论网络对大学英语教学的提升

徐 磊

（吉林师范大学大学外语部，吉林四平136000）

论网络对大学英语教学的提升

徐 磊

（吉林师范大学大学外语部，吉林四平136000）

伴随着科学技术的迅速发展，计算机在我们日常生活中的应用越来越多，可以说网络已经称为了我们日常获取信息资源的重要途径，在教学工作中网络的应用也在不断的推广，本文主要是探讨的在大学英语教学中网络的应用.大学教育与其他阶段的教育相比较而言，具有一定的开放性，因此，对于网络的应用也比较灵活，多样.微信，微博，扣扣在新的时代里已经成为了年轻人们进行交际的重要工具，高校大学生对这些事物都是颇有好感，并深受这些网络事物的影响.如何将这些新时代的产物应用在现代的大学英语教学中是广大的教育工作者一直在研究和探讨的重要问题，本文将就网络对大学英语教育的正面影响和网络对培养大学生的听读写能力的重要性进行分析，希望对大学英语教育有所帮助.

网络；英语教学；教学方式

1 网络对大学英语教学的积极影响

1.1 促进教学思想和理念的变革

变革，是网络对大学英语教育带来的最大的影响，可以说是一种完全的颠覆，在提高教学质量与活跃教学氛围起着很重要的作用，大学英语教育的根本目的是让学生听懂会说会写，网络能够让学生的学习质量有进一步的提升.

1.1.1 传统教育中是以老师为中心的

也就是说，学生怎么学要看老师怎么教，教学的质量更依靠老师的个人经验与教学方法，在教学效果上受到了很大的限制，从另外一个层次来说，老师在某种程度上限制了学生的学习，但是网络的出现改变了这一状况，也就是说只要学生愿意，课堂上老师教授的如果只是基础，学生可以更多地发挥自己的主观能动性去搜集与课堂相关的资料来促进学习.而在教学过程中老师也开始使用网络去拓展自己的教学思维，有了更多的交流平台去与其他教师进行沟通交流，了解当前学生所思所想，探索出适合当前学生的方式和方法，这样一来，学生所需的感兴趣的教学内容更容易被接受，而老师也能达到提高教学质量的目的，这样就做到了以学生的需求为中心，相比原来的让老师作为教学中心的方法更有效果.尤其是近年来，这一方式的转变更为明显.

1.1.2 明确学习目的，克服应试教育倾向

说到底，大学教育的目的一定要脱离中学教育的应试思维，因为大学毕业后很多人需要有一技之长就业，学习英语并不是为了潮流而是有一份与之相关的工作，作为语言一定要被说出来写出来让人明白，如果没有网络这些都是不太现实的，而多媒体的应用就让这成为了可能，英文原声电影，书记随时可以在网上找到，学习时能够更有激情和兴趣，应试教育不试用于大学教育，学习的目的是学会而不是会考试，这一点要十分明确.

1.2 教学过程和方式的转变

传统的教学方式可以看作是封闭式的不与外界交流的，因为教师，学生获取信息的渠道很单一，范围也有限，整个教学过程都是老师的宣教和学生的被动接受，知识的量和质都是有限的，网络的出现深刻改变了这一模式，整个教学过程不在局限于课堂而是所有时间，只要有网络，所有关于课堂或者能够引起人们学习兴趣的网络影音，书籍资料都可以辅助学生的学习，而网络也为师生之间，老师与老师，学生与学生之间的交流提供了优质的平台，网络也给了学校展示自己优质资源的机会，能够在最大程度上进行经验沟通与交流，学生可以更便捷的学习和交流.

1.2.1 任务贯穿过程的主题式教学

主题是教学可以看作是目标教学，教师可以设立主题任务但是具体执行交给学生，通过开放式的探索学习更能够调动学生的主观能动性，这类似于给了学生目的地但是却不限制学生过去的路线，网络的优势得以发挥，资源多，形式多样，在搜集过程中学生可以互相帮助沟通交流，完成作业后老师可以阻止学生进行结果评估，结果更公平是学习更具有效果，更具有实用性.

1.2.2 分工合作的学习方式

学生走上社会最需要学习的就是如何与其他人融洽的相处，这是一种需要锻炼的能力，有人天生就知道相处之道但是有的人却不谙此道，分工合作能够让学设个提前体验这种生活学习方式，在建立学习小组之后各人都有自己在小组中的位置和任务，合作完成一件事情的好处就是需要每个人的沟通交流与合作，摒弃了原来学习上的单打独斗，在整个学习过程中学习小组的组长可随时变化，轮流做组长能够锻炼学生的领导力也能锻炼学生与上下级沟通的能力.在完成学习任务之后老师可以针对各人对小组的贡献进行评分.全方位的对学生的各种能力锻炼提升学生的综合素质.

1.3 教师素质的提高

平台的搭建给了教师更多地交流机会，如与更多大学的教师的沟通或者国外大学教授老师的沟通，这在网络出现以前是很难想象的，21世纪的教师如果不能适应网络的影响是很难生存下去的，因为学生已经了解的知道的都要比书本上多的多了.只有参与进来才能更与学生与社会有更多的共同语言，使教学思路更加清晰，教学质量提高，达到比较高的标准.思路的开拓对于教师也是十分有益的，教师也可以通过网络搜集教学相关的很多材料，特别是大学英语教育的课堂，学生的要求在不断的提高，简单的书本资料已经满足不了学生日益开阔的视野.网络的出现给了教师更多提升自身教学质量的方法，通过网络可以随时了解国内外先进英语教学机构的最新动态，把握教学节奏，创新教学方法.

2 网络资源在大学英语读写教学中的作用

2.1 利用网络资源是新教学模式的需要

网络化，数字化已经成为人们日常生活方式的一种趋势，大学中也出现了数字化图书馆，微机教室网络上拥有的先进的，能够吸引学生学习兴趣的资料能够得到共享.这是时代发展的要求，每一个时代都有自己的特点，从报纸到电视再到网络，网络是现在这个时代的特征并将成为很长时间内的主要特征.只有不断的学习不断的探索才能跟得上时代的脚步.而英语作为世界语言被广泛的使用，尤其是在一些网络更为发达欧美国家都是以英语为母语，这就给了英语教学新的机会，学习先进的教学方法和教学思维引进外教等手段都能够为传统的英语教学输入新鲜血液，教学质量更高，效果更好.

与传统教学模式不同的是，网络给了老师学生和学校更多地选择，这种多选型表现在思路上方法上和“身份”上的转变，传统教学中老师处于不可动摇的地位，老师能够教学生也能够管理学生，中间是缺乏交流与沟通的，而信息时代，爆炸性的信息量充斥着学生和老师的头脑，老师学生都需要更多形式的交流与沟通去选取对自己学习有利的信息.尤其是英语教学，新的网络教学模式给了老师更多地机会也让学生有对自己的专业有更深认识的能力.

网络的出现改变了很多事情，颠覆了很多人们的原有的看法，网络资源具有自己的特性：（1）形式多样，影音，文字，图片等等形式；（2）更为便捷，只要条件允许，坐在电脑前边可以跟千里之外的人交流或者获取资源；（3）共享，只要有平台就可以共享资料；（4）沟通，交互，每个人都是参与者也是创造者；（5）丰富.可以说爆炸式的内容多到需要有标准的选择.也正是这些传统模式无法比拟的优势，使网络越来越为人们所接受.

2.2 网络为英语教学提供了高效教学平台

网络在教学中的应用使得教学的方式更加的多样化，并且让教学的效果更加的明显，学生学习的效率也明显提升.可以说，网络对当代的大学教育影响是非常的大的，这种影响体现在大学英语教学中，主要是指的教育工作者在探索网络教学的过程中，要把网络在教学中的优势完美的展现，创造一个最高效的教学平台.

一般来说，利用网络资源教学，包括以下几个步骤：

2.2.1 在交流和讨论中，提升学生的口语交际和筛选信息的能力

在大学英语的教材中是配备有一张教学光盘的，但是大部分的学生都忽视了这张光盘的作用.在英语课前，学生积极的配合光盘阅读课本，并在网上搜索一些相关的课程网站，这些网站在英语教材中也有推荐.在课堂教学中，教师可以采取自由分组的形式，交流学生们自己在网络上搜索到的学习资源，进行小组讨论和交流，并鼓励学生发表自己的成果和见解.通过这样的方法，鼓励学生们在课余时间里多浏览一些英文网站，对于学生提升英语的运用能力和理解能力，对于外国文化的了解等等都非常有帮助.

2.2.2 通过阅读、分析、概括，提升阅读水平

培养大学生在阅读中的分析和概括能力，才会真正的使得大学生的阅读能力上升一个台阶，英语作品的阅读并不是单纯的读懂就可以了，还要积极的鼓励学生善于对文章中的人物和事件进行分析和概括，并通过教学的逐层引导，学生的阅读能力会大大的提升.

2.2.3 鼓励学生网上写作，提升写作能力

BBS、留言板、E-mail、聊天室、Blog等网络服务是信息时代不可或缺的一些交际工具，教师要引导学生正确的使用这些工具进行英语能力的培养.大部分的大学生都对网络事物有浓厚的兴趣，教师可以利用这一点，鼓励他们在网上写作，达到提升写作能力的目的.

网络写作可以分为两种，一种是课余时间自由进行的写作；一种是在教师的指导下进行的写作：

第一种鼓励学生课余进行网络写作，现在大部分的大学生都拥有了自己的英文blog，要鼓励学生运用自己的课余时间进行网络写作，写作的内容自由制定，可以是谈谈自己的学习生活，分享自己的心情等等，这样不仅有利于师生间的交流，还提升了学生们使用英语语法和词汇的能力.教师也可以在课余的时间里，去参观学生们自己的英文blog，在交流感悟的同时，还能够发现学生们在进行写作的时候的一些问题，并给予纠正.

第二种是在教师的全程指导下进行的网上写作.由教师提供话题，让学生们自拟标题进行写作，给学生一定的时间进行收集素材的准备工作，并进行作文结构的设计，一切准备好之后进行教师指定的BBS站进行写作.在写作的过程中，教师要进行全程的监控，时刻关注学生的写作速度.在学生完成写作之后，教师逐个对学生的作品进行点评，并对一些错误的地方进行纠正和指导.在课堂上，教师可以对一些优秀的作文进行展示，提供给大家欣赏，并对这些学生提出表扬，对于一些大家普遍容易出现的错误，要在课堂上详细讲解并纠正错误.

3 结束语

借助网络进行大学英语的教学，能够扩展学生的学习空间，使得学生进行学习的场所不仅仅限于课堂之中，学生在课余时间拥有了学习，交流的平台，并逐渐的发展成为大学生学习生活中的一部分.

〔1〕陈健.论多媒体网络技术与大学英语教学[J].经济研究导刊，2010(29).

〔2〕胡延峰.浅谈网络环境下的大学英语自学模式[J].中国集体经济(下半月)，2007(02).

〔3〕雷志斌.任务型语言教学在英语专业课堂中的实践与认识[J].江西金融职工大学学报，2007(06).

〔4〕姜涛.任务型语言教学在大学英语写作新教材中的应用[J].知识经济，2008(04).

〔5〕孙娜.网络环境下的英语自主学习[J].科技创新导报，2009 (07).

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1673-260X（2013）12-0185-02