幼儿园英语活动评价的原则与内容分析

赵茜

（山东英才学院学前教育研究院，山东 济南 250104）

幼儿园英语活动评价的原则与内容分析

赵茜

（山东英才学院学前教育研究院，山东 济南 250104）

幼儿园英语活动评价应该遵循一定的评价原则，主要包括客观性原则、全面性原则、参照性原则、有效性原则。英语活动评价依据的主要标准是英语活动的语言目标和非语言的目标，评价的主要内容包括英语活动过程中幼儿学习过程与结果、教师的活动设计与组织的适宜性以及师幼互动的有效性等。

幼儿园；英语活动；评价原则；评价内容

英语活动评价是通过收集英语活动各方面的信息并依据一定的评判标准对活动目标、内容、形式、过程以及效果等要素进行相对客观考量的过程，以确定活动对幼儿的价值和适宜程度。这就对英语教师及英语活动评价设计提出了很高的要求：英语教师不仅要深入了解教学与评价设计的理念，还应发展英语活动评价的专业技能，同时配以案例研究，探究教学评价设计过程中出现的具体问题，并针对具体问题作出价值判断及活动修正，从而促进英语活动评价的有效性与适宜性。科学的评价能够促进幼儿良好行为的养成、学习兴趣的提高、情感态度的培养以及综合语言技能运用能力的提升。要达到此目标，英语教师在英语活动评价过程中首先要确定评价的基本原则，在原则的指导下，英语活动评价活动才能获得良好的效果。

一、英语活动评价的基本原则

英语活动评价的主体可以是管理者、教师，也可以是幼儿家长，评价的内容会因活动内容不同而存在一定的差异，但无论谁是评价主体，无论评价哪种类型的英语活动，都应该遵循一定的评价原则。

1.客观性原则

它是任何评价应当遵循的最基本原则。首先，用确立客观的评价方法和评价标准，评价方法和评价标准一旦确定，应当避免随意改动等情况的发生。其次，评价标准要具有普适性，即评价标准应与每一个英语活动和每一个参与英语活动的幼儿情况保持大致相当。再次，评价者要持有客观公正的评价态度，否则会失去评价的意义和价值。

2.全面性原则

全面性原则是指对英语活动的各个组成部分进行全面的评价，既要对英语活动的目标、内容和具体方法的适合性进行评定，也要对活动过程中环境的创设和使用的教具、学具的利用情况进行评判；既要评价活动过程是否符合幼儿园活动的一般规律，同时也要评价活动是否符合幼儿英语学习规律；既要评价活动过程中师幼互动的有效性，也要评价活动过程中相对静态的要素的合适程度；既要对教师组织活动的过程进行评价，也要对幼儿英语学习的过程和结果进行评价。这样，我们就能对英语活动有一个全面的了解。

3.参照性原则

参照性原则是指评价标准的制定需要有一定的科学依据。英语活动评价标准的制定首先应当依据幼儿园教育的总目标即《幼儿园教育指导纲要》。其次，需要依据幼儿英语学习和发展的基本规律，这是评价科学性的根本保证。再次需要依据幼儿园英语活动的目标，目标不仅是具体活动开展的指南，也是活动评价的主要依据。

4.有效性原则

英语活动评价应当具有时效性。有效的活动评价必须能够为改善和提高英语活动的质量提供有效的信息，否则可能会出现为评价而评价的形式化现象。为了使评价更加有效，评价者需要及时整理和分析评价结果，及时发现目前英语活动中存在的问题和有待改进的方面，并及时思考和落实改进的具体措施。

二、英语活动评价的具体内容

从英语活动的主体的视角将英语活动的评价分为对幼儿的评价和对教师的评价两个方面。在制定具体评价方案时同时考虑了对活动过程的评价和对活动结果的评价两种价值取向。

1、对幼儿的评价

幼儿是英语活动中学习的主体，任何活动评价方案都会将幼儿纳入评价对象的行列，但是因侧重点的不同，不同的评价方案制定的具体评价指标不完全相同。对英语活动中幼儿的评价主要包括语言和非语言的学习过程和效果评价，具体包含以下三各方面的内容。

（1）对语言学习目标的评价。每一个英语活动至少包括三个方面的英语学习目标：英语语音学习、英语词汇学习、英语运用能力的学习。所有这些英语学习目标都是围绕游戏活动的规则设计的，对活动中语言学习目标的评价，就是分析幼儿是否获得了目标规定的相关语言知识，是否能够比较流利的使用恰当的英语形式参与游戏过程。

（2）对非语言学习目标的评价。由于英语活动包含了非语言学习的内容，因此，对英语活动中学习目的的评价应当包含评判一些非语言目标是否达成等内容。不同类型的英语活动涉及的幼儿英语学习领域不完全相同，因此对英语活动非语言目标评价的前提是了解不同英语活动类型的目标。

(3)对参与游戏活动过程的评价。以上对目标达成的评价主要是针对幼儿学习的结果进行的。而对幼儿参与游戏活动过程的评价主要是针对幼儿在游戏活动过程中表现出来的某些特征进行价值判断，并将获得的信息反馈到游戏活动过程之中，以更好的改进以后的活动组织。对幼儿参与游戏活动过程的评价一般包含参与游戏的程度、使用英语的意愿和参与师幼互动的程度等几个指标。

2、对教师的评价

幼儿英语活动的主体包括教师和幼儿，对活动中幼儿的评价并不能体现英语活动评价的全部内容，因此要同时评价活动中教师的表现。对教师的评价包括活动内容选择、活动形式选择、活动环节安排的合适性和活动材料的利用程度等方面。

（1）对活动内容选择的评价。评价教师选择的活动内容是否合适，可以从以下角度进行评判：活动内容与活动目标是否一致，活动内容的量是过多、适中还是过少，活动内容难度是否适合幼儿发展水平，活动内容是否可以激发幼儿已有经验并能促进幼儿新经验的获得等等。

（2）对活动材料利用程度的评价。幼儿园活动通常使用一些有利于幼儿学习的教具、学具等物质材料，评价物质材料的利用主要是看活动材料是否能够有利于幼儿的学习、是否有利于英语活动的开展，选择的材料是否适合幼儿方便操作，在活动过程中物质材料是否得到了充分利用。英语活动的材料除了物质材料之外，还应包括语言材料，即英语活动中所使用的英语儿歌、英语歌曲、英语故事等。

（3）对活动形式的选择合适程度的评价。对活动形式的评价主要是看活动是采用单一形式还是多种活动形式交替使用，集体活动、小组活动和个别活动的选择是否合适，所选择的活动形式是否有利于活动目标的实现和幼儿英语学习的积极性的提高等。

（4）对活动环节安排的合适程度的评价。对活动环节安排的评价主要评判游戏活动过程各个环节安排是否合理、是否考虑到动静形式活动的结合和动静形式活动之间的交替使用、幼儿在重点学习内容上活动时间是否充分等。

我们可以对同一活动过程中教师和幼儿两个活动主体的评价内容进行综合，用表格中的相应指标来获得对一个英语活动的整体印象。此表中对英语活动中教师和幼儿各要素的评价包括：目标达成程度、幼儿参与程度、活动适合程度、材料利用程度和师幼互动程度五个方面的10个具体指标。

三、结语

综上所述，英语活动评价的主要内容包括英语活动过程中幼儿学习过程与结果、教师的活动设计与组织的适宜性以及师幼互动的有效性等。英语活动效果的评价既可能是针对某一活动进行，也可能是针对一个阶段的所有活动进行的。因此，在设计评价标准时，应针对不同的活动内容而设计出不同的评价方案，只有这样，才能提高英语活动评价的针对性与有效性，提升幼儿园英语活动的效率。

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(责任编辑：田道均)

G613.2

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1008—6153（2013）06—0176—02

2013-10-18

赵茜（1973-），女，山东济南人，硕士，山东英才学院学前教育研究院讲师。