中国-东盟自由贸易区理论与实践课程的研究

李 蓉

（桂林理工大学 外国语学院，广西 桂林 541004）

1 引言

在经济全球化与区域经济大整合背景下成立的东盟自由贸易区既为广西的发展带来了前所未有的机遇，也向区内各高校提出了人才培养的新课题.广西商务英语外向型创新人才目前存在的问题还很多，其中“总量偏少、层次较低（区内既懂经营管理、对外贸易,又懂国际法律、国际金融、精通英语的高层次复合型人才屈指可数.）”的问题尤为突出.因此对如何因地制宜在广西培养商务英语专业人才,尤其是在本科层次创新与开拓研究应用型、技能型人才培养模式以适应广西区内本土经济强势发展显得迫在眉睫，其对广西区内各高校商务英语本科的课程设置、办学理念的决策与可持续性发展，并运用于广西社会经济实践活动中具有重大的社会经济效益、文化意义与生存意义.

课程设置是人才培养方案的重要载体，为向东盟自由贸易区提供合格的商务英语人才，区内相关高校从理论和实践课程两方面，在确保凸显其目的性、适用性、专业性、综合性和科学性的前提下，尝试进行了商务英语专业课程设置的改革与建设，但在实际教学中仍然存在不足，如理论课程设置的不合理组合，为东盟服务的商务课程针对性不明晰.而实践课程的设计本应以东盟自由贸易区为背景，结合商务英语更好更有效的利用外部资源有针对性地进行实践，但目前区内高校大多数做法都是以校外见习，调查和采访等为主，没有进行针对性较强的与东盟联系紧密的商务英语课程实践.

2 为东盟自由贸易区服务的商务英语专业理论课程的探讨

由高等教育出版社出版的《高等学校商务英语专业本科教学要求》（试行）把“商务英语”定义为：“在经济全球化的环境下，围绕贸易、投资开展的各类经济、公务和社会活动中所使用的语言，具体包括贸易、管理、金融、营销、旅游、新闻、法律等”，并明确地将商务英语本科课程划分为四大模块：语言知识与技能、商务知识与技能、跨文化交际能力和人文素养（陈准民，王立非，2009）.这个经教育部批准、全国多所高校专家反复论证的教学要求将成为规范我国商务英语专业建设的纲领性文件.

商务英语人才应是一种创新式的人才，是具有创新素质的复合型英语人才，因此为东盟自由贸易区服务的商务英语专业应本着厚基础、宽口径和重创新的原则，结合区域特征在各大模块中设置相应课程.

2.1 语言知识与技能课程

商务英语归根结底属于语言学范畴，商务英语人才首先是合格的英语人才，因此英语语言知识与能力的培养是专业基础，语言知识与技能课程的设置就是为夯实此基础，围绕“听、说、读、写、译”五大语言基本能力而开设的四年不间断课程，其核心课程有英语精读、英语泛读、英语听力、英语口语、英语写作和英语翻译等.为体现商务特色，加强学生的商务背景知识和夯实商务能力，各个课程可以选择以“商务”为特色的教材，如剑桥商务英语（初、中、高级）、商务阅读、商务听力、商务口语、商务写作和商务翻译等，此类课程仍然以培养英语的基本能力为核心，以达到新《高等学校英语专业教学大纲》所规定的听、说、读、写、译等各项技能要求为目标，以英语专业TEM4和TEM8的考核为达标依据，在商务背景下全面提高学生的英语语言知识与技能.

2.2 商务知识与技能课程

商务英语区别于其他专业英语的重要标志之一既是商务知识与技能课程，此类课程旨在通过系统的商科专业知识培养和提高学生的商务技能，结合为东盟服务的实际，区内高校应开设的核心课程应有传统课程如西方经济学（英）、国际经济学（英）、国际贸易理论与实务（英）、经贸英语以及东盟特色课程如东盟商务、东南亚经济与贸易、东南亚经济地理等.

东南亚经济与贸易主要通过介绍在东盟框架下的东南亚各国经济贸易情况，使学生掌握东南亚各国的经济贸易特点，结合相关贸易理论，分析当地经济状况.

东南亚经济地理系统阐述东南亚经济活动的地域联系和空间格局，以及该地区经济发展和产业布局特征，学生通过运用综合分析和区域分析方法，能够结合东南亚经济发展的实际问题进行初步借鉴分析.

2.3 跨文化交际能力课程

服务东盟的跨文化交际能力课程可以根据“浅、中、深”三个层次要求来开设.浅层次课程旨在帮助学生了解熟悉以英语为母语的国家和东盟各国的文化知识以及介绍中国文化，包括英语国家概况、英语社会与文化、美国社会与文化、中国历史与文化、东盟各国社会与文化等；中层次课程的开立可帮助学生用批判性眼光看待各国文化，正确评价文化差异，如文化对比类课程；深层次课程则注重学生实际跨文化交际能力，如交际学、交际实践等.

2.4 人文素养课程

笔者认为，商务英语专业人才的人文素养应是通过相关人文课程的学习实践而体现出来的一种内在本质，如商务知识水平、商务研究能力和某种精神等.这类课程的开设应首先建立全球化的理念，旨在培养商务英语专业的“通才”，除了传统人文素养课程外，还可以开设如国际政治，国际经济，国际贸易，国际理解教育，多元文化教育，生态与环境教育等课程和其他介绍外国国家的历史，政治，地理，风俗，语言等知识与内容的课程.此外为建立与东盟自由贸易区的需求相适应的课程体系,各高校可以根据自己的实际情况来设置与东南亚各国相关的专业课程，如东南亚旅游，东南亚科技与经济合作，东南亚市场发展，东南亚金融税收制度，东南亚国家社会保障制度，东南亚财务会计制度，提供其他的专业限选课程，如东南亚市场，东盟国家的金融体系，东盟国家法律介绍.与此同时，东南亚风情》，中国-东盟自由贸易区，东盟各国，泰语，和越南语都可作为选修课程开出.

3 为东盟自由贸易区服务的商务英语专业实践课程的探讨

实践教学体系的构建和实施是一个系统工程，它依靠对专业定位的正确理解、实践教学目标和实践课程的准确设置以及校内外实践教学条件的不断完善.结合广西地方高校的实际，东盟自由贸易区实践课程可以分为课内和课外两种.

3.1 课内实践

课内实践的目的在于提高学生在商务环境中的口头和书面表达能力，从而具备一定的商务理解和创新思维能力.口头能力的提高可以从讨论开始，让学生围绕东盟贸易中与公司、产品和客户有关的案例开展各类口头研讨，培养良好的倾听、谈判、说服、演示等交际技巧和决策能力，在书面能力的提高方面则从不同类型的商务文书(如备忘录、商务报告等)的写作训练入手，提高沟通能力和分析处理问题能力.还可以在“外贸模拟实验室”中模拟商务语境，让学生扮演从事东盟贸易时可能出现的各种角色，如进出口商、银行职员、海关官员、货代等，将所学相关知识结合案例实际进行运用，提高语言运用和合作创新等能力.

课内实践的课程包括商务英语听说实训、商务英语口语实训、商务英语写作实训、商务英语翻译实训、国际商务函电实训、国际商务谈判实训、国际商务制单实训、商务礼仪实训、文秘接待英语实训、英语应用文实训、跨文化交际实训、国际商务报刊选读实训、会展英语实训等，课内实践应以提高学生实际操作能力和就业能力为目的进行.

3.2 课外实践

中国—东盟自由贸易区（CAFTA）的建立使广西的地位和作用大大提升,广西成为沟通华南、西南和东南亚的物流中心和中国与东南亚经济文化交流的平台，区内高校应充分发挥广西作为东盟贸易前沿的优势，积极开展与东盟各国的各种国际交流活动，积极开展课外实践活动，如派老师学生到东盟各国，同时接纳该国的老师学生到广西参观学习，加强沟通合作，由此让学生获得对东盟的第一手认识资料；此外各高校还可以各类“创新创业”项目资助学生的自主创业活动，学生通过公司挂靠与东盟各国进行一些实际贸易交易，如越南、缅甸、泰国等小工艺品的贸易，此类商品所需的资金较小，但仍需整套的贸易流程用外语完成交易，这样既可加强学生的实践创新能力，又可为将来就与业打下坚实基础.教学过程中，教师应运用不同的教学方法，如案例教学方法和多媒体教学方法，充分调动学生的积极性，培养学生使用基本理论来解决实际问题的能力.

此外应在考核机制中注意理论课程和实践课程的适当比例，根据专业需要灵活调整.在评估的方式上，应避免守旧而呆板的考试模式，提升和完善考试制度，落实教学检查的考核措施.实践课程与理论课程的成绩应有适当的比例分配，同时提高考核标准，应突出理论与实践相结合的能力，即对实际问题的分析能力及创新能力.例如首先将出勤率列为正常考核标准之一，占期末成绩的30%；然后基于课程基础内容，设计适应学生的个性发展的课后工作让学生独立自主学习，帮助学生更好地消化课堂知识，提高思维能力，这一项占期末成绩的30%；最后期末卷面成绩占总评成绩的40%，此类评估方式既强调理论学习的重要性又可加强对学生的实践能力培养.

4 结语

中国—东盟自由贸易区的建设和发展意味着中国正逐步融入到全球经济中，对人才的需求标准也将进一步向着专业性、适用性和综合性迈进，这意味着对与东盟自由贸易区的发展需求相适应的各类人才的需求也在逐步上升.因此，从整体来说能适应东盟自由贸易区区域合作和当地发展需求的课程应该以东盟自由贸易区为核心、以一个好的课程导向和课程目标为宗旨来制定的科学合理的教学计划，高校设立的以东盟自由贸易区为导向的课程才能更好地为东盟自由贸易区服务，更好地为东盟自由贸易区培养各类适用的人才.

〔1〕陈慧.中国—东盟自由贸易区课程的实践与思考[J].今日南国(理论创新版),2009(06).

〔2〕孙璐，魏传立.从商务英语人才需求看商务英语教学改革[J].黑龙江对外经贸,2010（5）：83-84.

〔3〕韦靖.在中国——东盟自由贸易区背景下的广西农类职业院校选修课课程建设小议[J].中国——东盟博览，2011(01).

〔4〕周英虎,李顺明.适应中国-东盟自由贸易区发展人才培养模式的改革探讨[J].广西财政高等专科学校学报,2005(04).