立足实际 开展校本教研

罗熙凯

【摘 要】校本教研，既要注重理论学习，还要立足教学实践，以便有效解决教育教学中遇到的问题，使我们的教育教学收到应有的实效。

【关键词】校本教研 力求实效

随着素质教育的全面推进和课程改革的不断深入，加强校本教研，进一步提高教育教学质量，是我们每一位教研员和基层第一线教师理应承担的责任。就数学学科而言，根据笔者长期在教学第一线的实践，积极开展校本教研，加强学校教研组建设是激发广大教师的教学积极性，激起学生热爱数学、爱学数学的浓厚兴趣的有效途径。

一 学习理论、提高素养

作为学校的数学教研组长，直接和一线数学老师一同工作，如何带领数学教师探讨研究教育教学过程中发现的问题，解决存在的具体问题，这是我们必须深入思考的问题。

首先，教师必须积极主动学习先进的教育教学理论，提高自身的理论素养，有敏锐的洞察力，敏捷的思考力。及时捕捉数学教学中存在的问题。在先进的教育理论指导下逐步加以解决和克服。例如，笔者在学习“尝试教学法有关理论和目标教学理论”后，写了《尝试教学法与目标教学法结合的可行论》的论文并在全国第八届尝试教学法研讨会上获奖。

其次，教师应明确认识没有理论指导的实践是盲目的实践。所以，自身寻求理论帮助尤为重要。我们所应用的快乐教学法、目标教学法、尝试教学法，以及现在推崇的问题探究法等，都是那些教育行家在先进的教育理论指导下，经过自己的探究实践进一步充实改善，才形成了一种符合自己特点和学生实际的教学方法。笔者的《运用尝试教学法进行目标教学》就是在尝试教学法、目标教学法的理论指导下完成的论文。

最后，数学教研组组长要把自己所学习掌握的教育教学理论和教师交流共享，以丰富增长自己的见识，达到共同成长之目的。交流共享能够把寻求发现的问题与我们所掌握的理论进行分析对比，有效地找到解决问题的理论依据，及时解决问题。如笔者《用“七分熟”的知识去探究三分生的知识》的作文就应用了“温故而知新”的原理。

二 不断探究、努力实践

作为学校教研组第一线的工作成员，总会在自己的教学中遇到许多问题，如何来解决这些问题就值得我们去认真思考。把问题转化为课题，想方设法提出解决问题的方案，然后按方案去实施，逐步把问题解决。在解决问题的过程中，也许还会发现问题，这就需要我们不断探索解决问题的办法，以致最终把问题解决。当然，有些问题仅凭个人可能难以解决，作为学校的数学教研组长，就要把问题提到教研组来，充分发挥教研组的作用，由大家共同探讨解决问题的办法。也就是我们所说的以校为本的小课题研究，依靠团队的智慧和力量把问题解决。比如，笔者曾在一所农村学校任数学教研组长时，当时全校学生数学成绩普遍较低，学生学习兴趣不大，家长怨声载道，社会对学校很是不满。为了改变这一现状，根据自己在教学中发现的问题，笔者又组织数学教师座谈讨论，找出问题症结：学生运算能力较弱，对应用题理解也较差。笔者与教师们商议，把这个问题转化成两个小课题：“如何提高学生的计算能力”和“怎样提高学生的应用题的理解能力”，由大家讨论各抒己见，结合实际拿出解决问题的办法来，经过激烈的讨论并结合当时学校的实际情况，我们制定出提高学生计算能力的方法来。强化计算训练，要求每节数学课不少于5分钟的口算训练，以“开火车”的形式进行，经过坚持不懈的训练，学生的计算能力逐渐提高。对于提高学生应用题的解题能力，我们采取的是：数学与我们生活紧密相关，首先把计算题编成应用题，让学生体会应用题和计算题的联系与区别，然后再把应用题分类以后与生产、生活的实例进行理解，如浓度问题，用一杯水放一勺糖与用一杯水放两勺糖来体会浓度，进而用1000g水和200g盐的具体数字来计算浓度。讲行程问题时，让学生把握从家到学校的时间，再把走路的速度放快与放慢来比较所用的时间，确定在路程一定时，时间与速度的关系等等。总之，任何一道应用题都与生产、生活有密切的关系，从而让学生体验知识来源于生活，生活是知识的源泉，以此来激发学生学习数学的兴趣。通过教师们在教学中的努力实践，全校学生的数学成绩提高得很快，在当时全县进行的数学竞赛活动中，我们所在的学校小学组在全县名列第一，初中组在全县名列第二，受到了学生、家长、社会的广泛好评。

三 立足实际，更求实效

作为学校教研组长，直接与教师接触，同时还在教学第一线与学生面对，在开展数学教研活动时，我们既要立足教师，还要立足于学生，要充分调动教师的教研热情，教学激情，激发学生的求知欲望和学习兴趣，才能取得教研活动的实效。避免出现“研而不教”“教而不研”的状况。在教学实践中，收集提炼我们发现的问题和困难，开展有针对性的研究。比如，我们全校学生数学成绩普遍提高以后，存在着成绩提高不均衡，有的快有的慢，有的有下滑趋势。我们就立即开展问卷调查，分类收集、整理存在的原因和问题的症结，发现仅凭学生的兴趣热情还不够，因为影响学生学习的因素，除了个体差异外，还有一些社会、家庭的因素，为此，经过调查、分析发现造成成绩提高缓慢，甚至还有下滑趋势的主要原因是家庭环境和社会氛围等。这样，我们从关爱学生家庭，分析形成社会氛围的原因入手，确定了“关注学生家庭”，“正确看待社会现象”的专题研究。把注重对学生的文化知识教育和培养学生健全的心理与正确认识社会现象进行同步教育，增强学生的自信心和竞争意识。这样就形成了师生共同发展，共同进步的良好局面，有效激起了各类学生都能在原有基础上有所提高，达到了不求人人成才，但求各个成功的目标。

四 善于总结，更要提高

数学教研组长对于开展的教研活动，不应为搞教研而搞教研，而应善于总结，还要不断总结，总结开展教研活动的得与失，总结进行专题研究的成与败，以进一步提高捕捉问题提炼课题的能力。把取得的经验加以完善提高，推广应用，才能体现教研成果的价值，使教师尝到成功的喜悦。在总结专题教研成果的同时，更要注重总结在日常教育教学活动中运用的教育智慧和体现的教育机智。这些零星的火花是我们灵感的闪现，如果不及时加以总结提炼，那么我们的能力就得不到提高，所以，没有总结就没有进步，没有总结就没有提高。教研组长是这样，也要求我们的同行—数学教师也这样做，聚集体智慧与力量，促共同发展与进步。做老师不能做一辈子“教书匠”，不能成为教育专家，最起码应该成为一个教育行家，以不负家长和社会的期望。为此，我们在开展专题教研的同时，要求教师做到多思：思成功之处、思得失之处、思学生的不同见解之处、思学生发现的问题、思今后的改进创新，要求教师撰写教学故事（得失录），定期组织开展“讲自己的教育故事”交流活动，促进教师不断总结提高自己，也促使教师之间相互学习，相互启迪，从中取长补短，教研组也把失败看成再次尝试的通道，营造出多元宽容的教学研究氛围。不以成败论英雄，只问能力是否有提升。这样我们保证了教研活动的有效有用。

五 辛勤耕耘，定有收获

一分耕耘一分收获，这是本人任数学教研组长和多年在教学第一线的深切体会。作为学校数学教研组长，所组织的教研活动是否有效，关键就是组织者在教研活动后能不能及时总结反思活动本身的得失，如哪些是有效的，哪些值得探讨，还有哪些需要改进等，这无疑是在促进自身能力的不断创新与提高。通过自身的成长与提升，教研组长在教研组内起到了一个粘合剂作用，把全组的教师都组织在一起，形成良好的工作氛围和教研氛围，如一家人一般，鼓励大家共同研究、共同进步、资源共享、责任同担，有困难大家携手面对，有喜悦大家共同分享。形成一种“我为人人，人人为我”的工作氛围，真正践行“我工作我快乐”的理念。为此本人写了《同伴互助—教师成长的乐园》的论文。所在的数学教研组多次被评为先进教研组，先后指导的27名教师所撰写的论文在各级刊物上发表，选拔推荐的基础教育课程改革研究成果—《创设情景教学的研究与实践》，在自治区获奖。指导学校立项开展的《促教师专业成长的途径——教学反思》《口语教学在汉语教学中的地位和作用》《低年级识字教学研究》等课题均已结题，并得到了伊犁州教育学会和教科所的认可。自己先后所写的论文《尝试教学与目标教学结合的可行性》运用尝试教学法进行目标教学，《课堂教学是实施素质教育的主渠道》《学习新课标走进新课程》《校本教研促进教师专业成长》《教学反思—教师专业成长的有效途径》《同伴互助—教师成长的乐园》《在教学实践中确立教研课题》《积极开展校本教研，有效提高教学质量》《准确定位教研员角色》等均受到了同行的好评。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”虽然离开了教学第一线，但笔者钟情于教研工作的痴心不改，仍以教研员的身份继续做好教研工作，以加强学校教研组建设为己任，为着力提高教师的专业能力，尽自己的微薄之力！