浅析自我纠错在英语写作教学中的应用

解连峰

（黑龙江省政法管理干部学院，哈尔滨150080）

浅析自我纠错在英语写作教学中的应用

解连峰

（黑龙江省政法管理干部学院，哈尔滨150080）

作文批改是英语写作教学的重要环节。大学英语写作教学应该同其他技能教学一样得到师生的重视,教师纠正学生英语学习上的错误是教师的职责,且“纠错”涉及一些教学技巧和策略。纠正学生英语写作上的错误,授课教师的纠错和学生的自我纠错都是极为必要的。

自我纠错；英语写作；应用

《大学英语教学基本要求》（2004年1月）明确指出：“大学英语教学目的是培养学生的英语综合应用能力”，语言错误是英语教学领域的研究主题之一，越来越受到国内外学者的重视，如何改进教学，怎么样提高学生的英语写作水平，是大学英语教育要克服的一个难题。大学英语写作在教师纠错的同时，学生自我纠错也显得很必要。

一、教学现状

英语教学领域一个颇具争议的问题便是如何纠错，早在20世纪60年代Corder就率先提出了错误分析理论（Error Analysis）［1］。这一理论的主要观点认为不能用学习者的语言错误来衡量其学习是否成功，而应将其视为是外语学习过程中的一种普遍的正常的现象，但是可以从学习者所犯的错误中了解他们语言习得的水平究竟如何。通过对错误的分析，授课教师能够了解学习者对语言知识的掌握程度，而学生则可以找到目标语的规则。错误分析理论以客观分析学习者在语言实践活动中出现的错误为出发点，并且对错误之处进行归纳、分类，从而求得分析错误产生的原因。在进行错误分析的过程中，要注意区分何者是错误，何者是差错。学习者对目标语缺乏了解，亦或是对目标语作了不正确的假设进而产生了错误；由于学习者暂时记错或记混等原因所引起的则是差错。

国内有些学者认为要使英语的教学质量有所提高，教师就应该了解教学过程，教学对象，了解学生的写作习惯以及在写作中的常见错误，帮助学生找到存在的问题并将其有效的化解。我们要正确对待学习者英语中的言语失误，把它们看作学生积极的语用策略，并采取补偿教学的方法，向学生提供本族语者的正确用法［2］。

二、学生在英语写作中存在的问题

1.词汇问题。词汇是写作的重要基石，学生要想写好作文，丰富的词汇储备是必不可少的。英语词汇与汉语的词汇差异很大，大多数学生对于汉字的掌握相对熟悉，而对于非母语的英语词汇的掌握就差强人意，错别词汇大量存在，用词不准确不熟悉是常见的词语错误的形成原因。英语词汇富于变化，如动词的不同形式、名词的单复数、形容词的比较级，最高级，等等。词汇的不同用法使得学生往往容易产生拼写错误，学生对某些词汇的应用也不够灵活，对于同义词、近义词、反义词之间存在的差异，在何种场合应用以及如何进行搭配运用得不自如。在写作中，学生的用词不准确，对于熟悉的词反复使用、词不达意，表述不清的状况时有发生。词汇掌握不好，就给写作带来了极大的困难。由此可见，把词汇掌握住是英语学习，尤其在写作学习中是重中之重。

2.写作基础不牢固。要想把作文写得精彩，表达连贯，需要良好的写作基础。恰当的使用英语中的连词、冠词、形容词、副词、介词等可以表达因果关系、递进关系、转折关系、对比关系等，可以使表达的中心思想清楚，脉络清晰，逻辑思维严谨。而在英语教学实践中，很多学生对写作的架构不掌握，只是通过文字进行堆砌，内容表述欠妥。写议论文时论证无力，举例不当，主谓不一致，分不清名词的单复数，动词时态的搭配混乱；写说明文时对事物的描摹又不具体。英语写作中可以采用一些合适的修辞方式，但是学生往往不会使用。

3.对英语写作的重视程度不够。目前，各高校在英语的教学过程中更倾向于对学生听力、阅读和会话能力的培养，对写作往往是忽视的。很多学生认为自己写作能力的欠缺与学校对写作的不重视及写作训练相对较少有较大的关系。在英语课堂上，学生们除了看教材就是看课件，张嘴说英语的情况越来越少，而写作就更不用说了。很多教师把课堂的授课时间安排得满满的，没给写作留下时间量。此种情形的普遍存在，对我们英语教育工作者提出了新的要求，理论与实践相结合是英语写作能力提高的最佳方式，只有这样英语学习能力才能得到全面发展和提升。

4.篇章结构逻辑性欠缺。我国的《大学英语教学大纲》对学习英语的学生在写作方面提出了如下要求：能在阅读难度与课文相仿的书面材料时做笔记、回答问题、写提纲，能就一定的话题或提纲在半小时内写出120～150单词的短文，能写短信和便条，表达意思清楚，无重大语言错误。众所周知，教师在授课过程中对学生所学的课文的语篇分析特别重视，使得非英语专业学生在写作的材料的选择、篇幅的组织及写作内容的丰富上略有提高，但是从宏观上看，其写作内容和语言方面依然存在着主旨表述不清、文字不连贯、内容拖沓的问题。学生习惯于使用简单句，使文章从形式上看写作技巧显得极其匮乏。学生无法正确使用从句，句与句之间衔接过渡不紧凑，主题句与发展句的联系不够贴合，往往是随心所欲的写，逻辑关系不合理，内容支离破碎。写出比较深刻的文章与写作者的人生阅历、知识层次和逻辑思维能力关系密切。

三、纠错策略

1.因材施教。教师在进行写作的纠错过程中可以根据学生的程度不同而采用不同的纠错方式。教师在纠正学生的写作错误时要兼顾学生程度的个体差异，对于语言基础比较薄弱的学生，授课教师可直接在错误处划线并说明错误类型，还可以将正确的表达方式提供给学生，让学生参照正确答案进行修改，在保证学生不断进步的条件下相对放宽要求，使学生对写作有信心，不灰心；而对语言能力相对较强的学生可采用以通过不同的方式进行批改。

2.鼓励学生进行自我纠错。动机是激励人们采取行动的心理动因。人们的各种行为与活动都源于一定的动机，直接推动学生学习活动的内部动力就是学生的学习动机。学习动机同时也对学习策略的使用有着重要的影响。学生采用何种学习方法和学习效果如何，实际上是动机及有效组织信息加工活动的源泉。在我国的高校中，英语写作对学生来说一直是难题，学生对写作往往有强烈的恐惧感，这使得某些学生对英语写作能力的提升已经失去了信心。我们知道目前元认知策略及其理论的实施是有效地激发学生提高学习主动性的方法，但是它是一个完整的训练过程，要使这一理论在短时期内发挥作用，以唤回学生英语写作的自信心。采用一些有效的方法激发学生对英语写作的积极性以及强化英语写作元认知策略的学习动机。这要求教师要正确掌握学生的写作能力，给学生布置难度适中的写作任务，让学生在写作中感受经过努力可以获得成功的喜悦，这种成就感对培养学生的自信心和动机会起到很大的促进作用，同时也会激励学生在写作上取得更大的成功，提高其自我激励的能力。维持长期学习动机的动力源泉就是自我激励。它建立在学习信息的反馈基础之上，学习者必须抓住并且利用学习成果的反馈作用，以不同阶段所取得的成果来激励自己，从而提升上进心和自信心。

3.自我评估。通过让学生进行自我评估，可以使学生较为全面地了解自己在写作中的不足之处。有学者研究发现学生在评估自己的接受性语言技巧的能力与他们评估自己的产生性语言技巧是不同的，也就是说阅读理解的能力与口语和写作的能力在评估的过程中是有差异的，而且学生能够准确地评估自己的口语和写作能力。因此，在写作教学中适当让学生进行自我评估对写作教学是有一定的积极促进作用的，学生在评估的过程中及时地发现错误，并且适时地对错误予以更正，从而促进自身写作水平的提高。同时，学生也可以通过自我评估找出自己在作文内容和结构上的欠缺以及语法使用上的错误，自己在写作中纠错，在纠错中提高。

4.学生之间，师生之间的纠错互动。学生之间互相对作文进行评价是英语写作教学中进行纠错的比较可行的办法，此种方法在国外的教学中使用较为普遍，而在我国的教学中则较少使用。这是因为写作教学的时间有限，另外，学生对自己同学的纠错能力不信任。但是，应该指出的是学生参与纠错至少可以成为作文批改的辅助手段。学生互相纠错，可以及时地从同学的错误中发现自己的错误，这样的直观感受比老师课堂上死板的教授效果要好得多。同时，同学中的一些出色的文章，对自己今后写作文也会起到良好的指导作用，学习他人的长处，克服自己的短处，从而在写作中有质的提升。

［1］HughesR.Teachingand Researching Speaking［M］.北京：外语教学与研究出版社，2005：22.

［2］Harvey P.A lesson to be learned：Chinese approaches to language learning［J］.ELTJournal，1985，39（3）：183－186.

［责任编辑：曲占峰］

Application of Self Correctionin English Writing Teaching

XIELian-feng

The thesis revision is an important part in teaching English writing. College English writing teaching should be the same as other skills of teaching and should get the attention of the teachers and students. Correcting mistakes in students'English learning is the responsibility of teachers and "correction" involves some teaching techniques and strategies. In order to correct students' English writing errors, teachers' error correction and students' self-correction is both very necessary.

Self-correcting,English writing,Applications

G642.0

A

1008-7966（2013）06-0157-02

2013-10-03

解连峰（1978-），男，黑龙江海伦人，副教授，法学硕士，从事英语教学研究。