基于企业需求制定JSP教改方案的研究

薛岚　郑伟

【摘 要】JSP是由Sun Microsystems公司倡导、许多公司参与一起建立的一种动态技术标准。自JSP推出后，众多大公司都支持JSP技术的服务器，JSP迅速成为商业应用的服务器端语言。为了适应企业的需要，提升毕业生的就业率，很多高校都开设了

JSP。但是如何最好地结合课程特点，让学生在校期间就能通过课程积累JSP项目开发经验，锻炼学生的软件开发能力，毕业后能快速胜任企业需求。为此我们以企业需求为出发点进行JSP教改方案的有关研究。

【关键词】企业需求；教改；就业

一、序言

为了增强JSP课程的教学效果、激发学生的学习兴趣，提高教学内容的企业适用性。在教学过程中应坚持学生为主体、教师为主导的教学原则，明确培养目标、丰富讲授内容、强化实践教学、完善教学方法等途径，提高学生创新思维和创造能力、培养学生的学习兴趣，让学生主动、愉快地学习。

二、教改方案

（1）形成一套完善的JSP教学体系，为后续软件开发专业J2EE方向的课程教学奠定基础。一是企业对JSP编程能力的需求为依据，设计模块化课程体系以职業能力为主线，以岗位需求为依据，以工作过程为导向，针对软件开发的工作流程，对课程内容进行重构和重组，设计模块化课程体系，充分体现了高职“理论够用，实践为重”的原则。二是改革课程考核方式，注重过程考核和能力考核。改革考试考核方式，注重对动手能力的考核。除了采用常规考试之外，设计了上机考试、综合实训考试、答辩式考试等多种不同的方法，鼓励学生参加计算机相关赛事、学生自主开发项目，以赛代考，以项目代考。三是用网络将课堂教学延伸到课外，注重学生课后学习过程监控。除课堂教学外，在课外为学生提供了教学课件、综合项目实例、学习资料、相关职业资格考试资料，鼓励学生建立论坛讨论有关学习、技术、职业考试等问题。实现JSP课程教学的信息化。将课上、课下有机结合。（2）有效提高学生综合项目开发能力，培养学生职业素养。一是提高学生综合项目开发能力。以综合项目贯穿整个教学过程，提前让学生了解参与综合项目的开发，锻炼学生综合项目实践能力，了解综合项目开发的大致方法和流程，提前培养学生综合项目开发的思想。二是提高学期末综合实训效果。采用综合项目贯穿整个学期，避免传统教学中所采用的实例的不相关性。提高学期末综合实训效果，减轻教师综合实训负担。三是模拟企业真实开发环境和氛围，培养学生职业素养。模拟企业真实开发环境和氛围，培养学生职业素养；教学内容中有机融入国际、国内JSP职业资格认证知识，使教学内容与行业技术活动相结合，让学生时刻了解行业最新动态。（3）准确定位、明确毕业生培养目标。确定JSP课程以企业需求为导向，以培养学生的实际技能为目标，根据JSP语言的技术特点及应用，明确课程目标及定位。将课程定位为突出技术实用性与再学习能力的培养。通过JSP课程的学习，培养学生作为程序员所应具备的职业素质，启发学生的创新意识，提高学生面向对象的程序设计能力和开发能力。（4）明确课程培养目标。组织调查程序设计课程理论教学、实践教学现状。在进行了充分的调研后，提出、修订JSP课程的理论教学/实训教学大纲。调整理论课时与实训课时耦合度。明确实训项目的名称与内容、保证系列课程之间实验内容的连贯性。（5）深化实践教学内容与教学方法改革，促进知识向能力的转化。丰富实训内容减少基础型、验证型实训，将以往的验证型实训融合理论教学内容移到实践环境下进行的课程中；增加设计型、综合型、创新型实训项目的比例。根据需要增设课程设计。在课程设计中，让学生设计具有一定难度的小型系统，在实验报告中提供系统分析、数据模型、系统流程和程序的完整内容，以此促进学生全面掌握本课程的内容。第三，将企业真实项目转化为教学实训内容。为了加强学生动手能力，提高学生的实践创新能力，鼓励学生参加各种软件作品比赛。（6）建立有效机制，提高教师队伍水平。计算机领域知识更新相当迅速，特别是层出不穷的计算机技术更是如此。作为教学活动的指导者教师必须不断地吸取新知识，并及时应用于教学当中，以扩大学生知识面、强化领域知识。强化教学团队建设，实施教学工作的传、帮、带和老中青结合，鼓励青年教师参加培训，激励教师参加校内外交流、赴企业一线实习。

三、结论

教改实践表明，基于将企业软件人才需求引入JSP教学的思想，将源自于企业的真实项目综合应用于理论教学和实践教学环节，模拟企业开发环境。我们构建的JSP课程教学体系（教学大纲、实训大纲、教学计划、教学方法）及配套教学资源（课件、实训指导书），探索出一条对提高高职JSP课程教学水平具有整体效果的解决方案，符合高职JSP课程的教学性质。其优点表现在：针对高职软件技术专业学生JSP课程的学习，制定了合适的教学目标和教学内容；充分体现“教、学、做”为一体的教育思想，全面调动了学生的学习积极性，提高了学生分析问题和解决实际问题的能力；适合学生自主开展探究式学习和协同学习，利于培养学生的实践能力、创新能力和计算机学习能力；适合自主继续学习，突破学习时空限制。