浅谈高中课堂引入多媒体技术的教学优势

刘大军

【摘 要】将多媒体技术和高中各学科的教学特点结合起来，运用多媒体技术对教学活动进行创造性设计，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化。本文以高中数学教学为例，说明了将多媒体技术引入教学课堂教学中有利于充分揭示高中数学概念的形成与发展，高中数学思维的过程和实质，有利于展示数学思维的形成过程，使高中数学课堂教学收到事半功倍的效果。

【关键词】高中数学 多媒体技术 教学优势

一 多媒体技术的引入可以激发学生对数学的兴趣

兴趣是最好的老师，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。好奇是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。而传统的教学和当前的许多教学都是严格按照教学大纲把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其与丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。而将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可以激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。这充分说明了多媒体信息技术在教学中的重要性。

二 结合多媒体教学可以激发学生的数学想象

创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。要让学生在课堂上发现问题和积极探求，必须给他们营造一种创新的氛围，创新教育在课堂教学中的实施，是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的，教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“爱”的气氛。只有在轻松、愉快的情绪氛围下，学生才能对所学知识产生浓厚的兴趣，“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。兴趣作为一种自觉的动机，是对所从事活动的创造性态度的重要条件。”教学中，教师要善于激发学生的学习兴趣，让每个学生积极参与到“探究、尝试”的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们的创新潜能。

数学学科中有些知识是非常抽象的，是看不见、摸不着或很难去感觉得到的东西，这些知识仅靠口头的描述是很难勾起学生的想象、激发学生思维的。这时可让多媒体教学进入课堂，利用多媒体强大的交互效果，创设更加直观、便捷的课堂教学情境，将所学知识化抽象为形象，化枯燥为乐趣，让学生由苦学变乐学，充分发挥学生的主导作用，培养学生自主学习的热情，使学生在自主学习中实现创新。

三 多媒体技术教学有利于创设直观的教学情境

数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程，继而对其进行延拓、创新的过程。于是，教师如何设计数学问题，如何选择数学问题就成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情境就是组织课堂教学的核心。现代多媒体信息技术如网络信息，多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情境资源。例如，在平面向量的基本概念及平面向量的坐标表示的教学中，利用PowerPoint制作动态的平面向量课件，学生通过探索发现了平面向量的基本概念，深刻地理解了平面向量的坐标表示的意义和作用。在讲解与空间四边形有关的问题时，如果只利用模型让学生观察，在黑板上作出空间四边形的平面直观图，大部分学生在课后解决相关的问题的时候，总自然而然地认为空间四边形两条对角线是相交的。本人在教学中利用三维立体几何画板导入基本图形，现场制作旋转运动的空间四边形图形，现场添加线条，在旋转运动过程中让学生感受空间立体图形的形象，培养学生的空间观察和思维能力，从而使他们在观察过程中留下空间四边形两条对角线不相交的深刻印象，在解决其他有关问题时不致出错。同时，学生在这个过程中发现了异面直线的概念，为后面的异面直线的教学奠定了基础。由此可见，多媒体信息技术创设情境产生的作用是传统教学手段无法比拟的。

四 引入多媒体技术有利于促使教师不断反思与提高教学水平

新课改呼唤教学方式的变革，教师的内在素质是关键。教师应通过思考课堂内容结构的设置、思考问题情境的设置等来促进学生的思考，让学生的思维在每节课的积累中不断深化、成熟。作为一名数学教师，必须对每一节课进行深入的思考，结合学生的特点思考三维目标的设置、思考难点和重点、思考它们的突破……在新课改的形势下更应多加考虑，让学生在独立探究和合作交流中轻松地完成每一节课，掌握的不仅是几道习题，更是思考问题的方式和其中的数学思想与方法。

新课程给每个数学教师提出了新的更高的要求，教学工作越来越找不到一套放之四海而皆准的模式。因此，教师必须在教学工作中随时进行反思和研究，在实践中学习和创造，这样才能得到发展。

数学概念是抽象化的空间形式和数量关系，是反映数学对象本质属性的思维形式，是数学基础知识和基本技能的核心。高中数学课程标准指出，教学中应加强对基本概念和基本思想的理解和掌握，对一些核心概念和基本思想要贯穿高中数学教学的始终，帮助学生逐步加深理解。然而实际教学中，还有相当多的教师不重视数学概念的教学，他们仅仅把数学概念看作一个名词而已，对概念作简单的解释，要求学生记忆。这样，学生常常因对概念含糊不清或一知半解，而无法解决实际问题，学习的效果很不理想。对于数学概念的教学，教师要舍得投入多花些时间和精力，尽力让学生准确掌握概念，夯实“双基”，发展思维，提高能力。