工学结合模式下职业英语教师的专业化发展

王露芳

（广州工程技术职业学院，广东 广州 510075）

工学结合模式下职业英语教师的专业化发展

王露芳

（广州工程技术职业学院，广东 广州 510075）

在工学结合模式下，职业英语教师的专业化发展是职业英语教育发展的要求，也是适应社会对人才需求的必然选择。工学结合模式对职业英语教师提出了新的要求，但当前我国职业英语教师专业化发展中存在着职业英语教师的专业发展方向模糊、专业教学能力薄弱、科研能力较弱等问题。要从教育制度建设、教师素质提升和将现代教育信息技术应用于职业英语教学中等方面培养一大批专业化的英语老师。

工学结合；教师专业化；职业英语

工学结合模式，顾名思义，其实就是在结合了学校与社会两方面资源基础上的一种教育制度。学生通过在与学校有对接环境的工厂中参与社会实践来实践自己课堂上所学的知识，切实提高学生的动手能力、实践能力。而在此种情况下，工学结合模式对职业英语教师的思维认知、职业角色、工作方式、专业素质等提出了新的要求，而教师们也在其事业生涯中遇到了一次极大的挑战，作为一名职业英语教师，必须切实提高自己的专业素养，让自己逐步适应工学结合模式下的英语教学需要。

一、工学结合模式对职业英语教师的要求

职业教育在我国尚属于新兴教育，虽然起步较晚，但在我国教育中的发展却极为迅速。近年来，工学结合模式的出现更是一项重要的举措。教师作为工学结合中最重要的角色之一，其担当的责任和重担，不容忽视，因此要想进一步推动我国职业教育的发展进度，就必须大力培养出一批优秀的职业教师，或者不断丰富这些职业教师的教学素质，结合工学结合模式，对这些英语教师提出更高的要求，即能熟悉专业英语，同时还能基本懂得学生的专业知识，能深入到教学的各个细枝末节中。

为了让教师能适应工学结合模式的这种变革，作为一名职业英语教师，以专业为主，以专业为核心自然是理所当然，教师应该对英语做更加细化的教学，能够帮助学生深入到应用中去。丰富的英语专业化发展方向，如机电职业英语、艺术职业英语、生物职业英语、IT职业英语等，给职业英语教师提出了新的要求。职业英语教师在工学结合模式下的角色和地位非常特殊，他是保证和确保学生职业水平的重要砝码，可以严把教学质量关，也可为学生打下良好的基础。

二、职业英语教师专业化发展中的不足之处

在当前我国的教育环境下，工学结合模式存在诸多不足，其中职业英语教师的能力和发展严重受限和不足。主要表现在：

1、职业英语教师的专业发展方向模糊

目前，在很多学校中，职业英语中的基础理论课被严重忽视了，一些英语教师甚至忽视了这种教育而变得重本轻末，这直接导致了在工作过程中找不准基础理论课程的发展方向。职业英语教师的专业能力都较强，但是职业院校的学生的英语基础和素质普遍较弱，学习主动性和自身约束力都不强，这种教师与学生之间的落差，使一些职业英语教师失去了教育学生的信心。职业英语教师的专业化发展方向的模糊不明，给职业英语教学带来了极大地阻力。

2、职业英语教师的专业教学能力薄弱

工学结合模式下的职业英语教育，普遍面临着专业英语教师配备不足的问题。职业英语教师的教学理论基础相对薄弱，有些教师在教育理念上存在严重的不足，对学生的心理更是缺乏了解，这直接妨碍了其教学目标的实现。有的职业英语教师由于专业知识的缺乏，使得职业英语缺乏专业性，达不到学生的学习目标，失去了专业课程的“专业性”。为实现职业英语的教学目标和提高学生的职业英语素质，必须不断提升职业英语教师的专业化素养。

3、职业英语教师的科研能力较弱

当前，职业英语教师普遍科研意识不强，科研能力较弱。分析其原因，主要有以下两个方面。一方面，从事一线教学的职业英语教师被教学压力压得脱不了身，更顾及不上对教学理论水平的研究。另一方面，一些职业英语教师的科研意识不强、科研态度不端正，有些人甚至将科研视为提升个人职称的敲门砖。这种错误的认识使他们的科研工作缺乏持久性和有效性。

三、工学结合模式下职业英语教师专业化发展的对策分析

教师作为工学结合人才培养模式的实践者和执行者，是实现学校教学目标和整合校内外资源的主体。在工学结合模式下，提高职业英语教师的素质是提高工学结合模式下学生专业英语水平的重中之重。教师的专业化发展需要将教师置身于新的教育教学模式下，纠正自身不足的同时重塑知识、教育理念、素质结构、能力、教学对象和自己在教学中所扮演的角色等各种元素，最终实现专业知识、教育教学素质和实践技能的全面发展。

1、建立“双师”职业英语教师培养制度

“双师”模式是指同时具有教师的修养和能力、工程师的专业基础和素质、技工的经验和技能的一种复合型人才培养机制。学校可以通过职业资格证书制度，督促职业英语教师不断提高“双师”素质。在实际教学实践中，学校要对实践性较弱的基础学科有针对性地鼓励并支持职业英语教师取得相关专业和行业的ESP职业资格证书或培训师证书，以促进职业英语教师的专业化发展。

2、工学结合，增强职业英语教师实践教学能力

学校作为教学工作组织实施的主体，要为职业英语教师提供塑造实践教学能力的机会。例如可以通过组织短期的活动，加强对教师的专业技能培训，提高教师的教学水平，使职业英语教师及时更新专业知识；通过组织教师进行国内或国外的访学交流活动，在增强校际间沟通交流的同时，使职业英语教师实践专业发展的成效。

学校要转变固有思维，寻找出一条适合本学校本院系的实践之路，让教师和学生在工学结合模式下，一起寻找一条职业化的道路。

3、开展教学反思活动，促进教师教科研水平的提升

工学结合模式下，职业英语教师在进行学科教育的同时，还要对教学中的各个关键部分进行审慎而大胆的调整，以适社会对人才的需求。职业英语教师应该在教学中不断反思，对教学活动的每个细节都要进行认真的“反刍”，不断探究与解决教学中存在的实际问题，反思自己的经验得失，再将经验付诸于行动实施到教学中去，形成不断探究、不断实践、不断解决问题的良性循环，将教学实践中总结出的理论与实践相结合，探索出“教、学、做”相统一的教学模式。

4、将现代教育信息技术应用于职业英语教学中

随着信息技术与英语教学的不断整合，职业英语教学内容和途径得到了有效拓宽。在职业英语教学中引入现代信息技术可以激发学生的学习热情和创造性，让教学变得更富有趣味和效率。职业教师就应该充分利用现代化的技术对教育的资源与信息加以利用，对课堂进行驾驭、对学生的学习效果进行量化评价、对学生的综合素质进行培养。教师可以通过现代技术将专业理论、实践视频、操作流程以形象的形式展现给学生，让课堂内容变得更加富有感染力。

四、结语

在工学结合模式中，无论是教师还是学校，都必须充分明确自身的职能。职业英语教师的专业化发展要根据教师的工作情况和专业能力进行科学规划和实施。学校在起到教育者的统筹作用，为职业英语教师提供适当的空间和条件，有效地促成教师专业潜能的激发的同时，还要求职业英语教师提高专业素质和教学、科研能力。只有这样才能更好地服务于专业教学和学生的职业发展，最终促进职业英语教育的大发展，为社会培养更多所需人才。

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（责任编辑：田道均）

H319；G715.1

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1008—6153（2013）06—0127—02

2013-10-14

王露芳(1969-)，女，江西上饶人，大学学历，广州工程技术职业学院英语高级讲师。