浅谈案例和项目教学法在影视剪辑教学中的运用

王 尚

（洛阳理工学院，河南 洛阳 471000）

1 前言

近年来，随着我国影视产业的不断发展，其规模不断扩大，影视制作人才的需求量也不断增加，与此同时，在高等院校以往的课程设置中，由于其课程设置指向性不够明确，使得学校培养出来的影视制作人动手能力以及创新能力不高，理论、技术水平与就业单位和企业的实际要求差距较大，在一定程度上影响我国影视设计与制作人才专业能力的提升.

剪辑，是影视制作中的一个重要环节，主要依据影视片中的总体构思，并通过蒙太奇技巧，对镜头进行有机的衔接、组合、调整和修饰等，使得整个影视作品达到严谨、明快、生动流畅的状态，并能够在影视作品中深化主题，突出核心人物性格.就其本质而言，影视剪辑的性质决定了其剪辑艺术的特征，其本质就是通过蒙太奇的法则和方法来对影视主题进行分解组合，对镜头语言和视听进行再创造，从而实现蒙太奇形象的再塑造.影视剪辑是独立的艺术门类，同时又是影视艺术以及导演艺术的重要组成部分.影视剪辑的一大功能和作用就是要正确、合理、简明的剪辑，增强影视剧片的艺术表现力和感染力.反之，如果影视剪辑把握不够准确，对影视剪辑的感受不够深刻，就会减弱甚至破坏影视片的艺术表现力和感染力.可见，在影视剪辑教学过程中，影视剪辑理论和实践技术在影视剪辑中同等重要，必须充分结合，二者缺一不可.

2 影视剪辑的内容和任务

影视剪辑的特殊性要求影视剪辑教学无法照本宣科，研究影视剪辑教学，首先就要对影视剪辑的相关内容和任务进行明确.影视剪辑的性质决定了剪辑工作的具体内容和实质，主要包括以下几个方面：

2.1 使用剪辑素材

在影视剪辑中，其首要任务就是要对大量的原始素材画面进行准确的选择，正确的、准确的使用每一次素材.同时，在对素材进行使用时，要对其有一个充分的认识，正确把握影视在动作、造型以及时空等几大因素，只有这样，才能得心应手，恰当合理.当然，在剪辑镜头中，有些镜头和备用的镜头不能随便丢弃，因为它们随时会有再选的价值.

2.2 设计剪辑方案

剪辑方案的设计是影视剪辑师对影视进行艺术再创作的蓝图，因此，具有一定的精确性、同行性和稳定性，在实际的影视剪辑中，也要根据影视片所拍摄的实际情况予以必要的改动.

2.3 确定剪辑方法

对于影视中的不同题材和不同风格，各种样式的影视片，就应该选用不同的剪辑方法，如果在影视剪辑中用错了剪辑方法，或者在几种手段中游移不定，会容易出现影视语言的混乱，从而行程硬是制造上的失败.目前，常用的影视剪辑方法主要有挖格省略法、拼接延长法、声音剪辑删挖法以及串改法等等.

2.4 选择剪辑点

在进行镜头组接时，其剪辑工作的关键是要寻找到合适的、准确的剪辑点，只有剪辑点选正确了，镜头之间的衔接切换才能合理进行，自然流畅，剪辑点的选择主要包括画面和声音两大块，最常见的就是动作剪辑点、情绪剪辑点以及节奏剪辑点等.

3 影视剪辑的原则及技巧

在影视制作中，剪辑工作者首先应该把拍好的镜头依据剧本的设计和安排对其进行排列，使得每场戏连接起来成为整部影片，进而形成一个连贯的故事，这是影视剪辑最基础的要求和原则.同时，在影视剪辑中，要做到情节连贯、叙述顺畅，因此，就要做到以下几点要求：第一，情节连贯，并根据镜头和剧本内容，对镜头进行顺序排列；第二，影视剪辑中的一切动作都应该保持的舒服、顺畅，使整个局面具有情节和故事感.

影视剪辑中不能没有技巧，技巧是为影视剪辑中的情节和结构服务的，影视剪辑的技巧要符合全剧的方法和手法，还要从剪辑的角度来表现，保持剪辑的生动多彩，这样才能体现出一部优秀的作品.从静与动、长与短、快与慢等几个方面把握每个镜头的强度，这样的对比就能使视频从视觉上富有冲击性；同时，在影视镜头的转换中通过不同的光学技巧和手法，达到剪辑目的，例如，叠化、切入切出等，掌握了这些技巧之后，再结合故事情节就能完成作品的剪辑，运用声音效果、有重点、有层次、有取舍，这样才能达到艺术上的效果.

4 案例和项目教学法的运用

案例教学在影视剪辑教学中的运用主要在于影视剪辑理论教学的运用，项目教学在影视剪辑教学中的运用主要在于影视剪辑实践教学中.本文就针对案例和项目这两种教学方法，对其运用分别进行论述.

4.1 案例教学在理论教学中的运用

理论教学主要包括环境、人员以及信息等三要素，这三要素使案例教学比一般传统的教学方法更具有优势，灵活教学环境，整合教学内容，激励教师引导，从而提高学生积极的参与.传统的教学模式是在教室空间环境中，教室是知识传授的地点，教师的知识传授的对象，案例教学具有明显的不同，教师的任务就是要在课前做好充分的、合适的案例，并在授课中及时把案例反馈给学生，形成“以教师为主导，以学生为主体”的教学模式.教学内容整合需要参考教材中的基础理论，并结合本领域的新技术、新动态，将知识和技能在案例学习中融会贯通.同时，在案例教学中，教师通过各种角色的设计和安排，激励学生参与到案例教学的全过程中，引导学生积极思考并发现问题，组织学生讨论，激励学生大胆表达，积极做出决策和选择，进而达到教学的目标.

4.2 案例教学在影视剪辑教学中的运用

影视制作教学具有特殊性，案例主要来源于电视台或者网络的视频资源，因此，在案例设计阶段，教师在教学时，需从大量的视频中截取部分代表性的视频，来满足于本章节教学目标的视频案例.首先，就要进行案例的展示，例如，教师应该把准备好的视频片段播放出来，并让学生带着问题如“这些视频是怎么拍的，能用什么办法拍摄出来”等进行观看，吸引学生展开讨论，并在讨论中不断的交流，促进学生认知结构的完善.学生在对案例的理论及实现方法有了清晰的认识后，教师就应该制作出影视的源素材，鼓励学生用自己的技术和知识完成一份自己的作品，并把自己影视制作的流程和心得写成报告的形式.并通过学生的自我联系和反思，不断学习进步.

4.3 项目教学及其在影视教学中的运用

所谓项目是指“为创造独特的产品或服务而进行的一种临时的工作”，在高校教育中，项目就可以理解为生产一件具体的、具有实际应用价值为目的的工作.所谓项目教学是指以能力为本位、以学生为中心的教学模式，并在工作情境中完成真实、典型的任务，实现知识与技能的迁移，注重实际问题的解决，从而培养学生的动手能力，因此，项目教学是影视剪辑教学中的重要教学活动.

影视剪辑具有十分重要的实践性和操作性，而传统的影视剪辑教学方法往往只能教会学生个别的技术或者某种能力，要想在真实的工作体验中获得实效，还是需要通过项目教学方法来实现.因此，项目教学法就必须以学生自学为主、以教师引导为辅，重视培养学生的积极性和主动性，培养学生的协作性精神，以便更快的适应其工作岗位.因此，在实际的项目教学中，主要分为阶段项目和课程项目，其中，阶段项目主要安排在某一模块的教学中进行，而课程项目则安排在整门课程学习结束后进行.

在影视制作剪辑中，项目教学的运用就以本课题为例，以企业文化宣传为主题，其项目教学具体安排如下：

首先，计划：项目教学的第一步就是要做好计划，教师加强对企业相关人员之间协作，和公司制作人员对“企业文化宣传片”这个项目进行分解，主要分为：文字稿本、镜头稿本、实地拍摄以及后期剪辑等几大部分，教学初期的计划过程较为复杂，涉及任务较多，具有一定的难度，因此，教师应该对学生进行分组，一般以6到8个人为一组，每组中都要安排一个公司人员.

其次，实施：做完计划之后，教师就要引导各小组实施项目计划.在项目实施中，各小组成员自由分工合作，公司制作人员和学生共同完成项目的分解，在这种安排中，学生可以从公司制造人身上学习到更多的实战经验；同时，教师也应该在项目教学中进行监控，从整体上把握学生在项目学习中的进度和效果，对学生进行及时的引导.

同时，反馈：各小组在进行项目实施过程中，如果遇到任何困难或问题，就应该及时反馈到教师那里，同时，在遇到各种问题时，各小组首先应该根据自己已有的知识来尽可能的解决，或在各小组成员中协商解决，或者咨询教师，让教师提供较为明确的解决思路等，为整个项目的实施提供保障.

最后，评价：项目教学实施结束时，还应该对整个过程进行评价和总结，首先是过程性评价，即在项目实施中给与及时且具体的评价；其次是总结性评价，总结性评价是一种质的评价方式，在这种评价中，是对项目的总体完成成果进行的评价.总而言之，评价应该以过程性评价为主，以总结性评价为辅，同时伴随学生自我评价和小组成员互评的方式，全面的评价出学生的学习成果.

5 结束语

剪辑在影视创作中具有举足轻重的作用，在影视制作中，把握剧情内容，掌握影视风格，创造性的运用有效的技术对其进行剪辑，才能制造出更多更好的影视作品，娱乐大众.随着我国影视业的快速发展，影视教学改革势在必行，如何提高影视教学的实践性和可操作性，是当前培养影视制作人才的重要问题.通过对案例教学和项目教学在影视剪辑教学中的运用，分别在理论教学和实践教学两个不同阶段中采取不同的方法，二者相结合，这样才能让学生在学习到基本知识的同时，也能感同身受，不断积累经验，为以后的工作打下坚实的基础.相信在未来几年里，随着我国对影视剪辑教学的不断重视，我们在影视制作人才的培养上也会有一个巨大的提升.

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