大学生网络思想政治教育接受的影响因素分析

伍 炜，赵 怡,2

（1.湖南财政经济学院，湖南 长沙 410205；2.湖南农业大学 生科院，湖南 长沙 410128）

伴随着网络时代的开拓和不断发展，互联网成为了新兴传播媒介的宠儿，它以空前强大的深度、广度和速度影响着现代社会的方方面面.网络时代对年轻人尤其是大学生的影响广泛而深远，表现在学习、工作、生活、价值观、思维方式和心理等诸多方面，这些影响具有两面性，一分为二看问题，其中既有积极向上的因素，同时也有不可忽视的消极影响.鉴于网络时代的巨大冲击，使得思政教育不得不进军网络.开展适应与网络信息时代的网络思政教育，强化思政教育对大学生价值取向的积极影响，使之向积极向上方面发展，是高校思政教育的针对性策略.网络是文化传播的先导，因而高校必须尽快开展网络思政教育，以便进入尽快实现网络和思想政治教育的结合，增强思政教育的实效性和引导性.在这样的背景下，为高校进军网络思政教育打前锋，积极思考、研究和分析现代大学生接受网络思想政治教育的相关影响因素已成为迫在眉睫的任务和课题.

1 大学生网络思想政治教育接受的概念

网络思政教育主要分成两块，一是思想教育，二是政治教育.首先思想教育方面，我们主要通过互联网在世界观、方法论方面给予大学生引导教育，这又涵盖广泛，比如马克思主义唯物论思想；科学的世界观、人生观和价值观的教育；还有科学发展观和“和谐”教育；以及各种新时代精神教育.然后是政治教育，在互联网世界里，政治理想、信念不可随意动摇，政治立场、观点也不可随意引导，我们要加强网络政治教育，坚持社会主义教育、党的基本理论、路线和方针政策的教育，同时也应加强国情、形势与政策的解读等.这些教育的共同出发点是为了大学生在网络世界里能够接受积极影响，抵制消极腐蚀.

2 浅谈大学生网民思政教育接受之现状

大学生正处于生理、心理的成长成熟期，无论是生理还是心理都需要教育引导，从而走向成熟.但在这一期间，大学生思想不够成熟，行为不够理智，自控能力稍弱，容易受到外界刺激的影响，急需教育改善.因而隐藏在互联网中的消极、腐朽的思想容易冲击广大大学生正在成长成熟的心理，给人带来负面影响，这一点必须引起高校和大学生的足够重视.

现代大学生思想政治素质和道德修养的一大难题就是面临这互联网这一庞大的信息聚合体，无所适从.而互联网的全球信息交流引发的文化传统、思想观念以及意识形态的碰撞达到了前所未有的高度.我国网络信息监管及建设不可能隔绝西方信息系统，这必然导致各种价值观和意识形态的渗透.大学生处于成长阶段，世界观、人生观和价值观都在这时候酝酿成型.网络信息的驳杂极大地影响大学生原本的价值观和文化观念，截然不同的思想碰撞容易导致他们彷徨、困惑无助，在心理成熟路上容易迷失自我，不能正确面对并树立正确的价值观和爱国主义思想，腐蚀大学生内心渐渐成型的民族意识，导致思想混乱.

3 影响大学生网络思想政治教育接受的几个主要因素

鉴于网络越来越发达，影响大学生思想政治教育接受的因素是多种多样的.为了提高大学生网络思想政治教育接受的有效性,着眼于思考影响大学生接受的外在客观条件与内在的解释需要，笔者试图进行以下几个方面的思考：

3.1 作为接受主体的大学生的需要

从接受学的角度来说,教育过程同时也是接受主体接受教育的过程.对大学生网络思想政治教育而言,作为接受主体的大学生不仅仅是拥有网络虚拟的身份,同时也是实实在在的人，他们拥有这样那样的需要.接受活动是一种在接受主体的需要的驱动下进行的趋向性行为,马克思曾经也说过:“任何人如果不同时为了自己的某种需要和为了这种需要的器官而做事,他就什么也不能做.”所以,通过网络对大学生进行思想政治教育,必须重视他们的需要.就大学生的需要的类型来看，除了物质和知识方面的需要外，还应包括政治参与需要、与自我实现的需要、追求真理需要等.那么，在大学生的网络思想政治教育中,怎样才能充分体现他们的需要呢？这要注意两个方面，首先，适当调节教育的内容，尽可能满足大学生各方面的需要.其次，要结合大学生的日常生活，找到进行思想政治教育的切入点.

二、作为接收主体的大学生的心理

大学生网络思想政治教育是一项引导人并塑造人的心灵的活动.而接受主体的接受心理总的说来是健康向上的,可是，也存在着一些接受主体的心理的矛盾，如价值取向上的功利与奉献交织等.针对此种心理,在教育中应切实做到以下几点:首先,教育内容要真实、客观;其次,教育者要善于抓住能够触及接受主体心灵的特定时机展开教育,力求达到“同频共振”的效果;再次,要善于用民主平等的方式进行教育,增强接受主体的自身接受度;最后，积极引导接受主体，以便形成健康的网上接受心理.

3.2 网络思想政治教育者的基本素养

要想真正将思想政治教育与网络融为一体,增强在大学生群体中的影响力和凝聚力.网络思想政治教育者必须胜任自身的工作，具备交高的业务水平以及较强的信息素养、创新意识和综合能力.在新形势下，需要网络思想政治教育者发挥较强的网络技术能力、表达能力、组织协调能力、创新能力.网络思想教育对象不再是单纯被改造的客体,他们与网络思想政治教育者之间是平等互动的主体间关系.这对教育者的主导地位来说是一种挑战,教育者要是不能较好地适应这一变化,而过分强调其主导地位,忽略对教育对象主体地位，则会出现教育关系不融洽、教育效果不佳等问题.

目前，具有鲜明的马克思主义观点的思想政治教育网站或栏目有待规范协调管理；在构建大学生网络思想政治教育的管理模式及管理机构方面，还有待协调各方面的力量.此外，利用互联网上的活动，提出建议，发表意见，合理而有效地引导网络舆论并及时沟通信息等工作亦待加强.

3.3 网络接受环境

大学生网络思想政治教育是一种特定的社会行为体系,在不同的环境中是不断地发展的,对于大学生网络思想政治教育过程及其成效而言，网络环接受境有着非常重要的作用.就网络接受环境而言,主要包括现实和虚拟两种环境,因此对网络接受环境的优化就包括对大学生所处网络虚拟环境和现实环境的优化.优化环境不是单凭教育者的引导，它是一项系统而复杂的工程,需要政府、社会、学校、家庭等共同努力.对于教育者来说，应对各种社会现象给予合理的回答,以促进优化现实的校园文化;而且要对学生网络信息员队伍进行培训，用正确的方法引导网络舆论.

3.4 网络教育方法

大学生的网络思想政治教育方法是随着网络技术的发展而不断发展.此种教育是通过网络功能作用的发挥而实现的.因此,要用自己独特的方法进行大学生网络思想政治教育.在一定程度上说,大学生网络政治思想教育是一个有机的整体,网上教育、网下教育是一个前后环环相扣的“链条”，相互之间有其必然的联系.我们应该使用多种方式，将网上教育与网下教育结合起来,增强大学生网络思想政治教育的系统性、创造性、预见性和科学性.从而实现网上与网下联动、覆盖全程，构筑更为系统全面的的大学生思想政治教育体系.

4 结语

当世界的发展正处于一个面临调整和变革的时期.中国也进入了深化改革开放、加快转变经济发展方式的攻坚和全面建设小康社会的关键时期，各种思潮交流碰撞、相互激荡的现象在互联网上已是展露无疑.大家对一些比较关键而敏感的问题也有各种各样的思考,例如“马克思主义是否需要?”、“共产主义是否能实现?”、“当今中国是不是自由和民主”，“网络实名制是否妨害了个人言论自由或，或者是否会泄露个人隐私”等等，而大学生正处于一个人生观和价值观逐渐形成的时期，对很多问题都处于一种懵懂状态，依然缺乏判断和甄别的能力，思想很容易受到各种观点的左右.所以，重视大学生的网络思想政治教育活动是十分必要的.通过主题辩论会、座谈会、专家讲座等各种活动,让大学生在活动中对自己的思想倾向进行纠正,面对网络上五花八门的庞杂信息，能够分辨好坏和是非、美和丑，增强投身社会主义现代化建设事业的信心和决心，树立正确的价值观、人生观.

〔1〕[德]姚斯，等.接受美学与接受理论[M].辽宁人民出版社,1987.24.

〔2〕邱柏生.思想教育接受学[M].山西人民出版社,1992.3.

〔3〕马克思恩格斯全集（第3卷）[M].人民出版社,1963.186.

〔4〕列宁全集（第 25 卷）[M].人民出版社,1988.117.

〔5〕郑重.高校网络文化视野中的思想政治教育[J].黑龙江高教研究,2005(8):88-90.