新媒介在高职院校思想政治教育中的应用——以微博、博客、播客为例

陈正江

（浙江金融职业学院，浙江 杭州 310018）

在信息与网络技术迅猛发展的背景下，各种信息传播工具应运而生，这不但增进了人与人之间的交流与沟通，还在很大程度上提高了人类活动的效率和价值.现代社会条件下，随着生活实践的多样性发展及其对人的素质的综合性要求，引起人们思想观念、价值取向和社会道德状况日趋多元化、复杂化，传统的思想政治教育方式方法受到前所未有的挑战，滞后过时、简单划一、空洞乏力等缺陷日益凸显，影响到思想政治教育的针对性和实效性.网络信息技术新媒介在大学生群体中的广泛应用，思想政治教育系统结构方式也在发生着深刻的变化，面临着与信息技术的全面深度融合的课题.

尽管对思想政治教育的研究取得了丰富的成果，在方法论方面尤其明显.但从新媒介角度全面系统探讨其功能及应用效果的研究尚不多见，而对高等职业院校的相关研究更是阙如.由于目前高职院校新媒介应用于思想政治教育仍处于探索有效途径、推进实施开展的阶段，各高校都在实施探索的阶段，主要包括探讨思想政治教育与教育技术的融合，新媒介的内容、层次和过程，网络信息技术对教与学影响，新媒介的管理与规范等方面内容.本文以高等职业院校思想政治教育新媒介应用研究为主题，旨在通过对相关高职院校新媒介应用于思想政治教育的调查和研究，为高等职业院校思想政治教育提供一个新的视角，开拓新领域，应用新手段，提升思想政治教育的针对性和实效性.

1 在信息时代思想政治教育面临的挑战

思想政治教育是一个复杂的系统工程.国内高校开展的思想政治教育普遍重视知识传授，规范和明确社会主义核心价值观，同时将知识渗透和教育引导相结合，以实现培养“四有”新人的目标.教育要素和结构日益复杂化，受众群体也更多样化.传统课堂教学给定的时空环境在以复杂系统思维为基本实践方法论的现代信息技术的冲击下，逐渐走向瓦解.这对高等职业院校思想政治教育既是挑战，也是机遇.

思想政治教育的针对性和实效性主要取决于思想政治教育理论与内容的科学性、目标与方法的正确性、技术的先进性、管理的有效性、教育者的政治业务素质与教育教学技能、受教育者的思想品德基础以及环境的适应性等各种因素.因此，要创新高等职业院校思想政治教育手段.网络传播的内容和形式更加灵活多样，对思想政治教育工作产生了一定的积极影响，现代网络信息技术新媒介由于其个性化和时尚性的特点，在大学生群体中具有吸引力，并能产生一定的共鸣，尤其是现代网络信息技术新媒介给学习和实践带来时空的分离及重新聚合，让思想政治教育“在时间上持续终生，在空间上无处不在”.学生可以从自身感受的角度去探索和实践，这将改变传统的思想政治教育工作中单向的交流和刻板的沟通，的主观能动性和接受度也将因此得到较大的提升.

2 微博、博客、播客等新媒介及其特点与功能

2.1 微博、博客、播客等新媒介简介

微博、博客、播客等网络信息技术载体或中介广泛存在于社会生活中.微博（MicroBlog），即微博客的简称，是一个基于用户关系信息分享、传播以及获取平台，用户可以通过WEB、WAP等各种客户端组建个人社区，以140字左右的文字更新信息，并实现即时分享.2012年12月，中国微博用户总数达到4亿，成世界第一大国.随着微博在网民中的日益火热，与之相关的词汇如“微夫妻”也迅速走红网络，微博效应正在逐渐形成.博客（Blog），又称网络日志，是一种通常由个人管理、不定期张贴新的文章的网站.博客上的文章通常根据张贴时间，以倒序方式由新到旧排列.许多博客专注在特定的课题上提供评论或新闻，其他则被作为比较个人的日记.一个典型的博客结合了文字、图像、其他博客或网站的链接及其它与主题相关的媒体，能够让读者以互动的方式留下意见，是许多博客的重要要素.大部分的博客内容以文字为主，仍有一些博客专注在艺术、摄影、视频、音乐、播客等各种主题.博客是社会媒体网络的一部分.播客（Podcast），它是数字广播技术的一种，录制的是网络广播或类似的网络声讯节目，网友可将网上的广播节目下载到自己的iPod、MP3播放器或其它便携式数码声讯播放器中随身收听，不必端坐电脑前，也不必实时收听，享受随时随地的自由.更有意义的是，还可以自己制作声音节目，并将其上传到网上与广大网友分享.

2.2 微博、博客、播客等新媒介的特点与功能

新媒介通常具有以下特征和功能：一是平等性.在新媒介世界里，任何一个行为个体的声音和思想都能得到平等的战士，都能在机会平等的基础上，对信息进行发布、接收与管理.二是自主性.在新媒介世界里，打破传统的信息传播单一的模式，人们的真实声音、形象通过新媒介自由地展现出来.三是交互性.改变传统信息传播中的“你传我受”的模式，在微博、博客、播客等网络信息技术载体和平台的支撑下，用户和受众之间的双向、多向互动变得更加频繁和明显.四是易操作性.随着信息技术的发展，各种新媒介的操作界面变得更加人性化，在使用过程中，只需要简单的设备，如移动电话终端，就可以完成对音频、视频节目的录制、上传、收看、评论、管理等.五是可订制性.与传统媒介相比，新媒介的另一个特性在于其能够对信息进行订制，这对于受众角色的改变提供了重要的契机，为学习者提供个性化教育服务的目标更有可能得到满足和实现.

3 思想政治教育与新媒介的融合：提高思想政治教育实效性的有效路径

3.1 新媒介应用于思想政治教育的可行性

钱学森指出，科学理论与社会实践之间不可能直接发生作用，其间存在着一个桥梁，技术便是介于科学理论与社会实践之间的桥梁.在高等职业院校思想政治教育中引入新媒介后，都能够实时的将自身的思想、观点、感悟通过信息和节目的形式上传至网络，与更多的人分享，强调成员之间的互动和反馈，更好实现整体效能.遵循现代思想政治教育规律，发挥思想政治教育课程教学主渠道作用的基础上，通过运用现代教育技术，基于新媒介平台的思考和探索，对教与学过程和教与学资源的设计、开发、应用、管理和评价，形成多维度、网络化、立体式的思想政治教育体系，以实现教育最优化、效能最大化的理论和实践.

3.2 新媒介在思想政治教育的应用

3.2.1 新媒介应用后的思想政治教育系统结构

传统的思想政治教育系统表现为“教育者——教育信息（内容）——学习者”的结构.随着微博、博客、播客等新媒介的引入，这些载体通过互联网发布信息，并通过“发布程序”对信息进行管理，这种以文字、图片、音频、视频等形式呈现，网络信息技术新媒介应用后的思想政治教育系统结构方式“教育者——教育信息（内容）——现代网络信息技术新媒介——教育信息（内容）——学习者”，教师和学生既是服务者，也是用户，教师与学生之间、学生与学生之间、教师与教师之间的教与学的实践活动整合了教育、文化、传播、管理、项目和人际交往等多种形式和途径，新媒介不仅仅被教育者用作教学工具，而且成为学习者的认知工具，

3.2.2 新媒介的选择

有学者认为“技术就是围绕着如何有效地实现目的的研究课题，人们后天不断创造和应用的各种目的性活动的序列或方式”.（王伯鲁，2009）学生可以根据自身的需求选择新媒介，对新媒介上的信息进行搜索、鉴别、选择和接收，以此形成差别化的教育和个性化的教学，因地而宜，因时而宜，因材施教，展示学生整体素质和个体性格，拓宽其学习和思维的方式和方法.将其应用于高等职业院校思想政治教育中，将会更好地提供个性化的教育服务，更好地体现“以人为本”的教育本质，起到良好的教育教学效果.

3.2.3 教与学资源建设

针对传统思想政治教育领域存在的“重教轻学”的倾向，即偏重“教育理论”与“教学法”，对“学习理论”与“接受论”的研究与应用不够.在“教育资源”概念理解上也存在偏差，即将教育资源等同于教学资源，忽视了学习资源.本课题研究强调对学习过程及学习者的接受主体地位应给予更多关注，强化学习过程并力求实现教与学的统一与并重.

3.3 新媒介应用于思想政治教育的管理和评价

作为一种新的教育载体，目前网络信息技术新媒介应用后尚无法完全取代传统的思想政治教育，而是对传统的思想政治教育起到必要的补充和支撑作用，在思想政治教育中将注重把握政治方向、基本原则和适当性，做到重点关注，有的放矢.以开放的心态，通过交互、点评和指导的行动加强教师与学生、学生与学生、教师与教师之间的沟通与交流，不但给学生提供教育教学资源（信息），还能依据教育教学资源（信息）的内容向学生提出问题，使学生的自我学习和自我教育得到最大限度的实现.为了让学生在教育者的引导下能够主动接受来自新媒介的信息，在接受信息的同时，接受教育者的思想和观念，即便当时无法完全认同，也要表达自己的观点和理由，这样，所承载的信息内容更富有情感色彩，更能深入表现事物的真实属性，接受者也能够从中得到更多的感受.

4 结语

本文对新媒介应用高等职业院校思想政治教育研究得出的主要结论有：一、在信息时代思想政治教育面临着严峻的挑战，思想政治教育系统在信息时代需要借助新媒介技术.二、新媒介在思想政治教育的应用主要表现为思想政治教育系统结构的重组、新媒介的选择和教与学资源建设等方面.当然，对于新媒介应用于思想政治教育的管理和评价尚需进一步开展研究，以深化对新媒介的内容、层次和过程的认识，并建立和完善对新媒介的管理与规范.

〔1〕王伯鲁.马克思技术思想纲要,北京:科学出版社,2009.

〔2〕（美）约翰·杜威.我们怎样思维：经验与教育,北京:人民教育出版社,1991.

〔3〕黎加厚.“李克东”难题与网络环境下教研团队的成长,中国信息技术教育,2009(7).

〔4〕黎小红.微博如何应用于高校学生思想政治教育——以新浪微博为例,南方论刊,2012（4）.

〔5〕骆君.思想政治教育视野中的播客解读,山东省团校学报,2008（4）.

〔6〕贾何伟.微博在高校思想政治教育中的应用研究,广西师范学院2012年硕士研究生论文.

〔7〕倪洪涛.教师博客应用于思想政治理论课教学研究,学校党建与思想教育,2012（27）.

〔8〕胡余波,徐兴,赵芸.基于博客的高校思想政治教育范式探索,当代青年研究,2008（8）.

〔9〕武群堂.手机媒体时代高职学生思想政治教育有效性实证研究,科技信息,2011(10).