高等院校《审计学》课程立体化教学方法研究

张凤丽

《审计学》课程是高等院校会计学专业的一门专业基础课，在会计学专业课程体系中居于核心地位，是会计学专业的一门理论性和实践性都很强的核心主干课程。我们在《审计学》课程教学过程中坚持“知识、能力、素质一体化”的教学理念，即以专业知识为基础，以会计学专业核心能力与素质培养为重点，以互动式和启发式的案例教学为导向，结合学习内容和学生的实际情况，灵活地、综合地运用案例教学法、实践教学法、过程教学法、问题教学法、情景模拟教学法、科研引导教学等多种教学方法，这种多种形式的立体化的教学方法充分调动了学生学习的积极性，对提高学生的实践能力和综合素质也发挥了重要的现实意义。

一、案例教学法

在教学过程中授课教师应广泛采用案例教学法，授课教师应根据每章节的教学内容设计相应的教学案例，审计案例的开发是教学中一项重要内容，教授教师在选取教学案例时应结合具体教学内容加以权衡。案例教学是一种非常灵活的教学方法，同时，在案例教学过程中由以教师为中心转向了以学生为中心，避免了单纯灌输式，重视学生知识、能力的培养及非智力因素的开发，学生通过对案例的分析与解答，培养了他们自身的综合运用专业知识，发现问题，分析问题和解决问题的能力。

二、实践教学法

目前，许多普通高等院校的审计实践教学目标尚不明确，对学生的培养仍以专业理论知识为导向，没有将知识目标、能力目标与素质目标融合在一起，以致脱离了社会对专业人才的需求，审计实践教学内容作为整个教学体系的一部分，应按照教学目标设计相应的实践教学内容。普通财经类院校的《审计学》实践教学应以素质教育为基础，以应用能力、创新能力培养为最终目标，建立多层次的实践教学体系，为提高学生专业素质、应用能力和创新能力奠定基础。多层次审计实践教学体系的构建应以专业人才培养目标为依据，将知识、能力、素质培养融为一体，在设计多层次的审计实践教学体系时，突显多层次、综合性、互动性、完整性，不仅要设计单项基础审计实训，而且要设计综合性审计实训；既要有基本技能的操作，又要体现创新能力的训练；既要强调学生基本审计技能，又要注重对学生素质的培养。在构建多层次审计实践教学体系中我们可以设计课内实训项目、综合实训、校内集中实训、校外实习等环节，建立与理论教学既相互联系又相对独立的多层次的审计实践教学体系，培养学生创造性的运用所学知识分析问题、解决问题的能力。

（一）课内实训项目

针对《审计学》课程部分理论教学内容的抽象性，授课教师可以针对教学内容设计独立的课内实训项目，以增强学生对知识的把握度和理解力。例如，在循环审计中由于学生首次接受具体项目的审计，由于缺乏实际的工作经验可能很难把握具体审计项目的重点，授课教师可利用针对不同的教学目标所设计的课内实训项目，让学生亲自演练，在教师的引导下完成项目所有的审计程序，初步培养学生的基本技能与认知能力。

（二）综合实训

综合实训是《审计学》课程实践教学环节中十分重要的一个环节，综合实训在设计过程中需要注重知识模块的完整性和关联性，例如，在审计业务承接的环节可以以综合实训的形式来训练学生，使其掌握与审计业务承接相关的所有问题与事项，来培养学生运用一定审计专业知识的专业综合胜任能力。

（三）校内集中实训

在校内集中实训环节中，学生借助仿真的审计环境，运用审计理论知识和方法拟定审计计划、编制审计工作底稿、撰写审计报告；通过审计实训操作，使学生能够具备审计所需的专业动手能力，培养学生运用所学知识与专业判断分析问题、解决问题的综合能力；培养学生树立正确的审计意识与审计理念，使其具备完善的职业素质及良好的职业道德。我们可以结合审计实训软件，以某一企业为背景，进行从接受业务委托、计划审计工作、实施风险评估程序、实施控制测试和实质性测试直至到完成审计工作和编制审计报告全部审计业务，使学生在集中实训环节加强对专业综合素质的培养。

（四）校外实习

校外实习是《审计学》课程实践教学环节的重要组成部分，在校外实习中要求学生对注册会计师审计、内部审计工作进行业务实践和调查研究，通过实习做到理论联系实际，充实和丰富所学的审计专业理论知识，培养发现问题、分析问题和解决问题的能力，为毕业后从事审计工作打下基础。

（五）科研实训

在授课过程中，将审计理论发展的前沿知识，最新的科研和实务发展，以学生能够接受的方式讲授出来，或者引导学生通过课程小论文、案例分析报告的形式来培养学生的基本科研能力与独立思考问题的能力。

（六）创新性实训

在授课过程中，针对不同的教学内容我们也可以设置创新性实训项目，培养学生的创新意识、创新思维以及创新实践能力。如审计案例设计大赛、ERP 沙盘模拟综合实训、用友ERP 沙盘赛等。ERP 沙盘模拟实训是实践教学方法的一个创新。通过学生模拟企业经营的场景，从资源的有限性出发，通过企业内外部环境分析，策划企业运营方案，让学生在参与中学习、在体验中思考、在实践中应用，能充分调动学生学习的积极性，分析问题的能力、团队协作意识和创新思维能力。

二、过程教学法

在《审计学》课程的教学过程中针对重点理论知识模块，我们适时采用过程教学法，借助于多媒体教学和《审计学》教学课件等教学手段，将《审计学》课程的重点理论进行讲解，使学生形成系统的知识体系。例如，在讲解审计市场需求时，将审计需求产生的经济学动因以发展的动态形式与审计市场需求的警察理论、信息理论、代理理论、受托责任理论、保险理论、冲突理论结合起来，在引导与思考的过程中激发学生的思考力与学习思考的主动性。

三、问题教学法

在《审计学》课程不同的章节，我们围绕重点，难点问题采用问题教学法，引导学生采用自顶而下的思考方式，给学生设置不同的问题引起学生的思考，例如：在现金的审计中，客户有哪些现金？都存放在哪里？客户主要收款方式有哪些，例如：现金销售收款、电汇收款、支票收款等，分别对应于客户的哪一类业务？针对教师提出的问题，让学生集中讨论和分析，力求作到重点，难点问题在课堂上解决，激发学生创新思维，活跃教学气氛。

四、情景模拟教学法

在《审计学》教学过程中我们有针对性的采用情景模拟教学法。情景模拟教学就是在课堂中构建或模拟真实业务，营造人为的教学环境或情境，使学生能够在模拟真实的氛围中学习课程所规定的知识和能力。我们在教学过程中要求学生构建模拟会计师事务所，每个事务所即为一个学习小组，学生自行分工，分组讨论相关教学案例与设置的情境，情景小组成员分角色与目标客户的洽谈，分工完成项目的审计业务，通过这种教学方法的使用培养学生团队合作的精神和素质。

五、科研引导教学法

结合国内外最新、最具代表性的审计前沿理论进行课堂教学，将审计理论发展的前沿知识，例如，舞弊审计、审计质量、审计期望差距等以学生能够接受的方式讲授出来，使学生感性认识和理性认识相结合；这种教学方法的使用不仅拓宽了学生的视野，也使学生掌握本学科的国际动态，为以后的职业发展奠定初步的基础。

六、其他教学方法

除了上述这些教学方法外，我们在不同的章节知识点的讲解过程中也引入了其他的教学方法，例如，在审计职业道德与法律责任篇章中，我们设计课堂辩论，对各种具体环境下审计人员是否遵循职业道德与法律责任进行判断、辩论，培养学生职业判断能力。在审计工作底稿与审计证据篇章，我们以实物展示的方式介绍各类审计工作底稿，加强学生对学习内容的感性认识；同时模拟会计师事务所进行审计底稿编制等实务操作。在内部控制篇章，我们让学生实际调查某企业的内部控制，运用《审计学》课程知识及内部控制相关规范分析其存在的问题，并提出改进建议，并在研究内部控制理论的基础上撰写课内小论文。

总之，本课程通过采用以案例为导向的课堂理论教学、实践教学及以情景模拟教学、过程教学法、问题教学法、科研引导教学法等教学方法为辅的立体化教学方法对课程内容进行教学组织和实施，让学生在参与中学习、在体验中思考、在实践中应用，不仅要充分调动学生学习的积极性，学生的动手能力、分析问题的能力、团队协作意识和创新思维能力，也要培养学生的沟通能力与团队合作能力。

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