《社会保险》参与式教学改革的探讨

覃双凌

(广西财经学院 财政与公共管理学院，广西 南宁 530003)

《社会保险》参与式教学改革的探讨

覃双凌

(广西财经学院 财政与公共管理学院，广西 南宁 530003)

《社会保险》是劳动与社会保障专业学生的一门专业核心课，它既具有应用性与实践性的特点，又具有一定的科学性与抽象性特点。阐述了参与式教学法在《社会保险》教学中应用的可行性和设计与实施，同时分析了运用参与式教学方法应注意的几个问题。

社会保险；参与式教学； 改革

《社会保险》是劳动与社会保障专业学生的一门专业核心基础课，它既具有应用性与实践性的特点，又具有一定的科学性与抽象性的特点。这就要求学生在学习的过程中，既要重视和掌握社会保险的基本概念、基本原理和基本方法，又要重视社会保险理论的应用，加强实践环节的学习和运用。随着我国社会保险制度的改革和深入发展以及高等教育教学目标的转变，《社会保险》课程的教学也应该顺应社会保险改革的需要，由传统的“灌输式”教学方法转变为“参与式”的教学方法。

一 参与式教学法在《社会保险》课程教学中应用的可行性

参与式教学法是一种合作式或协作式的教学法，是老师依据教学内容，以学生为主体，运用学生容易接受、便于参与的方式组织课堂教学，鼓励学生积极参与教学过程，使学生能深刻地领会和掌握所学的知识，亲自操作掌握课堂教学内容的方法。这里所说的参与式教学方法，就是能够使每一个学生都参与到教学活动之中，与其他学生合作学习的方法。参与式教学方法不是一成不变的，而是要根据教学内容的需要和客观条件灵活多变，但必须满足一个目的，就是促进学生参与。通常使用的方法包括：案例法、讨论法、练习法、头脑风暴法、角色扮演法、游戏法等。可见，参与式教学是以学生为中心，以老师、学生平等互动的理念，鼓励学生积极、主动地参与到教学中，从教学内容的被动接受者变为主动接受者、互动的推动者。这样就能够很好地调动学生学习的积极性，促进学生自学和应用能力的提高，达到较好的教学效果。

参与式教学方法在大学的教学中应用较为广泛，如理工科安排有大量的操作、实验和实习课等，而文科的一些理论课，由于受教学内容、经费的限制，教师不愿探索更科学的教学方法，而更习惯采用形式单一的“灌输式”的教学法。就《社会保险》的教学而言，参与式教学法的可行性有以下几个方面。第一，生动而丰富的实践材料，是开展参与式教学法的重要基础。我国社会保险制度正随着经济和社会的发展不断完善，而社会保险制度的目标是保障劳动者的基本生活，关系到每个劳动者的切身利益，大学生很快就会参加工作，社会保险会引起大学生的关注，这是老师引导学生运用实践材料参与研讨活动的有利条件。第二，现代社会整体上强调知识的实用性和实效性，目前我国企业用工不太规范，企业为了自己的经济利益，经常不为员工缴纳工伤保险，一旦发生了工伤事故，企业就想方设法逃脱责任，损害了员工的利益，导致企业和员工劳动关系紧张，不利于企业的发展。同时，加上大学生就业形式严峻，面对这种形式，使得大学生们对具有直接的应用的课程内容，能够用所学知识解决工作时出现的现实问题较感兴趣，而对课程的一些基本理论或基本概念感到乏味，这是开展参与式教学的现实选择。第三，大学生具备一定的知识，具有一定的判断、分析能力，这是开展参与式教学的保证。

二 《社会保险》参与式教学法的设计与实施

1.运用“头脑风暴法”改变学生不准确的“元认知”。

“元认知” 就是对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力。在课堂教学中，元认知就是学生在学习一门课程之前，对该课程内容的有用性的一些模糊的认知。学生根据自己的元认知对该课程做一些基本的判断，这些判断有一些是错误的。因此，对一些学生不了解的、政策性较强的课程被学生认为是没有用的课程，学生对学习这些课程毫无兴趣，上课经常不听课，甚至逃课。面对学生这种学习态度，老师在教学过程中必须运用相应的教学手段改变学生对该课程的判断，让其重新认识学习该课程的必要性和应用性。老师运用“头脑风暴法”就是一种有效的方法之一。“头脑风暴法”是老师根据教学内容和教学目的，结合社会现象或社会问题提出的相关问题，让学生充分发挥自己的想象力，尽量提出自己不同的想法。这样既可以引导学生对这些问题的思考，重新认识学习该课程的必要性和应用性，又可以掌握学生对该知识的了解程度，制定今后的教学深度。对《社会保险》而言，第一次课可以不按课本讲社会保险的产生和发展、相关理论、概念、特征、意义等绪论模式的介绍，而是结合五大险种的政策提出一些社会保险改革、企业用工规范等问题让学生讨论。如 “生育保险只对未生育过的女员工有用，男员工和已经生育过孩子的员工不用享受生育保险了，因此生育保险意义不大”、“某员工在上班途中，遇到机动车交通事故，身体受伤了，该如何诉求自己的权利呢？” “国家为什么要推行并不断完善社会保险制度呢？”等一系列问题，让学生回答这些问题，老师对学生回答的问题进行补充和完善，让学生认识到社会保险与自己有着密切的利益关系，重新认识学习《社会保险》课程的必要性和实用性。当讲授完社会保险的产生、种类、对象、目的、意义和特征时，布置一道“我对社会保险的初步认识，学习社会保险的意义”为题的作业，学生就会反映出自己对社会保险相关知识的认识。老师再根据学生对社会保险的认识，不断地给学生设定相关问题。如当我们讲到“工伤保险”时，可以根据工伤认定的原则设计一些案例，让学生分析哪种情况应该认定为工伤，哪些不能认定为工伤，同时让学生知道必须在规定的时限内认定才有效。讲到“劳动能力鉴定”时，可以讲清楚各种工伤等级的鉴定条件，各个工伤等级的待遇，让学生感觉这些知识都与自己的切身利益有关。通过这些具体的案例引导、提升学生的学习动机和学习兴趣。

2.运用“案例教学法”，提高学生对知识的理解程度和运用能力。

案例教学法是根据教学内容和教学目标的需要，通过对某个具体事件和情景的描述，引导学生对这些事件和情景进行分析、讨论的一种教学方法。案例教学法是通过让学生讨论、分析案例，自觉地运用所学的定义、原理、原则、政策来分析案例和解决问题，并在解决实际问题中掌握所学的定义、原理、原则和政策。它注重的是培养学生的创造能力和解决实际问题的能力。案例作为连接实际工作与理论课程的桥梁，学生通过案例教学得到的知识是内化了的知识，是应用到现实工作，解决现实问题的知识，尽管学生不一定能把教材上的概念、特征、原理、政策一一列出来，但他却学会了如何运用理论知识处理众多的现实问题，提高了学生解决实际问题的能力。

在《社会保险》教学过程中，老师可根据相关的知识点结合政府出台的社会保险政策和工作流程设计案例或者从现实社会中寻找一些企业发生的各种案例，要求学生对案例进行讨论分析，运用相关政策解决这些问题。当讲到“失业保险”时，可以通过具体的案例，让学生掌握《失业保险条例》里的条款。如张某是建筑公司在2005年5月招用的农民合同制工人，2008年6月，张某因合同到期后没有能与该公司续订劳动合同，故处于失业状态，暂时失去了生活来源。不久后，张某得知与他一起失业的城镇职工黄某能每月从社会保险经办机构领取失业保险金，于是他也到社会保险经办机构申请领取失业保险金。但是，社会保险经办机构告诉他，由于他原来所在的公司在他就业时没有为他缴纳失业保险费，因此，他无资格申请领取失业保险待遇。张某该如何维权？他能否和黄某一样领到失业保险金，建筑公司应该为张某做哪些工作，社会保险经办机构该如何判决？如果张某对社会保险机构的判决不服？张某该怎么办？学生在阅读完案例后，就会有意识地将《失业保险条例》中的各项条款与案例相对应，加深了对知识的记忆、理解和运用。老师可以把学生分为几个小组，分组讨论案例，并派代表发言，这样活跃了课堂气氛，还有利于提高学生的表达能力，改变了采用传统的“灌输式”教学来讲这些政策性规定的枯燥与乏味。

3.运用“角色扮演法”，活跃课堂气氛。

“角色扮演法”是根据教学的一些内容与实际工作中可能出现的情况编成小品或短剧，要求学生在剧中扮演特定角色，用演出的方法来组织开展教学，把科学性、知识性、趣味性巧妙地结合起来，使教学过程生活化、艺术化，让学生在角色扮演和角色交往中学习知识。同时，还可以让学生在不同的角色扮演中拓展思维空间，学生表情演绎活跃课堂气氛，改变传统教学因老师的“一言堂”导致学生产生的疲劳感。例如，在讲到“工伤保险”时，将企业、员工可能会出现的状况写成短剧，让部分学生扮演企业员工、部分学生扮演企业管理人员、部分学生扮演工伤保险经办机构的工作人员，分别表演企业与员工的用工关系，企业与工伤保险机构工作人员的工作关系，当员工发生工伤时，企业、员工、工伤保险机构都怎么处理，员工如何维权，企业可能出现的不负责任的态度，工伤保险机构工作人员如何认定和判决等。让工伤认定和工伤保险的相关政策在情景表演中运用，解决现实问题。表演束后，各扮演小组要总结是否充分运用了工伤保险相关的政策和知识点，并讨论现有的工伤保险政策存在哪些问题？该如何完善？

三 《社会保险》运用参与式教学方法应注意的几个问题

1.提高教师综合素质。

参与式教学是根据学生的实际需要和愿望组织教学，在教学过程中，教师诚心诚意地把学生当做主人，使学生切实地感受到成为学习主人的真正乐趣和与老师、同学共同探求知识的乐趣。因此，与传统的“灌输式”教学方式比较，参与式教学对老师提出了更高的要求。如：如何让学生都参与到教学过程中；如何选择适合学生的参与内容；如何编写小品或剧本，并让学生愿意扮演相关角色等一系列问题，都需要老师认真思考、精心策划。这必然要求老师在掌握理论知识的同时，又要了解与本课程有关的社会现象、政府出台的相关政策、具体业务部门的操作流程，因此，老师在熟悉教材内容的同时，还要不断提高业务实践，拓宽知识面、讲究沟通的艺术，提高自身的综合素质。在备课时，还必须精心策划，认真思考每一个环节。

2.注重知识的系统性和连贯性。

参与式教学中运用的“头脑风暴法”、“案例法”和“角色扮演法”都是各章节一些零碎的、跳跃性的知识，这些教学内容和教学方法能够吸引学生的注意力，却忽视了学生对课程基本理论、基本原理、基本概念的学习。因此，在运用参与式教学时，老师尤其要注重该课程教学内容的系统性，要用部分时间理顺该课程的知识体系，让学生掌握本课程的基本理论、基本原理、基本概念，并注意课程内容的连贯性和系统性。

3.注重面向所有学生。

在实施参与式教学的过程中，如果老师不注重面向所有学生，可能最终会形成“马太效应”。因为在参与式教学中，是以学生为主体，学生自由参与，可能会出现部分能力较强的学生踊跃参与，使他们的能力更强，部分能力弱的学生不愿意或者没有机会参与，导致他们得不到锻炼的机会，能力更弱。面对参与式教学这一局限性，教师要想方设法加以避免，老师要特别关注那些能力较弱的学生，创造更多的机会让这部分学生参与其中，以达到令人满意的教学效果。

4.注重教学效果的反馈评价。

参与式教学法是以学生为主体，课堂气氛活跃，提高了学生解决问题的能力。但是参与式教学也存在教学内容的不连贯性、知识的碎片性，部分能力弱的学生难于参与其中等问题。因此，老师要特别关注学生参与教学的过程和教学效果，注重收集学生的反馈意见和考试成绩。同时，老师要经常根据学生前阶段的学习效果和反馈的信息调整教学过程节奏和教学内容。

[1]邓大松．社会保险[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2009．

[2]姚晓燕．参与式教学在新课程改革中的实施要领[J].甘肃高师学报，2005(1)．

[3]单颖．参与式教学方法在高校课堂教学中的应用[J].皖西学院学报，2006(4)．

[4]孙宏英．论参与式教学方法在大学教育中的运用[J].长沙民政职业技术学院学报，2005(4)．

[5]刘妍．讨论式案例教学在高校社会保险课程中的运用研究[J].劳动保障世界(理论版),2010(9)．

[6]张歌．高等学校社会保险课程教学方法改革探索[J].韶关学院学报，2011(1)．

ClassNo.:G642.0DocumentMark：A

(责任编辑：郑英玲)

DiscussionofParticipatoryTeachingReformforSocialInsuranceCourse

Qin Shuangling

(School of Public Finance and Management, Institute of Finance and Economics, Nanning, Guangxi 530003，China)

“Social insurance” is a professional core courses for students of Labor and Social Security ,which is not only characterized by the application and practice . but also by certain scientific and abstract characteristics. The article discusses the feasibility and the implementation of participatory pedagogy in the teaching of “social insurance”, and the problems to which should be paid attention in using the participatory teaching methods.

social Insurance；participatory teaching and learning；reform

覃双凌，硕士，副教授，广西财经学院财政与公共管理学院。研究方向：农村社会保障。

2012年度广西教育厅教改项目《劳动与社会保障专业教学体系改革与创新研究》的阶段性成果，课题编号：2012JGB210。

1672-6758(2013)03-0021-2

G642.0

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