高校国防教育的实现途径

张丽芳

（湖北工程学院 武装部，湖北 孝感432000）

在大学生中开展国防教育是实施素质教育，加强国防建设，提高作战能力的需要，也是国家赋予每个公民的神圣职责。它有利于增强大学生的国防观念，有利于增强大学生的民族凝聚力和向心力，有利于提高大学生的科学文化素质和身心素质，有利于培养国防后备人才，促进国防现代化，提高国家防御能力。当前，世界局势相对和平，多数大学生产生了麻痹、松懈的思想，认为世界战争不会再次爆发。因此，在大学生中开展国防教育就显得尤为重要。为了增强国防教育对当代大学生的吸引力和感染力，作为一名国防教育工作者，必须在国防教育的实现途径上做足文章。

一、加强高校军事理论课程建设，建立考核考评机制

一本好的教材是开设好一门课程的基础。因此，抓好国防教育教材建设是保证教学质量的前提。当前，军事理论教材版本众多，五花八门，当务之急是要组织精干力量编写体系完备、内容规范、形式新颖、数据准确、用语规范、适合大学生使用的权威教材，并在此基础上，注重军事理论课程的内容向高层次发展，围绕《普通高等学校军事课教学大纲》规定，结合各校实际，因地制宜地采用多种教学形式，丰富军事课程内容，拓展国防知识，提高国防观念。［1］

其次，按照国家规定把军事课程设置为必修课，并建立考核机制。军事课程是长期军事实践所积累的经验知识，是通过特殊选择和组织构成的可供传授的学科体系，具有学科性和认识性两种属性。高校应把军事课程作为全日制本、专科学生的必修课，按教学课时数设定学分，并将考试成绩记入学籍档案，提高大学生对军事课程的重视程度，加深大学生对国防军事课程的认识。

最后，发挥奖惩机制的导向作用，建立国防教育长效机制。为激发大学生对国防教育课程学习的兴趣，提高大学生国防安全意识，一方面，国家教育部门可引入奖惩机制，逐步完善大学生国防教育检查评估机制和跟踪问责制度；另一方面，教育主管部门和有关政府部门也要定期或不定期对国防教育软硬件建设、经费使用和阶段性成果进行联合检查验收，以确保国防教育质量。

二、加强专任教师队伍建设，提高国防教育教学质量

《国防教育法》第三十一条规定：各级国防教育工作机构应当组织、协调有关部门做好国防教育教员的选拔、培训和管理工作，加强国防教育师资队伍建设。

首先，要建立一支专业化军事课程师资队伍，保证国防教育专业化水平。［2］高校要注重国防教育专任教师的选拔和聘用，按照与其他学科选人用人同样的标准，严格选拔专业知识好、政治素质高、教学能力强的专门人才担任军事课程专任教师。同时，还应加大人才引进力度，适当引进教学与科研能力兼备的优秀教师，提高军事理论的学术研究水平，以科研促进教学水平的提高。这部分高层次人才可以从校内外相关专业、相关领域及相关部门中挑选学术带头人、教学骨干、专家学者和领导干部，兼职承担一定量的军事理论教学工作，通过“引进来”和“送出去”相结合的方式，逐步形成一支留得住、用得上、出成果的军事理论教师队伍。

其次，建立和完善有效的培训制度［2］。高校是传授前沿知识的场所，教师应不断掌握自己所从事领域的最新知识，因此，定期接受培训，参加学术交流是十分必要的。高校应为教师的业务培训和科研工作提供必要的物质保障，建立与培养目标相适应的培训机制，定期对教师进行继续教育，有计划、有目的、有组织地选送军事课程教师到军事院校学习、进修，保证每位教师都能不断地获得最新的知识，完善教师的知识结构，提高教师的教学水平和科研能力。

最后，要解决好军事课程教师的职称评聘等出路问题。军事课程专任教师应当与其他学科专任教师一样，给予事业编制，结合军事课程教师专业特点，根据他们的业务教学水平和科研工作能力，进行职称评价、晋升和聘用，并享受相应的职称待遇。［2］对愿意将军事课程教学作为毕生事业，兢兢业业、工作出色、成绩突出的军事课程教师予以表彰奖励；考核不合格的可以缓聘或低聘；经教育仍无改进的，坚决调离军事课程教学岗位。

三、推行国防教育网络化，抢占国防教育新阵地

2013年1月15日，中国互联网络信息中心（CNNIC）在京发布第31次《中国互联网络发展状况统计报告》。报告显示，截至2012年12月底，我国网民达到5.64亿，互联网普及率为42.1%。网民中，学生占30.2%，其中专科学历占10.5%，本科及以上学历占11.9%。由此，我们不难看出，大学生是上网的主流群体。重视网络阵地的国防教育开发，抢占网络国防教育新阵地，是当前形势要求的必然结果。随着计算机网络技术的迅猛发展，大学生从网络获取信息已经成为一种习惯，高校国防教育工作必须与时俱进，逐步拓展教育新途径，主动适应时代新要求。美国著名未来学家阿尔温·托夫勒曾说：“谁掌握了信息，控制了网络，谁就拥有整个世界。”如果不利用好网络这一平台，不从网络信息技术的时代特征出发，那我们就会失去阵地、失去学生，增强国防教育实效性的目标也难以实现。军事理论课教学要充分利用网络这一新兴工具，将传统的封闭式课堂教学向课堂外延伸，以扩充课堂教学的容量，提高军事课授课质量。这既是国防教育教学手段的创新，也是教育科学技术推进高校国防教育现代化的一个重要方式。现阶段的网络化国防教育形式主要有：一是建设国防教育专题网站［3］。从高校学生的思想实际出发，选择一些知识性、趣味性强，对青年学生具有深刻启迪价值的内容，运用现代电子技术，开发融文字、声音、图像于一体的超文本结构的电子教材，充分调动学生的视觉和听觉，增强吸引力。二是开展形式多样的交互活动［4］。比如，与知名军事专家网上交流、开辟网站国防教育论坛，通过学生的留言，了解学生的思想动态，及时解答相关问题，提高国防教育的实效性。［5］在新时期，我们要把网络作为高校国防教育的新途径、新阵地，不断创新网络国防教育的手段和方法，达到增强高校国防教育实效性的目的。

四、创新国防教育新形式，增强国防教育吸引力和实效性

目前，以实践为主的军事训练和以军事思想、军事知识、国防理论为主的军事理论教学是高校对大学生进行国防教育的主导方式，以时事报告、演讲比赛、国防征文、专题报刊、成果展览等形式作为国防教育辅助手段。除此之外，我们应该创新更多新形式，满足90后大学生接受知识的特点。例如，可以利用当代大学生爱好网络游戏的特点，设计出充满趣味和让学生产生成就感的，以国防知识、国防技术、国防历史故事、军事战略等为内容的军事网络游戏，把少数沉迷于网络游戏的学生从不良网络游戏中拉回来；可以大力开展国防体育运动，如射击、游泳、登山、跳伞、航模比赛等；可以组织学生参观军事博物馆、战史馆、纪念馆、烈士公墓、革命传统教育和爱国主义教育基地；可以举行英模报告会、老红军事迹报告会、高级将领报告会和国防知识演讲大赛；可以设立“国防教育活动月”和成立国防教育社团、军事爱好者社团等；可以利用重要日如“九·一八”、“一二·九”等对学生进行爱国主义和英雄主义教育；还可以加大部队与学校的交流互动，带领学生走进军营，参观对外开放的军事机构和部队陈列室［5］。通过这些新形式，让学生更直观、更密切地与国防场馆、英雄人物、国防事迹接触，增强国防教育的吸引力和感染力，从而提高国防教育的实效性。

“居安思危，警钟长鸣”。高校是培养新世纪专业人才的摇篮，是打造国防后备坚实力量的重要基地，因此，我们应该特别重视国防教育，不断拓宽教育途径，丰富教学内容，改进教学手段，把大学生培养成为保卫祖国和建设祖国的最可靠的建设者和接班人。

［1］马安勤，陈敏.高校大学生国防教育的意义、现状与对策［J］.辽宁行政学院学报，2009（1）：113－115.

［2］李公根，朱忠祥，朱书卉.专业化视角下高校国防教育师资队伍建设的思考［J］.吉林省教育学院学报，2013（1）：78－79.

［3］梁奉典.试论国外国防教育对我国的启示［J］.学理论，2010（3）：115－116.

［4］吴晓鸣.论大学生国防教育的创新［J］.安徽工业大学学报：社会科学版，2011（4）：135－136.

［5］李艳.新时期高校国防教育实效性探析［J］.产业与科技论坛，2012（2）：127－128.