试论高职高专英语口语测试反拨作用研究的必要性

马丽

摘 要：本文旨在探讨是否有必要进行高职高专英语口语测试反拨作用的研究。从高职高专英语口语教学现状分析和口语测试实践来看，进行英语口语测试有助于提高高职英语教学。但高职高专英语口语测试现状却不容乐观，所以进行高职高专英语口语测试反驳作用的研究是有必要的，而且这一研究符合《高职高专教育英语课程教学基本要求》并能有效提高高职英语的教学效果。

关键词：高职高专；英语口语教学；英语口语测试；反拨作用

[中图分类号]H319

[文献标识码]A

[文章编号]1006-2831（2013）02-0106-4 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2013.01.026

1. 高职高专英语口语教学现状

近年来，虽然在我国一些高职院校中英语口语教学逐渐受到重视，但绝大多数的高职院校的英语口语教学现状仍不乐观。

在课堂上，学生被动地学英语，教师满堂灌，英语课成了十足的语法课、阅读课、翻译课，英语完全失去了其作为一门语言的交流和交际功能。长此以往，学生失去了学习英语的兴趣，他们不再像开始时那样主动、积极了，他们也不愿在课堂上发言了。因此，全国绝大多数的高职高专学生口语能力普遍很差，对于他们，要想讲一口流利的英语真是比登天还难。此外，因为证书效应，绝大多数学生学习英语的目的十分“明确”：取得过级证书。对于大多数高职高专学生CETS-4，CETS-6级难度高，那他们就降低难度，考CETS-2，CETS-3。长此以往，我们的学生今后如何去适应社会的发展？针对这样的情况，教师应该采取什么方法才能促进同学们练习英语口语的积极性和提高他们的口语交际能力呢？

2. 高职高专英语教学目标及其对口语测试的要求

高职高专院校的教学目标是培养生产、技术、服务、管理等方面的应用型人才。现在全球经济已经一体化，早些年我国就加入了WTO，各个领域逐步或已经与国际接轨，国内各类对外交往日益频繁，企业急需适应这一市场需求的新型人才：不仅具备专业知识，更要有一定的英语听说能力，并能处理常见的涉外业务。围绕这一目标，国家对高职高专的英语教学提出了更加重视实用能力的培养要求。《高职高专教育英语课程教学基本要求》中提出“实用为主，够用为度，应用为目的”的方针。特别强调学以致用，学一点，会一点，用一点，加大听、说训练，听说读写译并重，但更突出表达能力的培养，以满足毕业生到一线工作的涉外交际的需要。因此，只有增设口语测试才能完善现有的测试体系，确保听、说、读、写、译各项语言技能的协调发展，真正实现高职高专英语课程教学目标。

3. 进行口语测试有助于提高高职英语教学效果

考试在中国的教学中经常起着指挥棒作用，考试考什么决定教师教什么，考试考什么就决定学生学什么。由于目前都是笔试测试居多，很多学校的老师在客观上降低了对学生应用英语能力的要求。如果增设了口语测试，增强正面的反拨效应，一方面能使学生注重口语训练，提高语言产出能力，避免“高分低能”；另一方面可以转变教师在教学过程中重知识传授、轻技能训练，重应试教学、轻素质培养等现象。

为了提高高职高专教师的口语教学水平和学生口语学习的兴趣及英语交际能力，且使高职高专公共英语教学的改革更具针对性，更能体现职业教育的特色，我院英语教研室的教师对高职高专英语口语测试反拨作用进行了研究，研究前期对本院公共英语口语教学现状和教师及学生对英语口语教学、学习和测试改革的看法作了比较全面的调查。

令人欣慰的是调查结果显示：100%的教师认为口语测试有必要；90%的教师认为口语测试有助于提高学生的英语口语水平并让学生的学习态度发生积极的变化；虽然学生在词汇、语法、阅读、听说等方面有不同程度的困难，但他们对英语有兴趣、有目标、有学好的自信心，而且有80%的学生愿意参加英语口语测试。

从调查结果来看，以及从中国考试和教学的关系分析，进行英语口语测试有助于提高高职高专的英语教学效果。

4. 高职高专英语口语测试现状

测评高职英语教学的一个考试——高等学校英语应用能力考试（简称PRETCO）在2000年正式实施。此考试包含A级、B级且A、B两级笔试都有相应的口试。虽然此考试发展至今，已为20余省、市、自治区采用，起到了推动高职高专英语课程以“实用为主，应用为目的”的教学改革目的，并逐渐为人才市场所认可，但口试的规模不大，没有普及，对参加口试的考生设置了一定的门槛——只有笔试成绩达到一定分数以上的考生才能报名参加口试，因此能够了解和参加口试的学生人数非常少，这在一定程度上表明现行的高职高专语言测试体系还没有普及到口语测试，不能科学地满足广大英语基础本来就薄弱的非英语专业的高职生了。从而我们可以预测出我国高职英语口语测试的考试现状不容乐观，事实上部分高职院校在本校内开设了口语测试，但考试缺乏信度，考试实施的条件在各院校乃至各班级都不一致，如考生答题时间、考官口语水平和口试场地设施等都存在差异，而且无统一评分标准，评分多为整体评判、过于简单笼统，考试缺乏效度，口试内容与实际工作语言严重脱节，不能起到良好的反拨作用。

因此，提高高职高专学生的英语口语水平和加强英语口语教学势在必行，而英语口语测试必然会对英语口语教学和学生的英语口语训练带来正面反拨作用。因此，绝对有必要对高职高专英语口语测试反拨作用进行研究，使英语口语测试最大限度地发挥它的正面反拨作用。

5. 如何让口语测试为高职高专的英语教学发挥最大限度的正面反拨作用

5.1 选择恰当的口语测试形式

5.1.1 现有的口语测试形式

目前，“口语测试分为三类：直接型口试（Face to Face Test），间接型口试（Paperpencil Based Test）和半直接型口试（SemiDirect Oral Proficiency Test）。主要体现在面试、录音口试和计算机口语测试。”面试是一种直接型口语测试，由考官和考生面对面进行。考试在考官的提问和引导下，一步一步展开。而录音口试主要在语音室内进行，学生面对的是语音设备（如英语专业口试）。录音考试借助录音磁带进行，即考生根据录音要求，完成各项指定任务。计算机口语测试的整个考试过程，从报名、考生的身份确认到考试，都在计算机上完成。

5.1.2 选择一个符合本校情况、适合本校学生的口语测试形式

虽然口语测试目前有面试、录音考试和计算机口语测试这三种形式，但选择一个符合本校情况、适合本校学生的口语测试形式却尤为重要。我校是一所以理工科为主的高职院校，入学学生的英语成绩普遍偏低。据统计，2012年入学的新生14.16%的学生高考英语成绩在90分以上，46.6%的学生高考英语成绩在70到90分之间，38.8%的学生高考英语成绩在70分以下。我们按照上述高考成绩分数段把学生分成A、B、C三层进行英语教学（说明：我校正在实行英语分层教学的研究实验）。由于我院大多数学生英语基础薄弱，如果我们选择录音口试或计算机测试，绝大多数同学会因听不清或听不懂录音或计算机的英语信息提示而加大考试难度，这样就会挫败学生学习英语的自信心而导致没有兴趣学习英语。所以我们选择了二对一或二对二、三即两个老师考一个或两三个学生的口语面试形式。这种直接型口语测试，由考官和考生面对面进行。考试在考官的提问和引导下，一步一步展开。这样不仅可以避免学生因听不懂机器的英语提示而害怕说英语的情况，还能增强学生的互动交流能力，而且因为学生面对的是和蔼亲切的老师而不是冰冷的机器，他们考试的紧张情绪可以得到缓解。

5.2 设计科学合理的口语测试内容

考试内容的设计也很重要。如果内容过难会导致大多数考生考试成绩不理想而挫伤他们学习英语的自信心，从而失去练习英语口语的兴趣。但如果考试内容过于简单，会让学生觉得没有挑战性，从而忽视对英语口语的练习。所以设计科学合理的口语测试内容十分关键。一份科学合理的口语测试试题应该既能考查学生的语音、语调、流利程度等基本功而且能够考查学生的口语交际能力。我校现在实行的是英语分层教学，所以考试内容就应该针对不同层次的学生设计。对于A层的学生，考题要侧重口语交际能力的考查，但对学生基本功的考查也不容忽视。对于B层的学生考查基本功的考题应和考查交际技能的考题并重。对于C层的学生更应加强基本功的考查，当然，简单的交际技能还是必须考查的。

5.3 制订适当的评分标准

制订适当的评分标准，首先要确定评分因素，即要确定哪些因素作为评分的内容。评定口语水平的因素基本上是语音、语调、单词量、语法、流利程度和交际互动能力等。对于不同层次的考生评分因素基本上都是相同的，只是各评分因素的分值应有所偏颇。例如，我院实行的是英语分层教学，英语口语测试的内容和评分标准都是根据各层次学生的实际水平和教师对该层次的学生的口语能力期望值即口语教学目标而制订的。

虽然我国高职高专口语测试的现状不够乐观，但我校英语教研室的教师仍然坚持进行口语测试的研究。英语口语测试在我校已经试行了五个年头，共有十次。每一次测试完后，我们都要对测试结果进行讨论分析，总结经验，以便下次测试能做得更好。通过在多次口语测试中的实战摸索，我们的英语口语测试研究已经取得了一定成绩。分层考试使考试内容更具针对性，教师也能统一并较好地把握评分标准。最重要的是实行分层口语测试后，学生并不像当初那样一听到要进行口语测试就怨声载道，而是在考前积极地、认真地准备，而且有信心拿到一个理想的分数。而且由于增设平时口语测评（从去年开始我们在每学期的教学计划中都安排两次平时口语测评），学生们在平时练习口语的积极性更高了，兴趣更浓了。此结果给了我们莫大的信心和动力，理工类的高职学生说一口流利的英语不是不可能的。

综上所述，进行高职高专英语口语测试反拨作用的研究是十分必要的。为了顺应时代的发展，更为了贯彻《高职高专教育英语课程教学基本要求》中提出“实用为主，够用为度，应用为目的”的方针，以满足高职高专毕业生到一线工作的涉外交际的需要，就必须提高学生的口语交际能力。而英语口语测试对提高学生的口语水平和改善英语教学都起着促进作用。但凡事都有利弊，虽然口语测试对英语教学和提高学生的口语能力起着绝对的正面反拨作用但同时也存在负面反拨作用。所以我们就更应该加强英语口语测试反拨作用的研究，最大限度地发挥英语口语测试的正面反拨作用，从而把负面反拨作用的影响降到最低。

参考文献

李筱菊.语言测试科学与艺术[M].长沙：湖南教育出版社，1997.

刘润清.语言测试和它的方法[M].北京：外语教学与研究出版社，1991.

韩宝成.语言测试：理论、实践与发展[J].外语教学与研究，2000.