随班就读教学中“同伴助学”模式的实践研究

蒋丹林

(盐城市聋哑学校 江苏盐城 224002)

一、问题的提出

残疾儿童少年随班就读教学的发展和改革，给教师提出了更多、更高的要求，教师必须面向包括残疾儿童少年在内的全体同学，使他们的个性得到张扬，使他们在德、智、体等方面得到全面发展。但教师的时间和精力是有限的，既要教好普通学生，又要兼顾到残疾学生，谈何容易。为了缩小残疾学生和普通学生的差距，个别化教育显得尤为必要，但仅靠教师的有限时间去指导还远远不够，这时就要借助他人的力量来帮助残疾学生学习。在学校和班级中挑选学习能力强、成绩出色、有助学热心的同学充当教师的小助手就成为一种必然。这就是以“同伴助学”为策略的随班就读教学模式产生的背景和由来。我们通常把这些小助手称之为残疾学生随班就读的“助学辅导员”。

二、以“同伴助学”为策略的随班就读教学模式的操作流程

（一）精心挑选“助学辅导员”

合格的“助学辅导员”是以“同伴助学”为策略的随班就读教学取得成功的保证。充当残疾学生随班就读“助学辅导员”的这些学生必须具备以下条件：一是自身的学习成绩很好，头脑灵活，有充裕的时间去指导和帮助他人；二是必须是学生自愿加入“助学辅导员”行列，有助人为乐的奉献精神；三是有较强的责任心，把“助学”当着一份艰辛而又光荣的工作。只有这样“助学辅导员”才能真诚的帮助和关爱残疾学生，更好地与残疾学生交流和沟通，促进共同进步。

（二）“助学辅导员”的培训工作

随班就读实践证明，一个合格的“助学辅导员”需要从以下几个方面着力培养：

1.“助学辅导员”要了解残疾学生的一些基本的特点，正确认识残疾学生，尊重、理解、关心残疾学生，信任并友善对待残疾学生，和他们建立友好的同学关系，在情感上打动残疾学生，而不歧视排斥残疾学生。

2.培训“助学辅导员”时，要让“助学辅导员”明确助学目的和主要工作职责与任务。在学习上辅导随读生的同时，还要对他们进行心理疏导，行为习惯上的指导，安全方面的监督等，另外要求他们对自己的班务工作和学习要认真，补上自己因辅导别的同学而遗漏下的功课。

3.“助学辅导员”助学时应以鼓励、表扬为主，当残疾学生以满腔的热情和积极的态度投入学习时，应及时给予鼓励，以增强残疾学生的学习自信心。

4.“助学辅导员”要学会与残疾学生的沟通和交流。如对聋生要学会用口语、板书（笔谈）和简单的手语（包括表情和身体语言等）进行交流，同时要有足够的耐心，面对残疾学生的错误。

5.“助学辅导员”要掌握适当的助学技巧和特殊问题的助学方法。对于学习内容中一些重要的概念，易错、易混淆的地方，教师要先给“助学辅导员”讲清楚。“助学辅导员”要学会把难题分解为小步的内容讲解给残疾学生听。对于一些特殊内容（如汉语拼音、应用题的讲解等）要教给他们特殊技巧和纠错的方法。

（三）具体实施流程

这种模式是贯彻实施随班就读学生个别化教学计划的重要举措之一，应贯穿于随班就读学生的整个学习过程中。随班就读学生由于自身的障碍和缺陷，仅靠课堂教学，他们难以完成学习任务，教师、家长、同伴相互协作的针对性辅导显得尤为重要。这种模式包括课前、课中、课后、单元和学期五个环节的辅导。具体实施流程如下：

1.课前铺垫辅导

“助学辅导员”在课前应根据教材内容、学科特点、随班就读学生的学习基础情况和身心特点进行必要的指导。指导主要包括预备性知识的复习准备，必要的技能训练及新知识的预习三个环节。随班就读学生预习新知识时“助学辅导员”可以帮助其设计导学提纲，对重点、难点进行分解，以降低学习难度。同时对随班就读学生提出的问题及时解答。

2.课中适时辅导

在“以学生为中心”的课堂教学中，教师一般会安排小组活动。在小组活动中，“助学辅导员”在完成教师规定的学习目标后，可以帮助和指导随班就读学生完成学习任务。如阅读教学中帮助他们理清文章的思路，应用题教学中帮助他们分析解题的思路等。在小组讨论中，随班就读学生遇到问题后要及时帮助解决。

3.课后强化辅导

课后强化辅导一般指课堂教学中随班就读学生尚不够理解和掌握的，则在课后进一步帮助他们领会和巩固。这是课堂教学的延伸和补充，也是随班就读教学工作的一个环节和必备的教学形式，是随班就读学生能跟上进度的重要保证。“助学辅导员”在完成自身的学习任务后，要及时关心随班就读学生对当天学习内容的掌握情况，对随班就读学生未掌握的部分进行重点的指导和训练。并对照个别化教学计划中的要求，进行系统的辅导和训练，为他们学习新的内容打下坚实的基础。

4.单元针对辅导

单元针对辅导是指单元检测前的系统性辅导和检测后的纠错性辅导。单元检测前，“助学辅导员”要帮助随班就读学生把单元知识整理成知识链，并进行系统的技能训练。单元检测后“助学辅导员”要根据随班就读学生的测验及目标达成情况，找出其存在问题，进行矫正和补救性辅导，直到达成学习目标为止。

5.学期综合辅导

学期综合辅导是指学期期末考试前后的辅导。这种辅导对随班就读学生来说具有重要的价值，大多数随班就读学生接收信息的渠道单一，对知识的遗忘率较高，那么“助学辅导员”在期末考试前帮助随班就读学生把全学期的学习内容进行系统整理，期末考试后再根据考试情况，对照个别化教学计划中学期目标达成情况，对有关难点进行抢救性辅导，是非常必要和及时的。

三、“同伴助学”教学模式实施中需要注意的几个问题

（一）辅导员与随读生组成学习共同体时，要进行双向选择，使他们在情感上相互接受，以提高学习效率。对特殊的随读生可以安排两个以上的“助学辅导员”。

（二）在推选助学辅导员时，要向家长宣传“同伴助学”行动的意义，不仅帮助了随读生，也发展了“助学辅导员”自己，是奉献爱心、关爱他人、促进自我完善，提高能力和综合素养的好机会。这样取得家长的理解和支持，以便助学工作的顺利开展。同时“助学辅导员”在助学辅导中，不能因辅导随班就读学生而耽误自身的学习。

（三）每个学年（或学期），教师要为随班就读学生制定出贴近他们实际的个别化教学计划，并让“助学辅导员”、随读生本人甚至家长了解该计划的全部内容，使他们了解随班就读学生每一阶段的学习目标。

（四）教师要让“助学辅导员”帮助检查随班就读学生的学习情况，并建立随读生成长档案袋。如目标达成情况，作业完成情况，每周进步曲线（如下图）等。及时把随班就读学生的学习情况和主要“作品”存入档案袋。

（五）教师要经常性地对“助学辅导员”的助学进行指导和督查。了解他们的工作态度、工作方法、工作效果等。对“助学辅导员”的辅助教学,教师要适时给予鼓励和表扬，每学期给予一定的表彰奖励，以调动他们的工作积极性。

实践表明，每个随班就读学生都有着大量的潜能，他们渴望得到老师和同学的关爱和鼓励，渴望成功和快乐。针对当前教育教学的实际情况，“同伴助学”教学模式的有效开展，起到了很好的教学效果，有着重要的实践价值，“助学辅导员”是随班就读教学中一支不可忽视的力量，是任课老师的得力助手，他们不仅帮助随读生解决了学习和生活上的一些实际困难，还使随读生开阔了视野，增长了知识，增强了自信，学会了与人沟通与交往，进一步融入并适应社会。同时“助学辅导员”也发展了自己，完善了自我。

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