大专院校主题班会的创新快乐教育案例分析

康 姮

（平凉医学高等专科学校，甘肃 平凉 744000）

日本在1996年7月提出的咨询报告《21世纪日本教育的发展方向》中指出，应把在“轻松教育”中培养孩子的生存能力作为根本的出发点，“轻松愉快”既是孩子发展个性、进行自主学习的条件，也是提高孩子生活质量的目的。主题班会是高校学生日常思想政治工作和素质培养的重要渠道和阵地，尤其在当前加强学生思想政治工作的继承和创新中，其重要作用日益显现[1]。然而，由于大专学生自我意识较强，不愿意接受命令式、枯燥乏味的道德说教，因此，如何创新主题班会，使学生在主题班会中快乐成才，是实现“轻松教育”，减少大专学生心理问题的发生，提高班主任、学生生活质量的重要内容。笔者将通过3个“W”就快乐主题班会教育进行分析。

1 Who——主题班会是什么

什么叫主题班会呢？主题班会是班主任根据教育、教学要求和班级学生的实际情况确立主题，并由教师和学生共同围绕主题开展的一种特定的班级活动[2]。通过主题班会可以活跃班级气氛、提高认识、树立观念，在加强和改进大专学生思想政治教育中起着十分重要的作用。

2 What——主题班会案例分析

笔者以自己在某医学大专院校中开展的一系列创新主题班会活动来谈快乐主题班会召开的形式、意义及价值。

2.1 游戏主题班会

2.1.1 “姓名接龙”游戏主题班会 新生报名结束当天，新的班集体正式诞生了，用什么形式来欢迎新生，让大家既不感到拘谨，又能尽快熟悉？笔者组织了“你叫什么，你从哪里来”的主题班会。班会上，通过“姓名接龙”的游戏让学生做自我介绍，既培养了学生的语言表达能力，又是一个发现人才的好机会。为了尽快形成班级凝聚力，树立班级形象，笔者在第一次班会上还和学生共同为班级起“雅号”，比如说：LC08T4班，班名就叫“84消毒液”，当然它不只是一个班名，也有寓意，它意味着医学生要像“84消毒液”一样，做一个能清除病菌的健康保卫者，同时，也意味着能干干净净做人。

2.1.2 “齐眉棍”游戏主题班会 开学一个多月，学生相互之间逐渐熟悉，偶尔相互之间会发生摩擦。针对这个问题，笔者通过借鉴企业素质拓展中的“齐眉棍”游戏，及时在班级中开展了“个人/集体，团结/协作”的主题班会，由班主任讲解游戏规则，学生主动去尝试。这个过程中，会产生两种结果，一种是失败，并不断失败；一种是失败后最终成功。不管什么样的结果，原因都由学生自己来找，对策也由学生自己来想。经过反复讨论→尝试→失败→再讨论→再尝试，最终达到成功。在反复的讨论中，团队精神就很自然地形成了，并且被具体化。而不断地尝试，也让学生亲身体会到了团队中个体的任务与作用。

2.2 隐性教育主题班会

“培养什么人，如何培养人”是中共中央国务院16号文件《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出并强调应始终摆在重要位置的重大课题。巴尔扎克说过“一个能思想的人，才真是一个力量无边的人”。加强对学生人生观、道德观、理想观的引导，使其成为有思想、有信仰、会做人、会学习的人，这一直是笔者班主任工作的重点。由于“90后”学生特立独行，枯燥乏味的教育只会被学生排斥，因此，重视通过主题班会的“载体作用”和“渗透作用”来实施隐性教育，就显得尤为必要。

隐性德育是指通过隐蔽教育目的，把教育内容寓于载体之中，使富有教育意义的道理通过受教育者喜闻乐见的形式，悄悄地润入受教育者的心田，使置身其中的学生不知不觉地接受影响[3]。

笔者主持过的主题班会中隐性教育的案例比较多。比如：笔者和学生重新学习《弟子规》，通过自学，播放图片、专家讲解视频等，从“入则孝、兄则友、弟则恭”来讲礼仪，讲与人为善；从“出必面、反必告”来讲与人沟通。给学生播放“没有四肢的生命”组织创办人、杰出的澳洲青年奖获得者、著名残疾人力克·胡哲的励志演讲片，激励学生热爱生命、学会坚强。偶尔笔者也会拿出反面教材，比如2004年发生的“马加爵事件”，以此来提醒学生尊重生命、真诚待人，学做一个乐于助人的好人。当然，这些活动的开展，对学生正确价值取向的确定、社会责任感的增强以及平和心态的建立都起到了不小的推动作用。没有人不喜欢被人夸奖，笔者逆中国人的正常思维方式，召开了一期“美，你在哪里?美，就在这里”的主题班会，这个班会可能是学生笑得最灿烂的一次班会。每一次活动的开展，对学生、班主任都是一次很好的学习机会，教师和学生一起布置教室、一起讨论，共同快乐地成长着。

3 How——如何更好地创新快乐主题班会

3.1 充分准备

准备一次主题班会，就如同备课，教师要花心思去做。准确、及时地把握教育教学政策导向，深入了解学校、学生的近期动态，是开什么样主题班会的重要依据。要紧抓主题去选择恰当的素材，就这一环节，笔者把它总结为4句话：借用别人的智慧、借鉴别人的成果、效仿别人的过程、创新自己的工作。

3.2 不拘一格

你知道学生想参与怎样的班会吗？他们是否喜欢“祥林嫂式”的抱怨和说教呢？答案是否。主题班会应该紧紧抓住“90后”学生思想活跃、对新鲜事物好奇、活泼好动、精力充沛的特点，适时变换主题班会的形式，例如演讲、竞赛、视频、游戏、案例分析等，也应适时变换引导方式：可以单刀直入，可以旁敲侧击，可以分组讨论，也可以互问互答。

3.3 引导总结

召开主题班会与授课一样，依然要注重以学生为主体，教师为主导，让学生自己想、自己讲、自己总结，教师对学生要多给予肯定，多给予鼓励。但班主任一定要进行升华主题的总结活动，针对学生的认识，给予集中分析、提炼和升华，使学生的认识有提高、行动有准则、前进有方向[4]。

[1]聂久胜.高校主题班会研究述评[J].高校辅导员学刊，2011（5）：50-52.

[2]李书华.主题班会中的案例教学[J].高校辅导员学刊，2010（4）：14-17.

[3]陈红英.高职院校隐性德育资源配置现状探究[J].学理论，2010（18）：227-228.

[4]黎晓东.浅议班主任工作的创新[J].卫生职业教育，2011，28（8）：51-52.