日语精读教学改革探索与实践研究

刘冬梅 杨晓云 孙宏彬 李文思

(黑龙江农业经济职业学院，黑龙江 牡丹江 157041)

日语精读是日语专业的主干课程，是所有日语专业课程的基础。学习好日语精读能为学习其他日语课程打下良好的基础。高职高专教学的教学目标以应用为主旨，高职日语精读教学应进行相应的改革，因为只有改革才能促进学生实践能力的培养，只有改革才能促进学生专业素养的提高，也只有改革才能培养适应现代社会需求的复合型人才。

1 找出自身不足，制定教学改革计划，寻求可持续发展

1.1 日语精读教学中存在的问题

(1)学生社会锻炼机会少。由于受地域和语种限制，学生很难有接触社会和去企业学习的机会，造成学与用的脱节。

(2)教学设备应用不足。教学设备大部分闲置，没有得到充分利用。

(3)教学软性资源不足,例如日本影视资料、文字资料(书籍)等匮乏。

(4)教学模式没有体现出高职教学的特色。照抄照搬本科的教学模式,课堂教学仍然以教师为主体，单纯灌输式教学。教师照本宣科，没有真正发挥学生课堂中主体能动作用。教学模式没有显示出高职教学的特色。

1.2 以高职高专的培养目标为导向，培养学生良好的职业素质

高职高专日语的培养目标是培养以服务为宗旨、以就业为导向培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的实践能力强，具有良好职业道德的，具有较强的市场意识、创业意识、现代意识、敬业精神的高素质应用型专门人才。根据高职高专的培养目标来制定日语精读教学目标。

1.3 制定教改计划，实现日语人才培养目标

根据高职高专的教学目标,寻求适应本学校、本专业以及本专业学生的好的教学方法和实践活动,制定教学改革计划并付诸于实施，大力促进学生能力的培养，提高学生日语素质，使之成为适应就业市场需求的复合型人才。

2 教学改革方法实践

2.1 注重因材施教，激发学生学习兴趣

因材施教一词出现在《论语·为政》中，意思是不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质不同，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性地教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。在精读教学中发现，女生的语音和语感认知能力明显高于男生。但是男生的语言记忆能力明显高于女生。利用男生和女生的先天优势建议学生设定不同的学习计划。建议男生以背诵句子，甚至背诵整篇课文。建议女生多读文章，记忆单词，模仿动画片等影视作品的说话。经过一段时间的实践，学生的学习能力和学习水平有了一定的提高。

2.2 课堂教学中，不照本宣科，采取灵活轻松的课堂模式

课堂教学是日语精读教学的核心内容，旧的教学模式中学生在教学活动中是被动的，课堂气氛死气沉沉，在课堂经常会有学生昏昏欲睡或者站起来答非所问，不知所云。进行教学改革后，学生真正成为了课堂活动的主人翁，教师仅仅是教学活动的参加者，教师和学生的课堂地位发生了天翻地覆的变化。在课堂教学中，采用多种教学方法。例如情境教学法，让学生模拟到课文的环境中，采用直观、生动形象的认知刺激，使学生对课文内容和所学知识形成了一个深刻的大脑记忆。教学改革后，学生的课堂效果虽然明显改善，但是时代是在进步的，还需要我们不断改善和研究新的适应高职高专日语教学发展的日语精读教学模式。

2.3 利用现代教学资源和工具，弥补课堂教学手段的不足

精读教学中单纯地以普通教室为教学场地，以黑板和粉笔作为教学用具的单纯教学资源已经不能满足现代教学中的对学生能力培养的需求。充分利用学校的多媒体设备，语音实训室资源以及远程教学资源，既突破了空间和时间性的教学限制，也大大地提高了学生在现代教学环境中听说读写等综合能力的培养。例如：利用语音室资源进行听力训练的同时，教师运用语音室的功能把学生分成小组，每个小组听听力口述，以比赛的形式进行，起到了增强学生的竞争意识、认真听听力和去除枯燥的作用。或者，利用语音室资源，看日剧或动画片等视频资源来提高学生听说读写译的能力。

2.4 课堂教学中让学生了解日本的风土人情，熟悉日本人的语言习惯

任何一种语言都不是独立存在的，都是由一个国家所特有的地理、历史、风土人情所孕育出来的。所以在掌握日语语法与单词的同时，了解日本的风土文化对于学生学习日语也是十分重要的。日本是一个暧昧的民族，学生了解日本的风土文化有利于学生了解日本人在语言中真正所要表达的意思。日本现在也有学者提出根据外国人语言习惯的不同，是否允许一些不符合日语语言习惯日语的出现。事实上，不符合日语语言习惯的日语只是针对一些不涉及到根本的表达方式。学生还是必须要用日本的语言表达方式去思维。学习一种语言只有了解这种语言使用者的思维方式才能把这种语言说好，而掌握这种思维方式的唯一途径就是了解日本文化和风土人情。在语法和单词之外，教师还需要向学生讲解日本的风情等，同时鼓励学生课下多对日本进行了解。鼓励学生自主学习，课堂上交流。

3 结语

通过改革，学生的自主学习能力和语言应用能力以及综合交际能力等都有了明显的提高，取得一定的成绩。但是，高职高专日语教学改革的路还很长。今后的教学工作中还要不断寻求适应时代要求的教学模式，促进学生应用能力的提高。

参考文献：

[1]马息壤.中国教育[M].上海:文汇出版社，2000.

[2]苏宝芳,曹志清.高职教育发展中的主要问题及对策[J].教育探索,2004，(8).

[3]中国高职高专网.http：//www.tech. net．cn/.