《马克思主义基本原理概论》课的实践教学研究——基于河北北方学院的调查

郎 琦，张金辉，孔 伟，陈 昌

(1.河北北方学院 法政学院，河北 张家口 075000;2.张家口市第一中学,河北 张家口 075000)

《马克思主义基本原理概论》课的实践教学研究
——基于河北北方学院的调查

郎 琦1，张金辉1，孔 伟1，陈 昌2

(1.河北北方学院 法政学院，河北 张家口 075000;2.张家口市第一中学,河北 张家口 075000)

对《马克思主义基本原理概论》课的实践教学研究，是加强和改进大学生思想政治教育的必然要求。以中共中央相关文件为指引，并基于河北北方学院的调查，可以发现，此课程的实践教学应坚持“走出去”的教学方针。针对目前《马克思主义基本原理概论》课实践教学存在的实践模式、教学环节、教学手段等问题，纠正实践模式的方向性偏离，提出可行的实施方案及建议，从而提高该课程的实践教学质量。

《马克思主义基本原理概论》课；实践教学；“走出去”

网络出版时间：2013-05-20 12:06

《马克思主义基本原理概论》课(以下简称《原理》课)是一门理论性较强的课程，因此，对此课程的实践教学研究是十分重要的。近年来，中共中央相关文件指出，高校思想政治理论课要加强实践教学环节，完善实践教学保障机制。《原理》课的课程内容本身也强调科学实践观、认识来源于实践、理论与实践相结合，因此，中共中央文件精神与《原理》课的本质是一致的，这就需要去多方位探求《原理》课的实践教学，在实践中引导大学生，以马克思主义基本原理的相关知识为依据，正确地认识世界、改造世界，树立正确的人生观和价值观。

一、实践教学及其与《原理》课结合的可能性

实践教学及其概念至今在学界有着相当广泛的讨论，总体来讲，实践教学是与理论教学相对的，在教师主导下，注重学生在实践中认知的一种教学模式。也就是说，作为一种教学模式，教师同样起主导作用，仅仅是认知的方式发生了部分变化，由单纯的理论认知转变为注重实践认知，也可以看作是在理论认知基础上，为了进一步强化学习效果而引入的实践活动。在此基础上，可以把实践教学作狭义和广义的区分。狭义上的实践教学，是指突破传统的课堂教学模式，以校园、社会为课堂，实行“走出去”的教学模式，其形式包括社会调查、参观访问、实地考察等。广义上的实践教学，除包括狭义实践教学的内涵外，还有课堂内的、相对于纯粹理论教学之外的课堂讨论、阅读实践、辩论、演讲等形式①。

如果从广义上理解实践教学，那么一切教学活动均可引入实践环节，《原理》课同样不例外。但是如果从狭义上理解实践教学，就需要考虑《原理》课的教学内容是否适合，或者有哪些部分适合，对教材本身需要做一定程度的分析才能得出结论。

《马克思主义基本原理概论》②的编写，其体系除《绪论》外，仍可概括为传统的三大部分，即马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义。

在哲学部分，第一章“世界的物质性及其发展规律”与第三章“人类社会及其发展规律”属于纯理论研究的问题，基本不适合于狭义实践教学；第二章“认识世界与改造世界”虽仍属于理论问题，但是，其中的“实践论”部分如果能够让学生参与真正的外部实践环节，就能使其更加深入的理解“认识来源于实践”等一系列哲学理论问题。

在政治经济学部分，第五章“资本主义发展的历史进程”基本不能引入狭义实践教学，但是，第四章“资本主义的形成及其本质”中有关“劳动力成为商品与货币转化为资本”、“剩余价值理论”等问题，适合组织学生对工厂、企业进行实地考察以便加深对这一问题的理解。

在科学社会主义部分，“社会主义社会及其发展”、“共产主义是人类崇高的社会理想”两章内容的理论性更强，基本不适合狭义实践教学，但是，中国共产主义运动是世界共产主义运动的重要组成部分。因此，如果高校所在地区有红色文化资源③，可以利用这些红色文化资源，让学生实地参观、考察，深化其对世界共产主义运动的了解，树立共产主义远大理想，积极投身中国特色社会主义事业。

综上所述，实践教学与《原理》课相结合是可能的，既符合理论联系实际的哲学原则、增加课程本身的实效性，又有助于学生对理论认知的进一步深化。

二、《原理》课实践教学模式的具体要求

在《原理》课能够实施实践教学的理论基础之上，究竟应该实施广义上还是狭义上的实践教学模式，亦或是两者兼而并施。对于这个问题，虽然可以在学术层面进行深入讨论和磋商，进一步细化、规范化实践教学的内涵，但是，实施何种模式的实践教学，关键要依据中共中央相关文件精神，应深入学习中共中央文件，切实贯彻落实文件精神。

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发[2004]16号)(以下简称《意见》)明确规定：“坚持政治理论教育与社会实践相结合。既重视课堂教育，又注重引导大学生深入社会、了解社会、服务社会。”[1]506“深入开展社会实践。社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情、增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品格，增强社会责任感具有不可替代的作用……引导大学生走出校门，到基层去，到工农群众中去。高等学校要把社会实践纳入学校教育教学总体规划和教学大纲……提供必要经费。积极探索和建立社会实践与专业学习相结合、与服务社会相结合、与勤工助学相结合、与择业就业相结合、与创新创业相结合的管理体制，增强社会实践活动的效果，培养大学生的劳动观念和职业道德。要认真组织大学生参加军政训练。利用好寒暑假，开展形式多样的社会实践活动。积极组织大学生参加社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动……”[1]507。

其中，“引导大学生走出校门，到基层去，到工农群众中去。”“利用好寒暑假，开展形式多样的社会实践活动。”“积极组织大学生参加社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动……”等，明确了大学生思想政治教育的实践教学需要“走出去”。因此，作为大学思想政治教育主干课的《原理》课同样应该实施“走出去”的实践教学模式。

《意见》出台后，部分文件及重要领导的讲话中进一步重申了“走出去”的实践精神，所对应的是狭义实践教学模式。教育部原部长周济指出：“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节……引导大学生走出校门，到基层去，到工农群众中去。要组织大学生参加军政训练、社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动……使大学生在社会实践活动中受教育、长才干、作贡献，增强社会责任感。”[2]《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(教社政[2005]5号)强调：“要加强实践教学。高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节……围绕教学目标，制定大纲，规定学时，提供必要经费。加强组织和管理，把实践教学与社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等结合起来，引导大学生走出校门，到基层去，到工农群众中去。要通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果。”[3]419《中共中央宣传部教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》(教社科[2008]5号)指出：“完善实践教学制度……要探索实践育人的长效机制，提供制度、条件和环境保障，确保不流于形式。各类博物馆、纪念馆、展览馆、烈士陵园等有教育意义的场所，要对开展思想政治理论课实践教学实行免票。”[3]535

由此可见，中共中央相关文件、讲话精神都明确指出，思想政治教育的实践教学要以“走出去”为主要模式。2012年胡锦涛同志十八大报告中也强调：“加强和改进思想政治工作……深化群众性精神文明创建活动，广泛开展志愿服务，推动学雷锋活动、学习宣传道德模范常态化。”[4]29在“志愿服务”与“学雷锋活动”方面，同样是突出了“走出去”的社会实践。

因此，《原理》课的实践教学模式应该与中共中央相关文件精神保持一致，尽可能达到中共中央所期望的《原理》课实践教学模式——狭义的实践教学，即“走出去”，这才是《原理》课教师急需解决的教学问题和奋斗目标。

三、《原理》课实践教学的实施现状调查及解析

“高校马克思主义基本原理课的实践教学研究——以河北北方学院为例”课题组于2012年5月至2012年12月，对河北北方学院在校生进行了一次问卷调查，目的在于掌握《原理》课实践教学的实施现状及存在问题，为该课题提供第一手材料，以增强《原理》课实践教学模式研究的针对性。此次调查共发放问卷500份，收回500份，有效问卷493份(7份自然终止调查)，有效率98.6%。调查的主要对象是大二、大三学生，涉及16个二级学院1个药学系，涵盖了医学、农学、理学、文学、管理学、经济学、法学、历史学、教育学和工学等10个学科门类，覆盖面较广。与此同时，课题组还组织《原理》教研室教师进行了座谈，通过座谈了解了教师们对此课程实施实践教学的真实想法。

(一)问卷调查及统计

1.你对《原理》课是否喜欢。“很喜欢”占7%，“喜欢”占44%，“不喜欢”占48%，“很不喜欢”占1%。

2.不喜欢的主要原因(上一问“很喜欢”和“喜欢”者不填)。“内容枯燥、纯理论”占46%，“缺乏创新与实践”占45%，“对学业没有帮助”占5%，“不感兴趣”占4%。

3.你是否希望《原理》课加入实践环节。希望占77%，不希望占3%，无所谓占15%，没想法5%。

4.你认为《原理》课实践教学是否必要(选择“不必要者”问卷调查终止)。“十分必要”占47%，“必要”占37%，“不必要”占1%，“无所谓”占15%。

5.你是否了解《原理》课实践教学的内容。“非常了解”占2%，“了解”占19%，“知道一些”占47%，“不了解”占32%。

6.你认为课堂辩论、演讲、写读书报告、看视频是否是实践教学。“是”占27%，“不是”占15%，“非典型实践教学”占52%，“不清楚”占6%。

7.你是否认为河北北方学院已经开始实施《原理》课实践教学。“已经开始”占8%，“有些感觉”占23%，“没感觉到”占39%，“没有”占30%。

8.《原理》实践教学的实施是否走出课堂(上一问“没感觉到”和“没有”者不填)。“经常”占0%，“有过”占1%，“基本没有”占45%，“从来没有”占54%。

9.现行《原理》课的实践教学模式你是否喜欢(第7问“没感觉到”和“没有”者不填)。“喜欢”占9%，“比较喜欢”占12%，“没想法”占69%，“不喜欢”占10%。

10.你是否希望《原理》课走出课堂进行实践教学。“非常希望”占33%，“希望”占52%，“没想法”占13%，“不喜欢”占2%。

11.你喜欢课堂时间内的实践教学还是课堂时间外另加教学时间。“课堂内”占17%，“课堂外”占16%，“都喜欢”占52%，“都可以接受”占15%。

12.你喜欢在校园内还是校园外进行实践教学。“校园内”占12%，“校园外”占37%，“都喜欢”占37%，“都可以接受”占14%。

13.你认为校园外的实践教学出资方应该是谁(参考第14题作答)。“学校”占48%，“任课教师”占1%，“自己”占0%，“自己可以承担一部分”占51%。

14.你是否愿意自己出资走出校园进行实践学习(不含餐费)。“愿意”占11%，“不愿意”占10%，“10元以下愿意”占39%，“5元以下愿意”占40%。

15.你希望从《原理》课实践教学中收获什么。“加深理解课程本身”占17%，“深入学习知识，提高政治素质”占22%，“体验生活与实践，了解社会，扩大视野”占39%，“增强团队意识，培养合作精神”占22%。

(二)实施现状分析

上述调查数据可以反映以下问题：

第一，虽然喜欢《原理》课的学生超过了50%，但是也有相当部分学生对《原理》课有反感情绪，原因主要是理论性强并缺乏创新和实践环节，希望并认为十分必要在《原理》课上加入实践教学内容。

第二，学生对《原理》课实践教学模式并非十分了解，对河北北方学院现行的《原理》课实践教学模式感触不深、感受不多，过半学生认为课堂辩论、演讲、写读书报告、看视频并非是典型的实践教学④，对《原理》课“走出去”的实践教学模式有相当高的期待值。

第三，《原理》课“走出去”的实践教学模式，无论是校内还是校外，学生喜欢和接受的程度很高，甚至走出校外的经费问题，过半学生认为自己可以承担一部分，体现了“走出去”的实践教学模式是广大学生的意愿和呼声，并希望自身在实践中扩大视野，了解社会。

因此，只要有部分经费和适当场地及社会环境，《原理》课“走出去”的实践教学模式在河北北方学院是可以实施的。

四、《原理》课“走出去”实践教学策略研究

在《原理》课中引入实践教学环节，既符合理论联系实际的哲学原则，又有助于深化学生的理论知识，能够起到提高课程本身的实效性的作用。改革和完善《原理》课实践教学模式是当前高校《原理》课教学改革的重要课题。

根据课题组实证分析结果，现对《原理》课“走出去”实践教学环节的改革与完善，提出如下建议：

第一，在理论和指导思想上，要坚持“走出去”的原则。应严格以中共中央相关文件精神为指引，与中共中央保持一致，剔除不必要的有关实践教学模式的争论，以“走出去”为目标，并为之做出相应努力，尤其是学校所在城市有丰富的红色文化资源、红色旅游资源，更应该坚持“走出去”的原则，让学生在实践中了解社会，扩大视野。

第二，在现有人力财力(学校无力提供经费支持)的基础之上，仍可以进一步思考如何完善“走出去”的实践教学模式。首先可以将校园内的实践环节提上日程，例如在《原理》课“实践论”部分，让学生参与校园的绿化建设等，体会实践的魅力与劳动的快乐。河北北方学院南校区可利用校园内的试验田实施实践教学活动，同时也应加强学院之间的联系，实现实践基地的共享，在现有的物质基础上，尽可能为学生提供实践条件。

第三，《原理》课“走出去”的实践教学模式可以与团委的“团日活动”或其他学生课外社团活动相结合。“团日活动”是各级团委每年必须开展的，包括公益活动、实地考察等，课堂教学与这类活动相结合能够收到良好效果，一举两得。另外，《原理》课也需加强与其他4门思想政治理论课⑤的联系，共同实施“走出去”的实践教学模式。例如《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课“马克思主义中国化”的内容与《原理》课“中国共产主义运动”的内容有相合之处，可以共同组织相关的实践活动。

基于以上对《原理》课“走出去”实践教学环节的建议，课题组设计了以下实施方案：

第一步：每次实践教学之前，教师要向学生阐明“走出去”实践教学的意义及重要性，了解学生的参与热情。同时还需向学生提出具体的实践要求，调动学生的积极性，可以采取多种形式来调动学生的积极性，比如把实践学习纳入到考试体系中，鼓励和引导学生参与实践活动。

第二步：通过平时的课堂教学及课下交流，与授课班级学生及学生干部充分沟通，了解授课班级学生的课外社团活动计划，以及本学期定期举行的“团日活动”计划，包括活动时间、地点安排以及具体活动方案等，提供其与《原理》课相结合的技术性指导，并了解其余4门思想政治理论课的进度，考虑是否可以同时开展。

第三步：选择并联系实践教学地点，撰写《实践教学计划》、《“走出去”实践教学的申请》以及《突发事件应急处理预案》等相关文字材料，递交教学主管领导及团委负责人审阅，并联系学校保卫处，提供相关安全保障，邀请团委相关负责人参与。

第四步：完善相关教学计划及申请，待领导批示后方可组织学生进行“走出去”实践学习⑥。实践教学活动开展之前，需向学生阐明本次活动的目的、意义以及活动要求和注意事项等，要求活动结束后，学生撰写调查报告、心得体会，以便考察开展活动的实效性，同时也能够作为学生考试、考核的依据。

第五步：每次实践教学活动结束以后，教师应及时总结本次“走出去”实践教学的经验和教训，完成“走出去”实践教学报告，切实提高自身的实践教学能力，同时也能帮助大学生树立正确的实践观。

加强实践教学是中国高等教育改革的重要组成部分，思想政治理论课的实践教学改革更是当前亟待研究的重要课题。《原理》课是高校思想政治理论课的重要课程之一，在《原理》课中引入实践教学环节，应该认真体会和贯彻中央相关文件精神，实施“走出去”的实践教学模式，加强“走出去”的实践教学模式的执行力度，才能让《原理》课成为大学生终身受益的、理论与实践相联系的优秀课程。

注释：

① 课堂讨论、阅读实践、辩论、演讲等形式的教学模式与活动教学的内涵有切合之处，此文不做讨论。

② 以河北北方学院本科生使用教材《马克思主义基本原理概论》(2010年修订版，高等教育出版社)为例。

③ 河北北方学院所在地张家口地区的红色文化资源十分丰富，如冯玉祥故居、晋察冀军区司令部、察哈尔农民协和旧址等，可结合共产主义运动史，更生动地让学生理解科学社会主义这一部分的主要内容。

④ 根据与《原理》课教师座谈了解到，近10年，河北北方学院《原理》课的讲授已经广泛采用了课堂辩论、写读书报告、观看视频等教学模式。

⑤ 《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》、《思想道德修养与法律基础》、《中国近现代史纲要》、《形势与政策》。

⑥ 有关校方组织“走出去”实践教学活动以后，若学生发生意外的相关责任问题，此文不作讨论。

[1] 国务院法制办公室.中华人民共和国教育法典[Z].北京：中国法制出版社，2011.

[2] 周济.抢抓机遇 乘势而上 加强和改进大学生思想政治教育[J].中国高等教育，2004,(21):3-6.

[3] 教育部思想政治工作司.加强和改进大学生思想政治教育重要文献选编[M].北京：中国人民大学出版社，2008.

[4] 胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进 为全面建成小康社会而奋斗——在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告[M].北京：人民出版社，2012.

ResearchintoPracticalTeachingintheCourseAnIntroductiontotheBasicPrinciplesofMarxism

LANG Qi1，ZHANG Jin-hui1，KONG Wei1，CHEN Chang2

(1.School of Law and Politics,Hebei North University,Zhangjiakou,Hebei 075000,China;2.No.1Middle School of Zhangjiakou City,Zhangjiakou,Hebei 075000,China)

The research into practical teaching in the courseAnIntroductiontotheBasicPrinciplesofMarxismis an inevitable requirement for strengthening and improving the ideological and political education of university students.Guided by some of relevant documents from the central government and based on the investigation in Hebei North University,the paper finds that the practical teaching in this course should adhere to the principle of going out of the classroom.Aiming at some existing problems in practice patterns,teaching links and means,the paper puts forward some feasible implementing solutions and suggestions in order to improve the teaching quality of this course.

AnIntroductiontotheBasicPrinciplesofMarxism;practical teaching;out of the classroom

2013-01-09

河北北方学院校级教育教学改革立项课题(JG201247)

郎琦(1984-)，男，河北高碑店人，河北北方学院法政学院助教，哲学硕士，主要研究方向为马克思主义基本原理、哲学、张家口地方史。

G 420

A

2095-462X(2013)03-0090-05

http://www.cnki.net/kcms/detail/13.1415.C.20130520.1206.013.html

(责任编辑治丹丹)