以“网络校本自学系统”促进跨学科教师间合作

顾卫

（苏州市第二十四中学校，江苏苏州215003）

如何有效地提高学科学习效率，巩固好已学知识，抓好复习要点，达到高效学习、有效学习，这无论对正处于学习进程中的学生，还是对正处在复习迎考中的考生，都是一件十分重要的事。运用现代网络环境，借助计算机快捷运算能力，使学生及时获知自学过程中的成效，纠正在认知方面的谬误，确是个非常好的办法。在学校支持下，寒假前后，我校物理、英语、信息学科的八位教师一拍即合，成立了协作组，推选担任物理课教学的校领导兼任组长，大家动手动脑，利用校园网络资源，着手开始了“网络校本自学系统”这一构想的实施，拓扑图见图1。

图1 校园网络拓扑示意图

一、基本思路

“网络校本自学系统”的主要构思是拟通过搭建一台 “网络校本自学系统”专用Web服务器 （简称ZXWEB），借助校园网络和网络教室的终端，运用IE浏览器对“ZX-WEB”服务器中所提供的各学科自学题库进行有选择的访问与交互式限时答题操作,在完成练习并递交后，可立即获得反馈的阅卷结果。系统可根据自学者需要，调阅各人所做过的习题或卷的档案，允许对曾做错的题重做或查阅系统所提供的参考答案、解题的分析过程。最后，根据需要能提供各年级各班每一位自学者访问“ZX-WEB”服务器进行主动自学的情况记录，并能按需生成学习情况的系统分析与评估统计表等。

由此可见，“ZX-WEB”系统所具备的功能相当丰富，其中好多环节都牵涉到多学科、多专业的知识与技术。依据各人所长，协作组对各学科教师在具体实施过程中的任务作了些分工与安排。

（1）信息学科教师主要具体负责软件的编制与网络系统的调试，并承担对协作组中各位教师作最基本的操作应用培训。

（2）物理、英语学科的教师，则依据各人所承担的年级的学科课程，编制相应的试卷、习题，考虑本系统尚在初始阶段，所以先将重点放在客观题的出题方面，即以判断题与选择题（单选、多选）为主，待日后获得初步使用经验后再向其它题型方面作进一步扩展。

（3）协作组长主要协调小组成员间的研发，每周主持一次例会，重点听取各位组员所承担任务的进展，交流实验中的经验，共商一些难题破解的办法。

二、方案实施

由“ZX-WEB”系统构建的具体需求中可见，完成本项任务中最主要的环节是两大部分，一是软件的编制，二是试题精选与导入。无论哪一部分的实施，都需要信息、物理、英语教师做到密切配合、互相合作。

1.系统编制

对于系统的编制，物理教师提出：不同学习阶段的学生对学科自学的需求会有所不同，对一般学习者的自学试题选择，最好能分章节与题型，而对毕业班的学生，建议侧重于基础概念题与应用综合题型的项目。英语教师补充的建议是，由于采用网络题库，所以希望对电脑生成的自学试题，即使是选择同一难度卷，但呈现在各终端上的出题顺序，甚至判断、选择题的选项都应能够随机排列，以保证自学者不受干扰独立完成练习。

而对于信息教师需要考虑的则是实现上述设想上，在技术层面上更多一些。

（1）访问者通过网络教室的客户端进行上网登录，并通过网页浏览器实现交互式访问，因而采用“动态网页程序”设计方案较为适宜。

（2）“ZX-WEB”服务器需要为每一位学习者建立自学情况记录，并生成相关的学习成效分析评估表，因此数据库技术使用也就十分必要了。为此选择Windows 2003 Server系统和数据库SQL Server 2005等软件构建自学服务器也就自然被确认了下来。

（3）对物理、英语教师提出的题型要可选、出题能随机编排方面的建议，经分析，确实重要，因这关系到自学活动的运作效果，而这可通过编程技术中的选择、判断语句功能和随机函数等算法技巧达到。

2.试题库建设

对于试题库的建设，虽然参加协作组的物理、英语教师大多还是80后年青人，然而经过几年的教学实践，业务上已日臻成熟，对学科中各章节、各年级甚至中考阶段的复习把握已有了一定提高，更重要的是每一学科还有好多经验丰富的老教师在背后作支撑，因而自学试题库的编制质量还是有一定保证的。问题在于如何方便又灵活的将编好的试题导入到“ZX-WEB”服务器中去？

有教师提出：我们对服务器数据库的操作不熟悉，建议交由信息教师负责导入。

也有教师说：这不妥当，习题也有时效性，好多题都出自于课堂教学之中的，是针对学情而命的题，交给信息教师去处理，一是信息教师有自己的工作，题库的更新得不到时间上保证；二是万一有什么需要，若要修改或补充时，又显得非常的不灵活；三是作为一项常态化维护管理工作，仍是由学科教师处理为宜。

信息教师提出：开设一个供教师维护系统的窗口，运用大家都熟悉的Excel或Access软件功能，在规定的数据格式、字段下编制试题和题解，运用校园网可实现资源共享的特点，各位教师只需在自己的办公室用笔记本机上网，就能方便的进入到“ZX-WEB”服务器中作题库的更新、追加和修改。

经过教师们反复讨论与实验比对，确定选用了人人都会用的Excel表编制习题的方案。也就是说，物理、英语教师只要平时按规定的格式样表在Excel中编制好试题与解，需要应用时点选批处理命令，使编辑好的习题自动导入到服务器中更新试题，而对服务器中已存有的题库只要按系统目录菜单自行选择，试题便能够自动生成供自学者使用。

三、运用操作

“网络校本自学系统”可根据每次练习量多少来设定自学测试的时间，若到点后自学者还没有递交，系统会自动终止答题并收卷，对于做错的题，可以筛选出来集中订正，若订正后仍然有错，允许查看系统提供的参考答案、解题分析过程。有关学生登录“ZX-WEB”系统的具体运作过程如下。

1.登录方法

参加自学测试活动的学生，需要登录个人的信息，考虑到每一位学生均有各自学号，为保证每个人信息的唯一性，本机登录共有如下几项：

（1）访问校园“ZX-WEB”服务器

调用网页浏览器，例如“Internet Explorer”，在地址栏中键入：http://10.1.105.250，便可链接到“网络校本自学系统”服务器上，并显示登录信息。

（2）输入学生个人信息

例如：初三（1）班张小林同学在登录时，仅需要点选：年级为初三，班级为（1）班，再键入姓名和点选学号，录入密码，确认无误后，如图2所示，即可登录网络中进行选卷自测了。

图2 学生登录界面图

2.阅卷与信息反馈

在规定练习时间段内，若习题做完要提前交卷，则要点击“交卷”按钮，否则到时间点后系统会自动收卷，无论哪一种，只要卷上传了，便可从屏幕上得到反馈过来的阅卷结果，并标明正、误题，与此同时系统会将该学生此次自学活动的成绩自动记入服务器数据库中，供学生本人自查或教师调阅。

四、体验感受

经过协作组教师的共同努力，首版“网络校本自学系统”终于在八周后完成了，整个系统建设基本体现了初始的构想意图。

例如，初三年级组组织毕业班学生利用课余时间参加网络校本自学系统的练习，就收到了较好的效果，如图3所示。师生们共同分享到了网络学习带来的便利，协作组的每一位实验教师都体验到了合作成功的喜悦，与此同时，通过这一活动也激发了教师们乐于钻研业务和研究教育信息化、网络化的热情。

图3 初三（1）班物理网络自学成绩分析图

首版“网络校本自学系统”的创建成功，让我们体验到了教师间互相合作的意义，面对教育教学改革的新形势，如何有效的提高教学质量，最最关键的一点就是要落实在如何帮助学生提高有效学习的效果与质量上，运用校园网络丰富的软硬件资源，构建“网络校本自学系统”不失为是一个好的思路。

有的教师受此启发，提出了进一步设想，即将校本网络自学系统的内容移植到平时的课堂教学中，以达到帮助教师能当堂了解学生听课后的效果情况和所教知识的把握程度。

也有些教师提出，请多学科教师继续共同合作，编制可供校园网络下载的各章节交互式自学习题，这样，既便于教师们在课堂上教学中使用，也便于学生拷贝回家后上机自习，充分运用现代信息技术，迈开教学与自学两条腿，走好有效教学、高效学习、快乐成长、全面发展这条教改的新路程。

可见教师间的合作，付出的是汗水，分享的是智慧，获得的是学生们自学实效的提高，而赢来的将是实实在在的教学质量的提升和每一位教师、学生中国梦、我的梦的实现。