培养良好学习习惯，提高数学素质教育

冯晓光

【摘要】 目前由于种种原因，中学生抄袭作业现象非常普遍，这一不良学习习惯已影响到了整个数学成绩的提高。消除这种现象对大面积提高数学素质具有十分重要的意义。

【关键词】 作业 学困生 情景

【中图分类号】 G42 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）02（b）-0070-01

一直以来，中学生抄袭作业现象非常普遍，尤其是抄袭数学作业，这一不良学习习惯已影响到了整个数学成绩的提高，所以消除这种现象对大面积提高数学素质具有十分重要的意义。这样既可以提高成绩，又能减轻学生在心理上的压抑感，激发他们的学习兴趣与强烈的求知欲。同时也能减少师生的无效劳动，减轻师生的教学负担，为此对抄袭作业情况加以分析并有效的进行调控，是每位数学教师都必须正视和亟待解决的重要问题。

1 主观和客观导致抄袭的源泉

主观上大多数学生通过努力但达不到解决问题的目的，感到数学难学，加重了心理负担。为此，学生很容易走极端，形成抄袭作业的不良习惯。

同类题目，由于学生程度高低参差不齐，迫于催交，使抄袭现象应运而生，且很难根治；传统的批改人为地割断了教与学的关系，使学生形成“完成作业，万事大吉”的错误观念；学困生的心理上存在着自卑感和自暴自弃，对不懂的知识不敢问也不愿问，怕教师批评，宁可放弃数学学习，而来抄袭别人的作业；现在中学生懒惰心理较为严重，会做的懒得做，不会做的就不做，要么随便做，最好是抄着别人做。

客观上主要有以下几方面：

1.1 作业缺乏梯度

现在一个班级里的学生层次是不同的，这就要求我们布置作业也要根据学生的实际情况，针对教学内容和形式的水平设计课堂教学和作业，而不能全班一个模式一个标准。

1.2 作业形式单一，内容陈旧

单一的作业形式不能给学生以新鲜感，容易使学生丧失求知和做题的欲望。

总之，抄袭现象，品种繁多，五花八门，这都给进一步学习数学、提高数学素质带来了障碍，教师在教学过程应引起足够的重视。

2 创设调控情景

2.1 改变教师的思想认识，创设调控意识

对抄袭作业的学生，教师的思想要转变。一般来说，抄袭作业以学困生为主，要改变抄袭的不良习惯，首先要教师尊重与接纳学困生，使他们有轻松愉快的心情学习。学困生的自尊心很脆弱，经受不住刺激，他们渴望教师对自己以诚相待，不歧视、讽刺、挖苦及揭短。学困生有一个怕被教师冷落的共同心理。因此只有对学困生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立良好的师生关系，愉快地接受教师的教诲，并努力把这种教诲转化为行动，变为努力学习和掌握数学知识的动力，从而实现对他们的期望。

2.2 提高学生的思想认识，激发良好的学习动力

学困生的学习动力不足，对抄袭作业深知危害非浅，但缺乏刻苦钻研与克服困难的意志，更缺乏学习的信心，认为努力也学不好，有“破罐子破摔”的意思，因此对学困生学习动力的培养和激发有着重要意义。

2.3 改进教学方法，培养学习兴趣，创设良好的调控前景

由于学困生的认识前提差，思维能力差，因此根据教材的不同特征，教法上不拘一格，灵活多变，讲课时注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习机会，还要加强变式训练，使学生真正理解和掌握知识，即时得到反馈。

2.4 分层教学，减轻学生学习负担，知道学习方法和思维方式

对数学作业应以课本为主，不搞偏题、怪题，不搞题海战术，要适中，以结合学生能力拉开档次，不搞“一刀切”。比如一节课后的联系可分三部分，精选成必做题、选做题、思考题，规定不同程度达到不同要求……教师要注意引导学生发现解题规律，掌握学习方法和思维方式，数学题目千变万化，但其规律和类型都是有限的。

2.5 重视“师导生、生生互动”？活动，促进互帮互学共同提高

为了营造和谐校园、绿色教育的大氛围，充分调动学生在学习中的积极性与主动性，培养学生的责任意识和奉献精神，为不同层面的学生提供发展的机遇。我们学校在每天放学前安排了一节作业整理课，在这节课中特别提出了“生生互动”的学习模式，就是要求任课教师根据学生的不同层次进行学生带学生的“小导师制”，允许同学间相互找“师徒关系”，当碰到有疑难问题时先向师傅请教。由于学生间容易沟通，一般来说平时不愿意去问教师的学生，这是也会变得愿意去问同学，从而迫使他自己去思考作业。当然，这里的师傅必须是学习成绩优异且有责任心的学生来担任，而且师徒关系要有一定的连带关系，当他辅导的同学有进步时一定要及时表扬以激发他更大的热情。同样，当徒弟出现错误越来越多时或者表现不好时，师傅也要“受罚”。记得有位师傅特地要求教师在上课时提问他的徒弟，并说“如果徒弟回答不出来，我愿意一起受罚”，这件事真得使笔者很感动，不仅让我们看到了学生的强烈责任心，而且还可以利用师傅来督促和制止抄作业现象，这样慢慢地也会减少抄袭现象。

3 抄袭现象的调控，有利于数学素质教学的提高

只有对抄袭现象的杜绝，才能有效地提高教学质量，有利于发挥学生的学习主动性，学习态度进一步端正，增强独立完成作业的自觉性，减少教师纯机械操作时间和学生低效率的学习时间，增加了教师用于指导、辅导、研究教育理论及学习进修提高业务水平和教科研的时间，促进数学素质教育的提高。当然，杜绝抄袭这一现象不是一朝一夕的事情，需要一定时间的努力才能调控，要落人到位，必须从教师自身做起，转变思想观念，加强学生的思想教育，改进教学方法，培养学生的学习兴趣，提高作业的有效成分，只有这样，我们的目的才能达到。让学生充分感受数学的魅力，自觉、自愿地喜欢数学，这才是数学教育永恒的主题。

总之，学生抄袭作业现象的原因是多方面的，也包括学生主观方面的因素。只要我们端正态度，真正转变观念，耐心教育学生，这种现象一定能够克服，我们的教育也一定能实现本质意义上的素质教育。

参考文献

[1] 萧山区小数数学教育网.

[2] 中国教育网.

[3] 李树臣.新一代社会公民的数学素养与培养[J].数学教师，1997（3）.