主体性视阈下的高职院校学生党团建设研究

陈 霞

(无锡城市职业技术学院，江苏无锡214153)

0 引言

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》提出:“创新学生党支部活动方式，丰富活动内容，增强凝聚力和战斗力，使其成为开展思想政治教育的坚强堡垒。”要“发挥共青团和学生组织作用，推进大学生思想政治教育”。可见，学生党团建设是高校思想政治教育工作的重中之重，高职院校当然也不例外。当前，高职院校已经普遍形成了“以党建带团建，以团建促党建”的工作格局。但是，在具体实践中，往往是上级要求的多，任务布置的多，基层党团组织落实的多，而作为受教育主体的广大学生而言，被动参与的多，主观发挥的少，其主体性作用未能得到充分发挥，因此直接影响了高职院校学生党团建设的有效性与实效性。本文正是基于上述现状，提出在主体性视阈下开展高职院校党团建设，以期达到增强思想政治教育效果，提升党团建设质量之目的。

1 主体性视阈下的高职院校学生党团建设现状

当前，高职院校虽普遍重视学生党团建设工作，在教育方式方法上也呈现出丰富多样性，但制约党团建设的问题仍然存在。

1.1 当代多元价值观影响并冲击着高职大学生的思想观念

在全球化背景下，在网络媒体迅猛发展的今天，西方社会思潮与多元价值观对青年大学生的影响与冲击越来越大。当前，“90后”为主体的高职大学生个性特点鲜明:知识广博、信息量大、维权意识强、交友面窄(多以舍友为主)，生活积极自信但抗挫能力弱等;他们理性思维强，在人际信任、政治信念、共产主义信仰、宗教信仰的观念上与前几代不同;他们在社会政治观上，受父母的影响较大［1］。因此，高职大学生在思想活动中的独立性、选择性、易变性与差异性明显增强，他们对舆论宣传和思想政治教育活动的主体性选择渠道更多。同时，我国经济体制深刻变革，社会结构深刻变动，利益格局深刻调整，思想观念深刻变化，社会矛盾明显增多［2］。这些客观存在的社会问题，也使得一部分青年学生出现了不同程度的理想信念模糊、价值观念扭曲、思想道德滑坡等负面现象，使高职大学生对社会核心价值的认同难度加大。

1.2 理论教育形式相对固化，学生主体性参与不够

当前高职院校开展思想政治理论教育的方式多以报告、讲座、专题活动为主。据某些调查显示:党课培训、党员报告会仍是高职学生党员增强理想信念教育的主要途径，分别占调查总数的95%、89%;其次是观看录像与自学，分别占76.7%和73.7%;只有21.3%的学生通过志愿服务、公益活动与社会实践等其他方式来强化自身的理想信念教育［3］。由此可见，在当前的思想政治理论教育过程中，学生缺乏主动关注，主体参与度也不高。理论教育形式相对固化，大多学生是被动地接受宣传教育，甚至是被拉去充数听报告，而真正将理论内化为个人价值并融入个体思想意识与行为的较少。这既是以往长期单向灌输教育模式所造成的结果，也是广大学生党团员缺乏主动关注党团建设的意识与能力，未能正确领悟高职党团建设要求与意义的结果。要改变这一现状，必须创新思想政治理论教育的形式，搭建党团工作实践的平台，充分尊重高职大学生的主体地位，深化学生党员的党内民主意识，强化学生团员的先锋模范意识，使其在工作实践中展示能力，发挥作用。

1.3 校园文化活动虽丰富，但体现学生主体意愿不够

每年高职院校党团组织都要围绕学院党团中心工作，结合上级文件精神，开展各类主旋律的党团活动。如:主题团日活动、青春榜样评选、五四表彰大会、青马工程、社会志愿服务等。但在此过程中往往忽略学生主体意愿的长期性、持续性，活动的开展多是跳跃式、集中式、模块式，缺乏思想政治教育工作的连贯性，也缺乏对学生主体意愿的了解、沟通与呈现。因此，造成了日常党团工作只是一部分师生的工作任务，而非全体师生的精神动力的现象，未能使高职学生党团建设发挥其应有的思想政治教育引领作用。要扭转这一局面，必须深化校园文化内涵建设，立足学生本位，在了解掌握学生思想动态的基础上，有针对性地推出适应高职大学生思想、心理需求的校园文化活动，并鼓励学生参与活动的设计与创新，充分发挥学生的主体作用。

1.4 党团建设虽不断创新，但对学生个体成长的关注不够

当前的高职院校学生党团工作虽然在不断创新发展，但就其内容与形式来讲，仍然是指示与要求居多，责任与压力居大;虽然在很大程度上锻炼了学生党团员的能力，但是对他们的个人成长与发展关注不够。高职大学生的思想、心理、年龄、社会阅历等因素，限制了他们对社会政治、经济、文化现状与发展的了解。他们在个性心理、思想修养、人际交往、职业能力与未来发展等方面，都需要得到系统的指导与帮助。而在高职院校“2+1”为主的学分制人才培养模式下，受到时间、空间、人力、物力、财力等成本的考量与限制，前述需求很难得到圆满的解决，这也正是制约高职学生党团建设发展的瓶颈。只有充分关注学生个体成长，将党团工作重点与引领学生成才紧密结合，才能使高职学生党团建设更具人性化，更具针对性，更富有成效。

2 主体性研究对高职院校党团建设的重要意义

人是社会的构成主体，也是推动社会进步发展的实践主体。所谓主体性，是人作为社会活动主体的本质属性，是在人作为活动主体与客体相互作用中体现的，具有自主性、能动性与创新性等特征［4］。在高职院校的学生党团建设中，充分发挥学生党团员的主体性，对促进党团建设具有重要的理论与现实意义。

2.1 主体性是学生体现自我价值的内在需求

高职大学生既是学校教育的对象，也是学校教育的主体。只有充分尊重学生的主体作用，才能将教育者的外在要求转化为受教育者的内在需求，使学生接受并认可，从而主动提高学习的自觉性，将其所学内化为自己的思想，再由思想支配行为。作为学生党团员来讲，只有在不断地发挥主体作用、不断实践锻炼的过程中，才能体现出自身价值与先进性，从而影响和带动身边的人共同进步。

2.2 主体性是增强学生党团意识、坚定理想信念的关键所在

学生党团员年轻、朝气、富有创造力，在思想政治教育过程中，学校不仅要重视宣传引导与思想教育，更应该激发学生的主动性，鼓励他们积极参与社会实践，引导他们关注社会发展的深层次问题，加强他们对理想信念把握的科学性。学生党团员在服务社会的过程中，能够充分发挥自身的主体性作用，从而增强自身的党团员意识。在社会实践过程中，学生党团员能够直接感受到在党的领导下社会经济发展所取得的巨大成就，进而更加坚定其共产主义理想信念。

2.3 主体性是推动党内民主发展的必然选择

党的十七大报告指出:“要尊重党员主体地位，保障党员民主权利。”十八大报告则进一步强调:“要保障党员主体地位，健全党员民主权利保障制度。”由“尊重”到“保障”，充分体现了党中央对党员主体地位的重视与肯定。党员作为党的肌体细胞和活动主体，集中体现着各种党内关系，是各种党内关系的总和。党内民主是党的生命，要加强党的建设，就必须充分激发这些肌体细胞的活力，尊重每一位党员的主体性，推动党内民主的发展进程，才能不断提升党团工作的质量与效果。学生党员是党员队伍中的一分子，要充分发扬党内民主，也必须尊重并保障每一位学生党员的主体地位，搭建更多的平台，让学生党员有机会充分行使《党章》赋予的民主权利和义务。而团员是党的先锋队组织成员，是推优荐党的后备力量，只有让团员青年充分感受到党内民主的氛围与实效，才能增强党团建设对广大团员青年的吸引力与感染力。

3 主体性视阈下高职院校学生党团建设的途径与方法

社会主义核心价值体系是兴国之魂，决定着中国特色社会主义的发展方向。主体性视阈下的高职院校学生党团建设必须以社会主义核心价值体系为引领，充分尊重学生主体地位，发挥其主体性作用，关注其个体成长，强化各项制度保障，才能更好地发挥党团建设的思想政治教育引领作用。

3.1 增强学生价值认同，以社会主义核心价值体系引领高职院校学生党团建设

所谓价值认同，是指价值主体通过价值认知、价值评价、价值选择和价值行为等活动不断地改变自身的价值结构，经过认知认同、情感认同、行为认同三个阶段，把一定的价值观念、价值体系和价值规范内化为自己的信念、外化为自己行为的过程［5］。因此，高职大学生只有认同了社会主义核心价值体系的价值取向，才能自觉主动地参与高职院校的党团建设。当前，社会主义核心价值体系是我国的精神灵魂，是社会主义的本质体现。而高校党团建设的使命就是要坚定学生的理想信念，通过国家社会经济、政治与文化发展的生动实践，使学生抵御西方“敌对”、“分化”思想的侵蚀，广泛认同社会主义的核心价值，为国家的建设发展和中华民族的伟大复兴而努力奋斗。因此，高职院校学生党团建设必须紧紧围绕社会主义核心价值体系，明晰其要求，细化其内容，确定其方向，使广大学生对高职院校的党团建设产生价值认同，从而积极主动地投入到党团建设的各项工作中。

3.2 尊重学生主体地位，为学生搭建参加院系党团建设的平台

对于学生党员，应尊重其党员主体地位，深化党内民主，给予充分的党员权利和义务，使其在学校党团建设事务和教育教学管理中发挥作用，如“党员工作站”、“党员之家”、“党员示范岗”等，使学生党员以实际行动更多地参与到团结服务同学的具体事务中，在学习、工作与生活中充分展现自身的先进性和榜样作用。同时，可以让优秀的学生党员作为学生代表参与学校的改革工作与发展研讨，为推动学校发展献计献策。对于广大团员学生，应充分发挥其党的先锋队组织成员作用，以党建带团建，积极开展推优荐党工作，使党团建设融入其平时的学习生活中，在学风建设、班风建设与校风建设中发挥实效。其中，可以通过“先锋示范岗”、“青年志愿者服务”与“社会公益活动”等平台，充分展示学生团员的精神风貌与综合素养。对于非团员学生，应主动关注其思想政治成长，引导他们积极主动地表现，争取进步，基层团组织要进行细致入微的教育服务工作，使非团员学生真正认可共青团组织，自愿申请早日加入团组织。通过“一帮一”活动，使非团员学生向身边优秀的同学学习，争取早日加入共青团组织。

3.3 发挥学生主体作用，让学生成为校园文化建设的主人翁

在党团建设中，丰富的校园文化生活是校园文化建设的重要载体。纵观全国各大高职院校，精彩纷呈的校园文化活动比比皆是，但能否在活动中与活动后都发挥出活动应有的效果，却并不被高度关注。在主体性视阀下，校园文化建设要体现高水平和高质量，就必须站在学生的立场，从活动的思考策划、执行落实到收尾总结，都应该鼓励学生积极参与，并及时反馈改进意见。使学生强烈地感受到他们是校园生活的主人，而不是被动参与和执行者。

3.4 关爱学生个体成长，增强高职院校学生党团建设的感染力

以往的党团建设中，对学生的正面宣传教育和指令要求比较多，现今的工作中，虽对学生的个体关注有所增加，但多集中于学生在校的一段时间，并未在学生学习、生活与工作实践的全过程中予以体现。因此，学生对党团建设的主动关注并不够，往往都是应付的多，浅层认识的多，对党的光辉历史、改革成果和共青团的先锋作用、组织功能等了解甚少，不够深入。这极大地阻碍了高职院校学生党团建设的作用发挥。学校党团组织必须在教育教学、学生管理、实习就业与毕业等各个环节对学生给予实实在在的关心与帮助，才能得到学生的普遍认可，增强党团建设的感染力，充分发挥学生党团工作的实效。

3.5 强化制度保障，确保高职院校党团建设中学生主体性的实施

党和国家高度重视高校学生党团建设，党的十七届四中全会提出，要以党的基层组织建设带动其他各类基层组织建设，活跃基层，打牢基础。高职院校应严格对照政策与文件精神，结合本校情况，制定切实有效的制度，完善师资队伍，规范工作程序，严格奖惩措施。在具体工作中，应以制度确保学生主体性地位的体现，进一步提高党团工作的科学化水平;应以社会主义核心价值体系为指引，科学制定规章制度，使高职院校学生党团建设有法可依，有章可循，进一步保障学生参与党团建设的权利和义务。

4 结束语

高职院校学生党团建设是高职院校思想政治教育工作中的重中之重，唯有充分尊重学生的主体地位，发挥其主体性作用，在党团建设的各个环节引导学生积极参与，提升内涵建设，丰富校园文化生活，拓展志愿服务平台，关注学生个体成长，强化各项制度保障，才能进一步增强高职院校学生党团建设的吸引力与感染力，提高工作的有效性与实效性。

［1］ 陈锡敏，张云莲.加强“90后”大学生理想信念教育的指导和研究［J］.思想理论教育导刊，2011，(3):122.

［2］ 彭晶.高校学习型党团组织的思想引领功能研究［J］.长春理工大学学报:社会科学版，2011，(12):115.

［3］ 陈霞.关于高职院校学生党员理想信念教育的问卷调查研究［J］.教育与教学研究，2013，(8):69.

［4］ 彭远威.主体性视角下的大学生创新意识培养［J］.黑龙江高教研究，2011，(2):163.

［5］ 羊许益.价值认同与大学生社会主义核心价值体系教育的路径探析［J］.教育探索，2010，(4):106.