陶行知教育考试思想对高职教育考试模式改革的启示

张志刚

（兰州职业技术学院，甘肃兰州730070）

陶行知是中国近现代伟大的教育家，提倡教育创新，毕生致力于中国的教育改造，致力于提高国民文化素质和创新能力。他深刻地认识到提高国民文化素质和提升创新能力与考试制度紧密相联。他的考试思想，在大力发展现代职业教育的新形势下，对高职院校考试模式改革有着重要的启迪价值。

1 陶行知教育考试改革的思想观点

1．1 倡导改革考试制度，疾呼取消毁灭人性的会考

陶行知毕生致力于倡导旧考试制度的改革。他对旧的考试方法抨击和批判有加，但却并非彻底否定考试，他否定的只是死板的考试形式。他深刻认识到传统教育的会考制度扼杀学生的生机，束缚了学生思想，学校成了名副其实的会考筹备处。学校所授之课都需要会考，如果开设的课不会考则“不必教，甚而至于必不教”。他对“毁灭中华民族的生命力”的会考制度进行了尖锐的批判，认为是一种“变相的科举”，令“大规模地消灭民族的生存力”。所以，他大声疾呼停止这种单纯性文字的会考，坚决改革考试制度。

1．2 明确考试的目标，大力倡导创造性考试

陶行知对缺少培养目标盲目的考试坚决反对。在《新教育》中，他主张考试评价要围绕培养目的，这样才不会使财力和精神枉费。在试验乡村师范学校的招生考试方面，他强调了要明确的考试目标：首先是农人身手养成的目标；其次是科学头脑养成目标；最后是社会改造精神的养成目标。只有这样的考试目标才能避免培养出“读死书、死读书、读书死”的书呆子和财迷或官迷，才能达成对“人中人”和“真善美的活人”的培养目标。陶行知的这种主张，是一种培养目标上的全面发展观，反映出了他强烈的、对教育考试进行改革的愿望和倡导精神。

“考成”是陶行知主张建立的考试模式。“考成”是对生活力的创造性能力的培养。其主要思想是：“考成”必须在内容上有生活实质；对个人的分数予以淡化；在“做”上进行考试方式的改革；对学生的身体强健状况予以高度重视；关注手和大脑的协调力；对社会环境和物质的改造能力予以重视。

陶行知还大力倡导考试评价方法改革。他认为，考试仅仅作为一种促进教育的手段，所以，在考试评价方面应该更加重视团队的成绩，对个体的名次不应作较大关注；教师要关注学生的及格率。在具体的考评方法方面，陶行知认为应该综合运用形式多样的考评方法，理论考试和岗位实操相结合，并高度认可口试这种考评方式。

1．3 坚决反对考试作弊，强烈主张公正的考试

陶行知指出了考试作弊的五大危害：第一害为欺亲师，是败德，是“欺师不敬，欺亲不孝”；第二害是自欺，是欺人欺己；第三害是违校规，等同于行窃，不仅是不轨行为，而且对自身是一种自我贬低；第四害有辱国体和国民精神，会使外族人轻慢我们“中华之大病在不诚”，对中华民族大不敬；第五害是对子孙后代贻害无穷。从这些言辞中不难看出，陶行知的公正考试观已经上升到道德修养、规范做人、爱校爱国的层面，他深刻阐述了科学而又公正的考试是考试改革的核心和第一要义。

2 对现行高职教育考试改革的启示

考试作为一种人才选拔的手段和方式，在我国具有悠久的历史渊源，可溯源到古代西周时期的“大比”，经历朝历代演变，从汉代的“察举制”、魏晋南北朝时期的“九品中正制”到隋唐的“科举制”，逐渐发展为固定的考试制度。科举制度废除后，在“五四”新文化运动的推动下，在老一辈教育家蔡元培、陶行知等的倡导下，教育界对传统的考试制度进行了改革，促进了新的考试制度的建立，为我国民族教育的发展注入了活力。

当前，考试这种手段依然发挥着社会人才选拔的本质作用，从某种意义上说也推动着社会的进步。所以，各种形式的考试在全球被广泛采用，其关注和被重视的程度越来越高，是一种人才选拔和人才使用的有效手段，因为，我们还没有探索出来比考试更加公平合理、切实有效的人才选拔和人才使用方式。诚然，现存的考试方式存在着各种弊端，批评声此起彼伏，但无疑，考试的生命力还将继续延续，考试会长期存在。

在我国大力发展现代职业教育的新形势下，如何从陶行知考试思想中汲取高职教育考试模式改革的养分，是我们学习和思考陶行知考试思想的出发点和目的。

2．1 高职院校考试模式存在的主要问题

高职院校的考试形式和方法大都存在着考试形式单一、方式老套的各种弊端。比如，大都采用期末的闭卷理论笔试考试，较少采用开卷类考试；很少使用口试或答辩形式；毕业设计（论文）形式化严重；理论考试多，实践操作考查少；集中考试多，分层考试少。这种单一、缺乏弹性的考试方式已远远不能适应高职教育发展的要求，也抑制了技能型人才主动性和创造性的成长，限制了学生主动求知探索能力及主体性的发展。

2．2 考试模式改革是高职院校教学改革的突破口

考试是教学过程必不可少的环节。有效的考试可以对学绩和教学效果起到检查、评判和衡量的作用，也能极大地激励学生。有效的考试形式不失为一种提高学生综合能力，激励学生在学习方面发挥主观能动性的有效手段。从这意义上讲，高职院校的教学改革，从考试模式方面寻找突破口也不失为一条有效途径。因此，改革高职教育考试模式，使高职教育的考试能更好地服务于高职学生的学习，服务于高职院校的各项教育教学改革，服务于经济社会发展对技能型人才的需求。通过考试模式的改革，促进高职教育改革，从而推进高职教育的发展。

首先，高职院校要转变考试观念，树立现代职业教育、技能型人才培养观，大力加强学生能力形成性考试，把考试的重心放到衡量学生职业能力形成这一基点上，正如陶行知所言，建立和发动能培养生活力的创造的“考成”，在“做”上考。

其次，建立多元化考核评价体系。建立学生的专业技能提升与职业素养形成的形成性考核与实践实操考核相配套的综合考核测评体系，并加大实践考核比重，对职业资格考评与综合实操实践能力考评实施多层分项考核方式，如实践操作、毕业设计或毕业论文答辩、专业作品论辩等，以培养学生分析问题、解决问题的能力。

［1］胡晓风，等．陶行知教育文集［M］．成都：四川教育出版社，2005．

［2］董宝良．陶行知教育论著选［M］．北京：人民教育出版社，1991．

［3］陶行知．陶行知全集（卷二）［M］．成都：四川教育出版社，1991：217．

［4］田建荣．采行考试是历史的选择［J］．湖北招生考试，2005，（4）．

［5］罗剑丽．高校考试制度改革［J］．教学研究，2005，（1）．