体育技术教学评价法探析

谢 明

(成都工业学院 体育部，成都 610031)

体育技术教学评价法探析

谢 明*

(成都工业学院 体育部，成都 610031)

体育技术教学评价法是一种教学手段，其核心问题是肯定中否定。肯定完成动作的进步，否定尚存的问题，提出改进的措施。研究评价法的运用，对提高学生学习积极性，树立学习信心，发挥学习主动精神有极大帮助，有利于加快学习进程，完成体育教学任务。

体育技术教学；教学评价；肯定；否定

教学评价是依据一定社会的教育性质、教育方针和政策，对所确立的目标，运用有效的方法和手段，对实施的各种教学活动的过程与效果、完成和满足个体学习与发展需要的程度作出价值判断的过程；“体育教学评价是依据一定的体育教学目标及其有关标准，对整个体育教学过程进行系统的调查，并评定其价值和优缺点以求改进的过程”。[1]在体育技术教学中，教师对学生完成动作情况，常常采用评价的方法来肯定学习动作技术的进步，否定尚存在的问题。学习一个动作，教师首先进行讲解和示范，让学生从视觉和听觉的角度对动作技术有初步认识，然后按照教师教授的有步骤的练习方法，学生主要从肌肉感觉方面进行实际操练，不断体会完成动作的要领，这一环节要通过各种练习手段，改正出现的各种错误，不断积累经验，总结问题，逐步掌握动作技术与要领。在这一过程中，教师随时根据练习情况，合理运用评价方法，不仅能从心理上给予学生鼓励和帮助，促进学生掌握动作技术，而且对提高学生理解、分析问题的能力有很好的作用。

一、 体育技术评价的意义

体育教学评价作为教育评价的一部分，旨在了解我国学校体育评价现状，丰富和发展体育教学评价理论，建立体育教育评价在体育教学诸环节中的地位，促进体育教学改革与发展。[2]在体育教学过程中，学生完成动作时，教师怎样评价动作表现，如何指导改正动作错误，是技术教学中值得研究的问题。如果将评价作为教法手段探讨其运用方法，成为教师的教学技巧，将有利于提高教学质量。

评价法的运用，其问题应该是在肯定中否定，即对学生完成动作的情况，首先肯定好的方面，包括动作错误得到改正的进步和学生自身的优势条件，如身体素质、运动能力、理解能力、心理因素等，在肯定的基础上，指出存在必须纠正的错误，提出改进措施。其意义如下：

1)通过评价，使学生明确所纠正的错误与完成整个动作之间存在的必然关系，并认识到改正后的做法与原错误做法有何区别，该怎样去改进；同时，经教师进一步启发和指点，了解如何去纠正尚存在的问题。这样，不仅能对已改进的方面产生深刻的体会，并且还可激发学生对尚存在问题的动作的主动思考，有利于提高学生理解分析动作技术的能力，调动了学生学习知识的主观能动性。

2)由于教师肯定了学生的进步，特别是学生对自己多次练习却未见改进的动作，一旦有所突破时，情绪会得到极大地提高，学习的积极性迅速增长，哪怕是对待较难的动作技术，也会增强克服困难的信心，从而更能发挥自觉主动的学习精神。良好的心情会提高兴奋度，思维也会更敏捷，对进一步改进动作接受性更强。

3)先肯定再否定的方法，其效果是加快学习动作的进程，有利于完成课堂任务。 采用体育技术教学评价法，教师和学生不再处于单纯的教与学的被动状态，而是处于一种主动的积极参与的状态，有利于教师的教学活动和学生学习活动的自我调控、完善与修正，从而不断提高教学质量和效率。[3]

二、 评价的界定

“肯定中否定”这个概念关键是如何肯定与否定。肯定和否定主要以语言方式进行，对特别突出的表现，还可用鼓掌相配合加以鼓励，偶尔也可只用鼓掌的形式表示赞扬。运用语言进行肯定时，应该做到准确，实事求是，言简意赅。在初学阶段，尤其对重要技术部分的改进，评价时除赞扬外，还应简明指出其意义。例如初学足球课程中脚背内侧踢定位球，必须在改正了脚趾未绷紧的问题后，才能用脚的正确部位触球。除肯定动作的正确性和表扬进步外，还要说明用所教的正确部位触球和发挥出球的力量，控制出球的方向，还能防止脚趾受伤。对完成动作次要方面的良好表现，稍作评价即可，避免引导偏差。

否定动作中的错误，同样应注意恰如其分，抓住主要问题，指出问题的所在和与完成动作的关系。要求学生开动脑筋，使其明确错误类型是技术问题还是心理问题，了解形成错误的原因是技术本身的做法有误，还是想法有偏差，或是相邻技术环节错误的影响等，接着采取启发式教育，提出如何纠正错误动作的方法，如果学生能自主创造有效的改正方法，且效果更佳，此时更应加以鼓励和表扬，树立学生自主学习的积极性，但教师应提出适当要求，给学生积极努力的指引。注意做出的否定评价，如能让学生感到是一种关爱和帮助，同样具有调动积极性的效果。切忌责怪，否则会使学生感到难堪，打击其纠正错误动作的自信心，尤其是学生反复多次重犯某一错误做法，更需要得到教师的耐心指导。采用多种纠正措施和鼓励，效果更佳。

三、 体育技术评价的方式

(一)教师评价

这是评价法的主要方式。在技术教学中，教师根据动作技术的规律和技能的形成规律，围绕课堂教学任务，采用有效的教学方法和练习手段来进行指导。特别是在初学和改进阶段，根据对象的不同特点和完成动作的情况进行评价，合理运用评价的方式，是促进教学有效果的教法手段。

(二)学生评价

教师可采用指定或自愿的学生评价其他学生完成动作情况，培养学生在教学中积极参与、主动思考、分析问题和解决问题的能力。参与评价的学生应是对该动作有体会或完成动作较好的人。评价某学生的动作错误，如果存在难以纠正的问题，以选用改正了相同问题的学生进行评价效果更好。如果某学生动作错误久未解决，也可采取多人共同讨论式评价，集中多人来帮助一人，效果会更好。学生互相评价的方式，可起到相互交流、集思广益的作用。但教师应掌握学生评价的准确性、合理性、有效性。

但是，此方式不宜在动作技能形成的初学阶段采用，因大家都是初学，完成动作差异不大，体会不多。最好是在改进和提高阶段进行，此时已改正错误的人对动作的正误比较体会更深，有一定的改错经验，而改错稍慢的人可学习别人经验，有助于自己的提高，易于获得相互评价的效果。

(三)评分评价

量化评价指标总是表现着某一标准与学生原有水平之间的一种距离关系，达到某一标准的难度与其距离的远近为正相关关系。[4]当学生基本掌握某一新动作，但仍有不太完善的地方，或完成动作不太稳定时，可采用评分方法来评定完成动作情况。评分本身就具有评价意义，但此时评分不是成绩考核，而是促进提高完成动作质量的手段，它使学生认识到所做动作达到什么程度，还有多少提高空间，应有精益求精、熟练自如的追求。

运用评分方法的时机，应该是在学习掌握一个动作改进阶段的后期和提高阶段，课堂练习中间进行。评分前学生可充分活动身体，复习评分动作，评分后又有练习机会，根据之前得到的评价再对动作加以改进提高。评分的内容根据教学进展，可以是所学动作的技评，也可以是与已掌握动作的组合连接，还可以是所学动作战术运用的要求等。评分办法可采用10分制，所得之分为完成质量，扣去分数为不足之处。教师应有评分基本记录，以作评价依据加以横向和纵向比较。采用评分方法时，若少数人先掌握了动作，就可采取对个人评分，检验个人动作质量。如果多数人掌握了动作，可采取以掌握差异搭配分组，每组进行个人评分，相加又为团体分。这样，既评定了个人动作质量，又记录团体成绩，集体荣誉感会使每个学生都去努力完成好动作，同时又提高了兴趣。还可适当让学生参与评分，师生共同担任评分者。评分后教师应简要总结完成动作情况和认真努力的精神。注意要从学生所得分数来肯定总体水平，指出不足问题不易太细，最好能明确进一步提高的要点。评分评价能激发学生学习的主动性和进取心。

(四)综合评价

在教学过程中，学习动作后不应该只采用一种评价方式，比如，某一动作不应只采用教师评价、学生评价，或者评分评价，而应综合运用各种评价方式，即对于纠正某一动作时，应该采用教师评价和学生评价相结合，使得纠正错误的方式多元化，这样，既能让错误动作更快地得到改进，又能更好地调动学生学习知识的主观能动性，活跃课堂的学习气氛，起到事半功倍的效果。

四、运用体育技术评价法应注意的问题

(一)掌握评价的确切性

学生在完成动作中，无论动作正确与否，错误程度是轻是重，完成动作的进步是快是慢，教师的评价都要准确适度，恰如其分。在初学阶段，应突出鼓励和帮助，既确切又亲切。在改进和提高阶段，动作错误不断得到纠正，体会逐渐加深，掌握动作不断熟练。有的学生可能突然顺利完成整个动作，此时教师应观察分析是偶然现象还是必然表现。有的学生在上次课中能多次顺利完成整个动作，而这次课中又出现反复现象。这种不稳定的状态，要求教师应根据如下几个方面辨析完成动作的正确性：第一，观察分析完成完整动作的连续性和成功率，如果连续成功率占优势，可确定为基本完成；第二，观察分析完成动作技术的正确性和稳定性，若正确稳定占优势，则可认定较好掌握；第三，观察分析完成整个动作是否协调、流畅、自如，若基本如此，则可确定正确熟练掌握动作。准确的评价建立在准确判断的基础上，应根据这些标准判断完成程度，做出正确的评价。

(二) 掌握评价的针对性

由于学生的个人特点，出现的动作错误各不相同。同一个错误，每个人形成的原因也不同，对不同的原因，所采用的纠错方法也有区别，而个人纠错改进的速度也各不相同。因此，教师对完成动作的评价，应该针对学生不同情况做出切合实际的肯定和否定。针对性愈强，改进效果愈好。例如同一错误，两个学生对技术方法的理解有差别，如果纠正方法一样，其纠正效果就不同，此时对两人的评价不能只论结果如何，不管原因何在。如果根据不同原因，作出不同评价，采用不同方法纠正，其效果大大优于前者，能使学生明确自身问题所在，对进一步改进提高更为有利。因此，评价的针对性是以学生的个人特点为基础的。

[1] 毛振明.体育教学论[M].北京:北京体育大学出版社,2005.

[2] 范晓玲.教学评价论[M].长沙:湖南教育出版社,1999.

[3] 赵立功,白素萍,刘志红.我国学校体育教学评价的现状调查与分析[J].教育教学论坛,2010(29):201-202.

[4] 王晓娟,贾齐.体育教学评价的研究方法论探讨[J].北京师范大学学报:自然科学版,1998,34(1):138-142.

EvaluationMethodforTechniquesTeachinginPhysicalTraining

XIEMing*

(Department of Physical Education,Chengdu Technological University ,Chengdu 610031,China)

Evaluation method is a teaching technique with a core principle of recognition while criticizing. Progress by accomplishing a movement should be recognized, while problems must be criticized, and measures for improvement should be provided. Application of the method is of great help for enhancing student’s enthusiasm in learning, building their confidence, and encouraging their motivation. It helps speed up the process of learning and accomplish aims in physical education teaching.

sports technique teaching; teaching evaluation; recognition; criticizing

2013-01-10

谢明(1968- )，男(汉族)，湖北武汉人，副教授，学士，研究方向：体育教学和训练，社会体育学，电子邮箱：xiem1@sina.com。

G807.0

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2095-5383(2013)03-0081-03