿童的心理特点，从新的练习形式、新的题型、新的要求出发，避免陈旧、呆板、单调重复的练习模式，保持练习的形式新颖，生动有趣。如让学生做练习的主人，设计改错题；让学生当医生，设计判断题；让学生当法官，设计操作实验题……从而调动学生各个感官参与练习。也可以根据学生的年龄和心理特点，从学生的生活经验出发，设计生动有趣、直观形象的数学练习，如猜谜语、讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演、各类小竞赛等。这种游戏性、趣味性、竞赛性的练习，既能激发学生的求知欲望，培养学生做练习的兴趣，又能取得满意的练习效果，使学生在轻松、愉快的氛围中完成练习，在生动、具体的情境中理解和认识数学知识，教师何乐而不为呢？

如教学“质数和合数”后，可设计这样一个游戏练习：“同学们根据自己的学号，按老师要求站立，看谁反应快。1.学号是质数的同学；2.学号是最小合数的同学；3.学号既是偶数又是质数的同学；4.学号既是合数又是奇数的同学；5.学号是合数的同学；6.没有站立过的同学。”这样可以把学习气氛推向高潮，让学生带着愉快和渴望学习新知识的心情结束一节课。在完成教学任务的同时，不仅培养了学生思维的灵活性，而且养成学生不甘落后、积极向上的学习品质。

二、强化层次性

数学课的知识结构都是有很强的层次性，学生的认知过程都是由简单的知识过渡到复杂的认识过程的，因此练习设计必须遵循学生的认知规律，同时也是为了每一个学生的发展的理念出发，根据学生的实际情况和知识的结构特点，由单个知识点到综合运用，我围绕一个中心点，几个小题之间分出层次、拉开档次，形成由浅入深，有层次、有坡度，环环紧扣，由基本到变较为复杂的发展顺序去精心设计，根据不同层次的学生经过这种层次性的练习后，他们都会有不同程度的收获，而且感到是快乐的，经过他们愉悦的体验，使学生在学习中更加积极并有信息主动学习，就能更好地巩固所学的新知识，也能更好地掌握本节课的知识与教学目标。

如，在教学“观察物体”这一课时，有位教师是这样来设计的。首先，在进行例题教学时，让学生在观察三个不同物体时，先让学生摆一摆，从侧面、正面和上面进行观察，把观察到的形状画在表格里，然后交流发现，得出不同形状的物体。分别从正面、侧面和上面看，得到的形状可能是相同的，也可能是不同的。接着安排了连线练习，这部分是使学生沟通视图与物体的联系。然后观察三个不同的物体，提高了观察的要求，要求：形状相同的画一个图形，形状不同的画三个图形。再接着给出许多不同的物体，要求找出形状相同的面。以上练习只是根据由4个小正方体摆成的不同的物体来观察形状，深化了实物与视图关系的认识，发展了空间观念，这部分内容的教学较简单，最后练习了根据视图来摆出不同的物体，这部分知识相对较难，这样设计练习有坡度，有层次性，由易到难，由浅到深，由简单到复杂，有利于学生思维的展开。

三、突出应用性

数学源于生活，又高于生活。数学练习的设计一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教材之间的联系，使生活和数学融为一体。这样的数学练习才能有利于学生理解数学、热爱数学，数学才能成为学生发展的重要动力源泉。联系生活实际进行练习设计，使学生体会到生活中处处有数学，数学就在自己身边。这样，学生从自己身边的情境中就可以发现数学问题，运用数学可以解决实际问题，从而使学生觉得学习数学是有用的，可展现数学的应用价值。如在教学“按比例分配的应用题”教学的最后环节，可以设计这样一道练习：水果店的李经理准备用3600元买进一些水果，可以买哪些水果，按怎样的比例分配，每种水果各用多少元，你帮助出出主意好吗？如学分数和百分数应用题时，可以设计这样一道习题：假如我们班36人去天目湖游览，门票每人15元，40人开始可以享受八折优惠，你认为怎样买票花钱最少，最少是多少钱？由于学生的智力水平、生活经验不同，所以设计出了不同的解决方案：第一种方案：全班36人不够40人，不能享受八折优惠，所以买36张共花15×36=540元。第二种方案：因为40张可以享受八折优惠，所以就40张，需要花15×40×80%=480元，比第一种少花60元。第三种方案是买40张花去480元，然后把剩下的4张卖给其他游客，可以得到60元，相当于买36张只花了420元。这一练习综合了“打折”等知识，且具有实际意义。通过这一练习，不仅培养了学生思考问题的全面性，而且激励了学生智力和智慧的发展，让学生活用数学，培养了应用的意识、创新和实践能力。

总之，小学数学教学应注重发挥课堂练习的功能，课堂练习是数学教学中的有机组成部分，起到掌握双基，培养能力的作用。在处理随堂练习时调整师生双方在练习中的双边关系，尽量使学生的主体作用和教师的主导作用进行有机的结合，使双方在练习活动中能把自己的作用最大限度地发挥出来，进而取得课堂练习的最佳效果。