加强药理学教学团队建设，提高医学人才培养质量

李秀丽

（赤峰学院医学院，内蒙古赤峰024000）

加强药理学教学团队建设，提高医学人才培养质量

李秀丽

（赤峰学院医学院，内蒙古赤峰024000）

以赤峰学院药理学课程团队为例，从团队概况、团队目标、团队精神以及团队建设策略等及各方面进行探讨，提出提高人才培养质量对策与建议.

教学团；药理学；人才培养

教学团队是以提高教学质量、推进教学改革为主要任务，由为共同的教学改革目标而相互承担责任的教师组成的共同体[1].高校教学团队建设是本科教学改革与教学质量工程的重要任务之一，是教育教学改革进程中的一个重要环节，是加强培养高质量人才的有效途径.

本文以赤峰学院药理学课程教学团队为例，就如何构建高水平教学团队进行探讨.

1 教学团队概况

赤峰学院药理学课程教学团队（以下简称教学团队）来源于医学院药理学教研室和附属医院神经内科从事神经药理学教学及研究的人员组成，共有8人.副教授以上人员3人，讲师3人，助教2人.博士学位3人，硕士3人，硕博比例达75%.45岁以下的教师4人，占教师总数的50%，师资队伍老中青搭配、专业职务和知识结构合理.团队成员所取得的学士学位、硕士学位、博士学位分别由6所不同的大学授予，学士阶段学习所涉及的专业有临床医学、药学，硕士及博士阶段学习所涉及的专业有神经药理学、消化药理学、分子药理学、内分泌药理学等.学缘结构丰富多样，使整个学科专业及技术各有所长，形成了4个较稳定的科研特色方向.这支团队目前承担赤峰学院医学院4个本科和五个专科专业的《药理学》和《临床常见疾病的药物治疗》、《临床医学概论课程》，一批青年教师先后10次获得赤峰学院课堂教学质量优秀、2人次获得优秀教师和课堂技能大赛一等奖和内蒙古青年教师课堂技能大赛优秀奖.主编或参编包括国家规划教材在内的19部教材，还承担了包括2项国家自然基金在内的12项科研项目.

2 教学团队规划

要建设一支高水平的教学团队、激励团队每一成员充分发挥潜能和智慧，提高教育教学质量，需要通过建立共同的目标和愿景，以促进整个教学团队的健康发展和高效运转.

2.1 确立团队目标

共同的愿望和获得成功的志向是团队建设的重要前提，团队应始终坚持贯彻“质量工程”的理念，通过培育精品课程及创建高层次教学团队，达到提高教学质量和培养应用型和创新人才培养能力的最终目标.

2.2 培育团队精神

团队精神是团队成员为了团队的共同建设目标、共同利益而相互协作，培育团结协作的团队精神，为提高教学质量共同肩负责任[2]，它是优秀教学团队的灵魂与特质，是其成功的基础.在教学团队的建设中应以建立“学习型组织”、“创新性团队”为目标，努力塑造“鹰”文化，实现相互促进，共同发展、共同提高.

3 教学团队建设策略

根据教学团队既定规划和目标，本教学团队将以课程和教材建设为基础，以师资队伍建设为途径，以教学科研为手段，在建设过程中应重点关注以下内容.

3.1 以课程建设为基础，积极打造精品课程

课程建设是教学团队建设的重要内容，加强精品课程建设对提升团队的竞争力和提高人才培养质量起着重要作用.本教学团队在培育精品课和创建高层次教学团队过程中，将以先进的教育思想为指导，坚持贯彻执行团队成员之间集体备课、相互听课、观摩教学、教学经验交流、教学专题讨论会等多种方式的教研活动并使之制度化，促进团队成员的交流、合作和帮助，达到共同提高；在教学大纲、教学内容、教学方法和手段、教材、主讲教师等方面下工夫，在争取国家精品课程、省级精品课程、校级精品课程、应用型示范课程、双语课程与网络课程等方面加大建设力度.共同研究教学大纲和教学计划.认真备课、精心教学，充分调动成员参与的积极性，安排具有不同知识结构与学历背景的教师轮流主讲，使其差异性能够得到充分的共享与交流，不断加强教师的知识更新，提高团队整体教学素质与教学水平.改革传统的教学方法，在理论课堂上运用案例教学法、角色换位法、任务驱动法、PBL教学法等多种教学法充分调动学生学习的积极性，发挥以学生为主体，教师为主导的作用，提高教学效果.坚持采用现代化教学手段，制作PowerPoint课件，融直观性和生动性为一体，提高了教学质量.药理学是一门涉及到基础和临床的桥梁学科，其内容丰富，信息承载量大，是知识更新和发展最为迅速的课程之一，涵盖有作用和用途各异的众多药物，知识繁杂，难理解、难记忆.为了加强对药理知识的学习，构建“讲练并重”、“学练结合”的新型教学模式，通过到“临床认知见习”和到“模拟药房”认知药物等方式增加学习的目的性和记忆性，达到理论联系实践的目的.在培养学生掌握基础理论、基本知识和基本技能的同时，在实验教学中注重强化实验能力的训练和综合素质的提高，开设以病例讨论为引导的综合性连续性实验，增强学生的专业兴趣、启发学生的研究思维；运用动物实验教育学生关爱动物、敬畏生命，把人文关怀渗透到学生的实验中，培养学生的人文情怀.加大实验室开放的力度，为大学生科研提供指导及实验条件，培养学生的分析问题的能力及创新思维，使之适应现代社会发展所需.

3.2 以师资队伍建设为保障，加强青年教师的培养力度

教师队伍作为教学活动的直接实施者，其质量直接关系到高等教育的质量.本教学团队有4人从事药理学教学不足三年，其中3人为药理学博士，一名硕士，他们科研能力较强，但教学能力较弱.如何提高这些高层次人才的教学水平，是本团队的重点任务.为此本团队拟从课堂教学和实践教学两个方面着手培养.

3.2.1 课堂教学能力培养

为每个青年教师配备一个教学经验丰富的教师进行传、帮、带，传授教学经验，帮助青年教师熟悉备课、编写教案、课堂教学、批改作业等教学环节，组织研讨教学难点，要求年轻教师至少要听一遍老教师的课,在年轻教师独立授课过程中，老教师要经常听年轻教师的课，并随时指出需要改进之处.通过教学过程培养，提高青年教师的教学能力.新教师教学之前须通过试讲，合格后才能安排独立的教学主讲任务.对担任新课的教师同样要求试讲，由教学团队集中进行点评.并注意督导检查的反馈，通过学生评课、教学督导组、教学文件等检查及时发现教师在教学中存在的问题，帮助他们进行整改，促进教师的教学能力和教学水平的提高.另外积极鼓励青年教师参加学院青年教师教学技能竞赛，激发青年教师的教学积极性，并在实际锻炼中提高青年教师的教学水平.

3.2.1 实践能力培养

对教师的实践能力培养主要从两个途径入手.对在附属医院工作的老师他们科研能力较强，动手能力强，重点在校内实验室以“以老带新”的方式，在一学期的时间内，对实验教学中的每一项实验技术、实验操作、仪器设备的使用与维护等内容全面掌握，以确保校内实验教学的效果；对于在医学院工作的老师除了上述要求熟悉实验之外之外，选派到临床集中进修学习6个月，直接参与临床实践、药学实践，强化实践技能.以后的每个假期都要坚持到校外实践基地调研、学习，开展用药调查、处方分析，参与病例讨论，并要求写出调查报告，确保实践教学能力的提高.

3.3 以教学团队为主力，积极编写精品教材

教材是课程之本，是集教学内容、课程体系、教学方法等改革于一身的关键教学要素[3].教材建设是课程内容建设的核心，也是质量工程建设的重要基础.学校教学团队以专业为依托，成员都隶属于同一专业，可以讲授相同课程或课程群，由于团队成员之间经常一起召开教研活动，有较强的整合能力，他们在编写教材方面有较好的合作基础，往往还能产生集团效应，在系列教材建设方面取得突破.精品教材建设要从高水平的教学研究开始，教学团队成员要跟踪学科前沿、更新教学内容、转变教学观念，教学团队要将科研成果反哺到教学成果中来.应鼓励各位教师积极参加药理学等相关教材的建设工作，通过教材立项、精品教材奖励等措施，鼓励教学团队结合专业特色积极承担各级教材建设项目，编写出版新教材.另一方面，以积极鼓励倡导参加国家级规划教材的编写工作.以教学团队为主力编写精品教材是学校提升教学水平的重要举措，应积极支持.

3.4 以科研能力的提升，促进教学工作的提高

教学与科研是药理学教学团队的两大职能，它们也是高校生存和发展不可分割的两部分，随着高校的发展以及科研功能的日益强化，教研室的科研职能不断凸显[4].我们鼓励鼓励团队成员通过多种途径申报国家级、部、省级课题，积极开展科学研究，在项目的研究过程中，采用以老带新的团队合作方式，实现传、帮、带，使每位教师都开展科研活动，在此过程中，主动吸纳本科学生参加，通过设立学生课外科研兴趣小组、创新课题小组等途径使他们参与到团队教师的科研课题中.教师的科研课题往往是本领域的科技前沿和发展趋势，通过项目的研究，团队成员结合教学内容吸收不同方向的药理学中的理论基础、研究路径、研究成果补充和更新学科内容，使所授课程永远保持学科前沿的新鲜内容.提升了教学团队的教学能力，开阔学生的视野，甚至可激发学生学生创新的欲望，对培养创新性人才可起到促进作用.

〔1〕刘宝存．建设高水平教学团队,促进本科教学质量提高［J］．中国高等教育，2007（5）：29-31．

〔2〕侯德东,刘应开,杨卫平,等.加强教学团队建设,切实提升教学质量[J].中国高等教育，2013（5）:40-41.

〔3〕夏锦文,张连红,陈德良.以教学团队为抓手，整体推进创新性人才培养[J].中国高等教育，2010（9）:37-38.

〔4〕马廷奇．高校教学团队建设的目标定位与策略探析［J］．中国高等教育，2007,7(11):40-42.

R-4

A

1673-260X（2013）12-0072-02

赤峰学院2013年校级教学团队