中学体育课程资源的开发研究

肖玉红,刘 超，赵一平

（淮北师范大学 体育学院，安徽 淮北 235000）

开发和研究各种课程资源是我国教育课程改革的一个最重要的组成部分.随着中学体育课程改革的不断深入.体育课程资源也就得到越来越多的开发和研究.随着人们对新课程观的理解，体育课程资源的开发与利用越来越受到重视.因地制宜地开发和利用各种体育课程资源，可以发挥体育课程资源应有的优势，体现了课程的弹性和地方特色，也符合我国现阶段的国情.因此，对中学体育课程资源的开发与利用给予关注和思考，是十分必要的.

1 体育课程资源的概念及分类

1.1 体育课程资源的概念

根据资源信息学的观点，资源是指自然界和人类社会中能创造物质和精神财富的各种客观存在.人类的各种实践活动都需要有一定的资源的支持，体育也不例外.体育课程资源是一个新的概念.它是随着体育课程改革的需要而形成的.体育课程资源是指体育课程开发过程中一切可以利用的，有利于实施体育教育目的的各种资源的总和.

1.2 体育课程资源的分类

按照不同的划分标准和方法，体育课程资源可以有不同的分类.为适应体育课程改革的需要，主要从使用范围的角度上分为：人力资源、体育设施资源、运动项目资源、媒体资源、课外校外资源、自然环境资源六种.

2 体育课程资源开发研究的必要性

一方面，受全国统一的教学大纲的体育课程管理体制的束缚.学校管理者和体育工作人员对体育课程资源缺乏足够的了解和认识，导致体育课成为一种模式，学生毫无兴趣可言，许多地方出现了“放羊式”教学.我国幅员辽阔，各地区各方面差异很大，有些地方由于条件限制而无法执行大纲.而且教学大纲中有一些竞技体育内容对大多数学生来说是不能完成的.这些内容即使有一些学生能完成，但也未必对学生身心健康的发展起到积极作用.而且，人们长期对体育存在偏见，学校对体育设施投资较小，造成体育设施资源严重不足.

另一方面，随着中学体育课程改革的不断深入，全国统一的体育教学大纲被体育课程标准所代替.它以“健康第一”为指导思想，对课程目标的领域和水平做了具体的要求，并明确指出了因地制宜开发利用各种课程资源是课程建设的重要途径，而对完成课程目标所需的内容、结构、方法等方面给予了充分的自由度.使各地区、学校、体育教师对课程资源的开发利用有了更大的选择权.教师可以随时根据学生的达到学习目标的状况，对不同内容的教学时数进行调整.在此同时，学校体育课程资源结构单一的弊端呈现出来，中学体育教学单一，封闭式管理已不能满足广大学生对体育运动的多元化要求.要想实现课程目标，中学教育管理者和体育工作者必须更新观念，多方面挖掘体育课程资源，并从中筛选出受学生欢迎的、有效的和切实可行的各种教学内容和方法，创造性的去实现课程的目标，做到目标一致，殊途同归.另外，国家、地方、学校的三级课程管理体制，也是为了调动地方、学校、教师的开发课程资源的积极性，让大家放开手脚更好的完成课程改革的任务.这些改革措施不仅意味着给予地方、学校和体育教师放权，更意味着对地方、学校和教师提出了更高的要求.对于体育教师来说，今后不再有现成的“脚本”.每位体育教师都可以在追求课标的前提下，根据实际情况，选择教学内容和教学方法，上自己的有特色的体育课.

3 体育课程资源开发研究的范围

3.1 人力资源是重要的体育课程资源

体育课程人力资源可以理解为介入该课程并对课程的实施起积极作用的人力来源.

人力资源主要包括校内外有体育特长的教师、班主任、校医、家长、学生等.

在课程改革之前，除了体育教师，很少有人会介入体育课程之中.课程改革之后，体育课程是一个开放的系统，内容和方法要求多样化.需要各个方面的人力才能得到较好的实施.当然，体育课程改革无论进行到什么时候，体育教师还是最重要的人力资源.学生同样也是必不可少的人力资源.教师的“教”和学生的“学”是一个相互作用的关系.以往一般只重视教师的“教”，而把学生的“学”放在一个次要的位置.我们知道，体育教师是重要的人力资源，他们既是课程的主要实施者，又是体育课程资源的开发者和素材资源的载体，因此，充分挖掘体育教师的潜力，提高他们的综合素质，是人力资源开发最重要的环节，在课程改革的进程中，体育教师应当尽快完成角色的转变，由原来的课程执行者转变成决策者.体育教师应积极主动的加强自身的学习，积极思考，参与教学研究，在改革的实践中提高自己的能力，用以适应课程改革的发展.我们还要认识到，学生也是体育课程资源，根本原因是学生是体育课程的主体.在体育课程的开发和研究中，要以学生的现实生活为依据，发挥学生在体育课程过程中的主动性和能动性.

3.2 充分利用体育设施资源、课外校外资源、自然环境资源

体育场地、器材是加强素质教育，提高体育教学质量，增进学生健康的物质保证.在一般的情况下，中学用于体育设施购买的资金是有限的，而课程改革的要求使现有的体育设施难以满足学生体育课和学生日常活动的需要.在不断改善体育教学物质条件的基础上，可以根据各个学校自己的实际情况，合理布局，使用和改造学校的体育场地器材，使更多的学生参与体育活动，发挥场地器材的最大效益，使现有体育设施的新的功能得到更好的利用.

另一方面要充分利用校外的体育资源和自然环境资源，使体育课与课外体育活动有机的结合起来.有条件的城市中学，可以组织学生走出学校前往一些校外体育场馆上课.如，北京市的一些学校由于缺少体育运动场地，就出资同周边的一些公用的体育场协商，当体育场空闲的时候，组织学生在那里上课.即解决了学生上体育课难的问题，又充分利用了校外闲置资源，真可谓是一举两得.广大的农村和经济欠发达的地区的学校，虽然缺乏现代化的体育场馆，但这些地方的美丽的江河湖海、山地、丘陵、草原、森林、荒原等，都是良好的体育资源，我国是一个多民族的国家，民族、民间、民俗文化多种多样，蕴涵着十分丰富的体育文化资源.通过合理的开发和利用，使其发挥出其独特的作用，使体育课程资源开发因地制宜，突出其特色，开发的合理有效，使体育课程目标得以实现.

3.3 合理利用媒体资源

媒体资源主要是指利用广播、电视、网络等获取信息，充实、更新的课程内容.随着现代信息技术的发展，各种多媒体课件逐步被引入体育课堂.有些教学资源可以直接在网络上用于共享，可以说计算机、多媒体为体育教学提供了更加丰富和快捷的资源库.笔者曾看过全国体育优质课的VCD碟片.那些全国优秀体育教师把多媒体课件引入课堂，把教师的“教”和学生自主的“学”结合了起来，取得了很好的效果.

当然，广大的农村学校一时也不可能把电视、网络和多媒体引入课堂，但是引入最基本的广播还是可能的.比如说利用录音机把舞蹈引入课堂，可以调节课堂气氛，激发学生的学习和锻炼的兴趣.

媒体资源有其积极的一面，它也不可避免的有其消极的一面.合理的开发和研究媒体资源并将它与体育教材紧密的结合起来，为我们广泛的利用体育课程资源创造条件.

3.4 对现有的运动项目资源进行改造和利用

现有的体育课程内容有一部分是一些没有改造过的竞技项目，这些内容对大部分学生来说都是难以完成的.众所周知，适宜的体育锻炼是对人体有益的，而高强度大运动量的体育训练是对人体有害的.这些竞技项目，对人体的综合能力是有一定要求的，即使有些学生能够完成，这对学生的身体也是有害无益的.“健康第一”是体育与健康课程的宗旨.学校和体育教师应根据学生身心发展的要求.对现有的运动项目进行改造.通过简化规则、技战术、降低难度等一些手段，以满足学生的实际性需要.还可以对传统体育项目进行合理利用开发，贴近学生的实际生活.根据本地情况选用如武术、舞狮、赛龙舟，以及各种民族舞蹈等民族民间体育资源的开发利用，使学生积极摄取民族传统体育的精神内涵，并把这种精神内涵通过对社会对自己的关注转移到内心世界中去，使之成为有灵性、有活力的精神力量.形成与社会发展相协调的健全人格.

4 体育课程资源的开发原则和途径

4.1 开发原则

4.1.1 健身性原则

“健康第一”是学校教育改革的指导思想，是体育与健康课程的首要目标.我们在开发课程资源时应首先考虑的就是健身性原则.我们在选择资源时，应根据不同阶段的学生的身体发育情况，科学的合理的加以选择，保证能真正的起到促进学生健康成长的作用.

4.1.2 兴趣性原则

兴趣是学生学习体育的动力，只有学生对教学内容方法等产生兴趣，才能主动的参与学习.开发体育课程资源时，应根据他们的心理特点，选择他们喜爱的运动素材，使他们能在学习的兴趣中身心得到充分的发展.

4.1.3 适应性原则

适应性原则是在开发体育课程资源时，考虑到与学校教师和学生的实际情况相符合.开发过程中，应该因地制宜，充分发挥地区的优势.

4.2 体育课程资源的开发的途径

4.2.1 调查研究

调查研究是开发体育课程资源的基本途径.要广泛开展社会调查，及时了解和掌握社会发展对人的体育知识技能素质的需求.建立体育课程资源管理数据库，掌握可利用的课程资源的实际情况，比较分析，从中选择最佳的资源加以利用.

4.2.2 实验交流

任何体育课程资源的开发和研究都必须经过教学实践的验证，才能检验出课程资源是不是适合学生的需要，是不是有利于课程目标的实现.应采用科学的研究的方法，证实选择的课程资源的有效性，从中选择最佳的加以利用.另外，为避免重复盲目的开发，应拓展成果的交流和推广.做到信息资源的共享，提高使用效率.

5 结论

5.1 体育课程资源是体育课程开发过程中一切可以利用的，有利于实施体育教学目的的各种资源的总和.

5.2 在体育课程改革中，体育课程资源开发研究是十分必要的.

5.3 体育课程资源开发研究的范围包括人力资源、体育设施资源、运动项目资源、媒体资源、课外校外资源、自然环境资源六个大的部分.

5.4 体育课程资源开发研究应按照健身性、兴趣性和适应性原则进行选择并加以利用，开发途径主要有调查研究、实验交流等.

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