网络拓宽山区教研空间

◎/晏红军

实施背景

随着新课程的全面实施及进一步推进，教师之间的教研协作与经验共享越来越重要。传统教研受时间、地点的限制，活动方式过于单一，教师间交流不够充分，尤其是在神农架林区这样一个地处偏僻、交通不便、学校分布较散、教师流动较少的山区，常规教研活动往往局限于一校一科之间。这些因素极大地制约着神农架林区教育教学水平的提高。为了改变这一现状，神农架林区确立了“立足常规教研，推进网络教研”的思路，借助“班班通”工程的实施，大力开展、深层推进网络教研活动。

创新内容

一是以转变传统教研观念为前提，提高教师思想认识。开展网络教研离不开硬件，比硬件更重要的是观念的转变。神农架林区教育局利用各种机会大力宣传开展网络教研的必要性与巨大优势，各学校积极开展网络技术培训。

通过实践，教师们明白了网络教研是对传统常规教研的延伸、放大和创新，体会了网络教研的开放性、交互性和及时性，理解了什么是教研成果最大化、教研途径最简化和教研方法最优化，通过网络教研确实可以提高自己的专业素质，从而将被动的参加转化为自觉的参与，使全区开展网络教研活动有了一个良好的开端。

二是以搭建三维网络平台为基础，进行教师间的相互交流。网络教研是一种四位一体的三维网络教研模式，即UC教师群、教师个人博客、校级博客圈+全区教师博客圈、即时在线交流平台（开始采用UC双麦双视频聊天室，现用华彩视频系统和湖北省远程教育信息平台），使得教师既有适合个性发展的自我空间，又有相互交流的共同平台，使得教师的个体专业化成长与群体的发展有效结合起来。

通过这种四位一体的三维网络教研平台构建，让教师们打破了时空和地域限制，为网络教研的开展奠定了坚实的基础。

三是以健全制度规范流程为保障，加强网上教研工作的力度。神农架林区教育局在推进网络教研工作的过程中，逐步建立并完善了一系列的规章制度和操作流程，力求使得网络教研活动工作制度化、规范化，让各级、各层次发挥最优的组织作用和管理效能。

流程的逐步规范，制度的逐步健全，为网络教研活动的深层推进提供了强有力的保障。

四是以丰富网络教研资源为根本，实现教研成果的共享。随着网络教研活动的逐步开展，积累的地方性教研资源越来越多，网络教研中，查询信息更简便，编辑资料更方便，发表个人观点更容易，相互交流更快捷。

实施成效

以服务教育教学实际为目的，将教研成果运用于教学。近三年的网络教研活动拓宽了山区教研途径，实现了优质资源的共享，对教学工作具有非常大的指导和促进作用。充分发挥网络优势，拓展了教研空间，为教师开辟了一条互动学习、交流研讨、提高业务素质的新途径，对提高教学质量起到了极大的促进作用，也对山区义务教育均衡发展起到了有力的推动作用。