多媒体在中职数学教学中的应用

安月英

（阳泉市卫生学校，山西 阳泉 045000）

随着现代教育技术的发展，传统教学已不适应新形式的发展，教学手段及教学方法的改革势在必行。作为新型教育形式和教学手段的多媒体技术给传统教育带来巨大影响，产生了良好的教学效果。

1 激发学生学习兴趣，提高学习效率，化静为动，突破教学重点、难点

由于传统教学方式往往使学生感触不深，学生易产生疲劳感甚至厌烦情绪，而突出重点、突破难点的有效方法就是变革教学手段。运用多媒体技术形象具体，动静结合，声色兼备地解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，取得传统教学无可比拟的教学效果。如：求过两点的抛物线解析式时，可灵活选用一般式、顶点式、两点式等。在函数图像的判断中，虽然学生对图像的特征很了解，但在应用上把握不定。在设计课件时，运用动画显示曲线或图表，例如，可以使曲线自左飞入，然后按“动画叠放次序播放”，函数图像中几个变量x与对应值y所得到的图表自动缓缓移入的方法，让学生能够体验到自变量x与y的对应关系，加深了学生对函数图像特征的印象。

2 利用多媒体创设情景，激发学生的求知欲

在课堂教学中，通过网络传输，不仅能使每位学生都能共享信息，而且还能提高学生对科学概念的把握和认知能力，让学生动手操作，动眼观察，在操作和观察中去认识事物。适时适当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化。在讲三角函数图像和性质时，如果按照传统的教学方法来授课，画图像的时间就用去了整堂课的一半时间，并且画的图像不正规，学生也懒得看，课堂教学效果也不会太好。而借助计算机首先画了函数y=sinx的图像，又画了函数y=sin(x+φ)的图像，再画了函数y=sin(wx+φ)的图像，最后是y=Asin(wx+φ)的图像。在这个过程中，就体现了“动”的理念：让图像动起来，学生对图像的记忆也就更深刻了。

3 利用多媒体教学，培养学生的创新能力和动手操作能力

笔者在数学教学中发现，要提高学生的创新能力，有一个很有效的途径，就是再现数学知识的发现过程，让学生在已有的知识上猜想结论，发现定理，从而提高其创新能力，这样有助于培养学生独立思考的能力，有助于学生获得成功的喜悦和增强自信心，也有助于锻炼学生克服困难、探求知识的毅力。如在正弦函数图像的教学过程中，笔者先让学生自己动手在直角坐标系中画出各点坐标并连接成正弦函数的图形，再用计算机展示由于坐标变化而引起的图形变化，然后让学生自己发现其中的规律。这样，就培养了学生的创新能力，并使每位学生都富有成就感。

现代教育要求教育者要培养出具有实践能力的复合型人才。而运用计算机不仅可以用来演示形象生动的画面，突出教学的重点，还可以培养学生动手操作的能力。如在学习椭圆的定义和标准方程时，利用演示的方法，让学生观察人造卫星的运行轨道、电影放映机的聚光灯泡的反射面等，让学生对图形有一个感性的认识，然后引入新课程，再借助教具让学生当场作图，在白纸上固定F1和F2两颗钉子，并在两颗钉子之间套上一个长度确定的绳套（无伸缩），用笔尖拉紧绳套移动一周，笔尖就画出了图形。问：（1）当F1、F2重合时，画出了什么图形？（2）当F1、F2稍有分开时，又画出了什么图形？（3）当F1、F2距离增大时图形怎样变化？让学生在掌握椭圆画法的过程中逐步体会到椭圆其实就是圆的变形，同时形成建立椭圆标准方程的基本思路，平面上与两个定点 F1（-C，O）和 F2（C，O）的距离之和为一定长 2a的动点 P（x，y）的轨迹，即 |PF1|+|PF2|=2a。让学生参与课堂教学，同时通过对具体问题的解决，使学生感到学有所用，从而体验到学习的乐趣。

4 开阔视野，重视案例式教学方法

运用案例式教学方法首先就是案例的选择。教师课前要事先选择好案例，主要是根据数学教学单元内容，结合所教班级学生的专业方向，合理选择具有代表性的典型案例；其次是案例的分析。在教师指导下，充分发挥学生的主体地位，调动学生学习数学的积极性，引导学生分析案例，启发学生寻找案例的疑点，让学生明确必须掌握的数学知识，产生对数学知识的求知欲望，激发学生的学习兴趣。