虚拟化学习与学习型社会的建设

程 艳 赵沙鸥 苗永春

虚拟化学习与学习型社会的建设

程 艳 赵沙鸥 苗永春

随着互联网的迅速发展和终身学习理论的兴起，信息化技术成为构建学习型社会的重要手段。远程教育服务平台的不断完善，必将使虚拟化学习的模式成为构建学习型社会的新型手段，有效推动学习型社会的形成与良性发展。本文介绍虚拟化学习和学习型社会建设的研究背景和概念，分析虚拟化学习对学习型社会建设的作用和意义，进而提出加强虚拟学习社区以促进学习型社会建设的对策建议。

网络教育；虚拟化学习；学习型社会

程 艳，江西师范大学计算机信息工程学院教授，博士。（江西南昌 330027）

赵沙鸥，江西省农业厅经作站调研员，副研究员。（江西南昌 330046）

苗永春，江西师范大学计算机信息工程学院硕士生。（江西南昌 330027）

网络教育是一种随着网络技术的日渐成熟及终身教育观的兴起，以网络技术为载体，实施远程化教学的现代教育模式。随着互联网的迅速发展和全球对终身教育的需求，以异步教育方式为主要特征的网络教育正成为互联网的一种重要应用。[1]目前，世界各国非常关注网络教育体系的构建，积极加强网络教育的基础设施建设，全球范围内的学习型社会正在形成。虚拟化学习将从多个方面促进学习型社会的建设，本文首先介绍虚拟化学习和学习型社会的背景和概念，接着分析虚拟化学习对建设学习型社会的作用和意义，最后针对我国虚拟化学习的现状，提出一些建议。

一、虚拟化学习

“虚拟化学习”是指以计算机为支持、利用网络进行的合作学习。这种新型的学习模式突破了传统的学校教育的时空界限，使学习、交流与合作可以在更广阔、更开放的空间与环境中进行，增强了学习的协作性。[2]我们通常将网络中的学习群体称为虚拟学习共同体，简称学习共同体。[3]虚拟化学习是信息时代的产物，是知识建构与协商的学习支撑平台，它通过强调人际心理相容与沟通，在学习中发挥群体的动力作用。

随着信息技术在教育中的广泛应用，越来越多的人通过网络聆听名师课程。云计算技术的产生，更广泛、更深入地满足了碎片化的公众进行移动学习的需求。随着越来越多的行业企业积极参与，云计算将提供更优的多终端解决方案，并将逐步改变当前远程教育中普遍存在的重复化建设问题。由于网络学习环境中的学习者很难像真实课堂上面对面的接触，助学者与学习者以及学习者与学习者之间的交流具有异步性和非实时性的特点，因而给学习共同体的形成造成了很大的困难。虚拟学习社区的强交互性特点正好弥补了网络远程学习的不足，顺应了由脱离情境的“单一性学习”向集体知识的“协作构建”和“交互性学习”的发展趋势，具有很大的发展潜力。

从社会学的角度来看，人类需要生活在社群当中，并从社群中获得认同感、归属感以及自我实现。网络社群能满足人类5大基本需要，即生理、安全、爱与隶属、受人尊重和自我实现。[4]网络可以把一些兴趣相近的人联系在一起，他们通过网络的沟通而相互了解，进而产生信任，获得认同感、归属感。因此，这种基于网络的虚拟社群与现实社会中的社群形成特征是相吻合的，两者之间的活动差异也正在日益缩小。

当今社会的 “知识爆炸”现象不仅要求大幅度提高教学质量与教学效率，要求教育不仅能给学习者以知识，同时，也对他们学会在信息社会中不断学习提出了更高的要求，即更重要的是要学会在信息社会中主动获取知识的方法、技术、途径和技巧，“授之以鱼，不如授之以渔”。当今社会更是一个知识日新月异的社会，每个人都需要不断地学习新的知识，这就要求建立一种全民的终身学习机制，而网上社群是符合这一要求的理想场所。在知识迅速更新换代和终身学习的意识驱动下，教育性质的学习社区逐渐发展，构建网络虚拟学习社区的条件日趋成熟。

二、学习型社会

作为一种终身教育理论的“学习型社会”，由前美国芝加哥大学校长哈钦斯(R.M.Hutchins)于1968年在《学习型社会》一书中首次提出。如今，这一理念已逐步从一种教育理念演变为人类社会的一种发展模式，并逐渐得到国际社会的认同和重视。20世纪70年代，联合国教科文组织更为明确地指出，人类要向学习化社会迈进。了解学习型社会的产生及发展的历史背景，掌握学习型社会的基本特征和主要内涵，探寻发展学习型社会的切入口和突破口，这是现代教育乃至社会全面发展的一项重要任务。

在我国，为适应新的历史时期社会发展的需要，党和政府越来越重视学习型社会的建设。党的十六大明确提出，要形成“全民学习、终身学习”的学习型社会，促进人的全面发展。教育部1998年12月24日制定、国务院1999年1月13日批转的《面向21世纪教育振兴行动计划》，更是从宏观上对远程教育尤其是网络教育的发展做出规划，并给予一定的政策支持。可见，发展继续教育和终身学习是提高我国全民综合素质的一项重要举措。

但是，学习型社会的建设和发展是一个艰巨、复杂的系统工程，也是一个不断学习和发展的过程。学习是创新的前提和基础，创新是学习的深化和提升。随着知识社会的到来,教育面临新的挑战和任务,不再是帮助学习者如何获取现存的知识和技能，而是帮助他们学习如何借助已有的知识产生和运用新的思想,并创造新知识，这是一个知识建构的过程。学习者必须改变传统的学习方式，强化学习中的知识建构，实现由 “活动为中心”（Activity－Centered）向 “思想为中心”（Idea－Centered）的根本转变，由脱离情境的“单一性学习”向集体知识的“协作构建”和“交互性学习”的重心转移。虚拟学习社区技术为建构学习型社会提供了技术支持，虚拟学习社区也将随着教育对新模式的需求而发展。

虚拟化学习与学习型社会的建设，二者相互联系，相互促进。虚拟化学习有利于学习型社会的建设，以网络教育为手段的虚拟化学习把所有在线学习者集成一个学习群体，使社会生活中的学习活动普遍化、学习对象广泛化、学习机会充分化、学习内容丰富化，进而推动学习型组织和学习型社区的建设。学习型社会的建设也将推进科学技术的快速发展和社会的进步，进而为不断完善虚拟化教育模式提供技术支持，虚拟学习社区也将随着教育新的模式的产生而得到进一步发展。

三、虚拟化学习对建设学习型社会的作用和意义

在信息化社会中，科学技术的不断创新和快速发展，带动了信息与知识的急剧增长。随着知识更新周期的缩短，创新频率的加快，人力资源重要性的增加，对人的素质要求也日益提高，以个人、团体以及社会等多种形式的学习模式成为发展趋势，构建学习型社会也是大势所趋。虚拟化学习对建设学习型社会有着重要的作用和深刻的意义。

(一）虚拟化学习对建设学习型社会的作用

1.虚拟学习社区将有效推动学习型社会的形成与良性发展

在当前时代背景下，知识呈现出全面开放性和自由交流性，这就决定了学习型社会的模式是一种开放的、交流的社会模式。“只有开放，才能公开和透明；思想和知识才能自由流动；组织内外的信息才能广泛交流；域内域外资源才能高度共享，才能在学习中不断丰富和完善思想、知识、技能、心志和情感。”[5]教育信息化利用信息技术促进教育变革进而推动教育现代化的过程，它不仅创造了技术丰富的信息化学习环境，也为教育工作者、学习者提供了极大的发展空间。由网络数字化学习与虚拟社区相结合构成的虚拟学习社区，不仅仅是学习型社会的一种学习组织，也是一个由计算机、互联网和人所组成的人机系统。虚拟学习社区既具有人机系统的基本属性，又具有学习型组织的社会学属性。[6]虚拟社区为学习者提供了良好的合作学习环境，学习方式以 “群学式”替代 “独学式”，学习结构以 “开放型”替代“封闭型”，并从“知识传授”转变为“知识建构”的教学模式，可以为培育新型学习文化提供丰富养料。虚拟学习社区势必会为学习型社会构建提供有效平台，有效推动学习型社会的形成与良性发展。

2.虚拟化学习为学习型社会建设提供更加开放的资源平台

基于信息技术、网络资源共享技术和多媒体信息展示技术的虚拟化学习模式，具有以下特点：学习者的非实时性、分散性；平台资源的开放性、共享性；学习对象的广泛性、强互动性。为实现网络学习的自主化、灵活化、群体化、终身化，虚拟化学习为学习者提供方便、快捷、全面、高效、智能的服务平台。例如，点播式学习平台：虚拟学习社区里的学者可以随时随地点播或下载音频、视频、课件，查阅电子教案等学习内容；交互式学习平台：该虚拟化学习模式集视频会议系统、聊天工具、BSS讨论系统、内部电子邮件系统等为一体，为学习者提供学习导航、在线离线课程、答疑辅导、讨论、在线自测等服务；社会化虚拟学习平台：通过智能化搜索引擎、RSS聚合、博客、Wiki以及其他软件，建立起属于自己的学习网络，包括资源网络和伙伴网络，等等。虚拟化学习的这些特点能够满足学习者个性化、全面化的学习需求。

3.虚拟化学习为全民教育提供了公平有效的途径

由于教育的资源和机会受经济因素的影响和制约，导致不同地区学习者的受教育水平存在很大差距。随着我国经济社会的快速发展，不公平享受教育权利的现象不断加大，严重阻碍了我国教育事业的全面发展和学习型社会的建设。虚拟化学习只需学习者具备一定的计算机基础知识，受过基本的学习平台的训练，便可以进入相应的虚拟学习社区，体验高质量的学习过程，如：偏远贫穷的学习者可以聆听到最优秀的教师讲课，可以体验高端的实验设备的使用步骤等。即便由于时间和空间的隔离师生无法像现实课堂那样面对面地传递信息，各地学习者也可以通过网络及时获取教师的教学知识，享有均等的受教育机会。在网上提供大量的教材、练习、答疑和考卷等，可以使学习者公平地享受教育资源。虚拟化学习为公平教育提供了一个有效的途径，在扩大教育规模的同时也推进了教育事业的发展，有利于学习型社会的建设。

（二）虚拟化学习对建设学习型社会的意义

终身学习是当今社会发展的必然趋势，虚拟学习社区在时间和空间上的开放性，知识传递的高效性，服务的灵活性，教学资源、学习对象的多样性，为构建学习型社会提供了有效途径。开放的虚拟学习社区平台为学习者提供多层次、多样化的学习途径，使他们能够享有趋于均等的学习机会和教育资源。同时，虚拟社区是人们受兴趣的驱动而自愿参与并形成的不同群体，因而学员之间的关系相对稳定且较为持久。虚拟社区也为学习者发现新的知识和学习资源提供了一个方便、快捷的平台，有利于知识的传递和更新。只有大力发展虚拟化学习社区，才能更好地贯彻终身学习的学习理念，推进网络教育事业的发展，进而为全面建成学习型社会奠定基础。

四、加强虚拟学习社区的建议

虚拟化学习已成为我国教育体系的一个非常重要的组成部分，也是日益受到重视的一种学习模式，在实现教育大众化和建设学习型社会的过程中发挥着不可替代的作用。但是，虚拟化学习社区尚处于幼年期，具有顽强的生命力和广阔的发展空间。为了促进虚拟学习社区的繁荣和发展，巩固虚拟化学习在学习型社会建设中的作用，进而提高教育质量，推进学习型社会的构建，本文拟提出四方面的具体建议。

（一）搭建健康的学习平台

由于网络信息具有种类多样化、传递迅速化等特点，网络学习者很容易受到外界的干扰，虚拟学习社区如果有不正当的学习者或信息进入，则可能会给群体的学习带来一定的危害。为了给学习者提供一个健康、开放的学习环境，保证学习者之间有安全的信息交流和合作，虚拟学习社区应该为学习者提供一个健康绿色的学习平台。例如，采用网络路由技术搭建一个社区专用网，过滤非法和不良的网络信息，实时监测学习社区内学习者的网络活动，惩罚或剔除多次违反社区规则的学习者，屏蔽不良信息，进而阻止学习社区中不良信息的流入和传递。[7]健康的学习社区可以使学习者对虚拟社区产生归属感，乐于在社区活动，从而形成一个学习群体。

（二）创造逼真的学习环境

传统的远程教学平台主要通过网络进行文字交流，通过多媒体进行信息展示等，这些教学形式存在自身的局限性，如：师生缺乏感情交流、学习者自制力差、缺少课堂中的学习氛围等。如果在虚拟学习社区模拟一个真实的学习环境，可以消除枯燥无味的讲课氛围，提高的学习效率和质量。[8]应用虚拟仿真技术的虚拟学习社区，可以使学生进入真实的实验场地，操作实际的实验设备，体验一些高难度而又安全的实验。基于虚拟仿真技术的虚拟学习社区平台，应用多媒体信息展示技术，把音视频、文本、图表等结合在一起，创造一个仿真的课堂学习场景，使他们体验真实的课堂情境教学，促进他们学习的主动性和积极性。通过实验丰富感性认识，加深对教学内容的理解，进而提高远程教学的质量。

（三）提供完善的服务系统

利用当前先进的网络技术，为学习者提供完善的生活、学习和工作等方面的网络服务。如：交友社区、家长学校、电子书库、电子邮件、学习智力游戏、站内搜索系统、视频聊天系统、家教服务系统、基于过程性的发展性评估系统等。虚拟学习社区不仅提供个人学习的服务，也要提供群体学习的平台，使社区成员可以加入群体，进行彼此间的合作和交流。社区需向学习者提供拓展兴趣的学习活动，有利于提高他们的参与度，延伸和发展学习者的学习空间。对学习者的学习状态和学习效果要给予及时反馈，使学习者对学习方法、学习计划等做出及时调整。完善虚拟学习社区的服务，目的是为了提高学习者的学习质量，保持学习者学习活力，充分发挥学习者的学习特长。

（四）实行严格的管理机制

复杂多样的网络信息、虚拟学习社区的开放性以及不正当学习者的加入，都可能使虚拟学习社区的环境受到污染，导致学习者迷航、教学质量下降等负面效应。这就需要建立虚拟学习社区的管理员和教师的管理机制，使学习者在绿色的学习空间里开展自我学习、群体学习和求助式学习。根据虚拟学习社区的特性，这种管理机制应着重体现健康性、规范性、服务性和创新性。有效贯彻管理机制，需要管理员和教师的共同努力，对虚拟学习社区进行实时监管，通过调动学习者间的互动和提高他们的学习热情。此外，还可充分发挥教育管理部门的行政优势，完善网络管理的政策法规。

五、结语

目前，不断进行知识更新、坚持终身学习已成为社会的共识。以数字化学习为特征，运用计算机及网络技术构建的虚拟学习社区，为终身学习体系的形成提供了有效的工具和途径，加快了学习型社会建设的步伐。“学习成就事业，知识创造未来”，我们可以从课堂的延伸、学习者范围的扩大、学习方式的变化中，感受到虚拟化学习的完善对建设学习型社会的重要性。

[1]赵国案，朱新梅.论网络高等教育的现状及其发展趋势[J].中国远程教育，2002,(5).

[2]万秀君，于勇，曹广鑫.基于CSCL的网络教育模式初探[J].软件导刊，2010，(9).

[3]张建伟.试论基于网络的学习共同体[J].中国远程教育，2000，（增刊）.

[4]甘永成，王炜.虚拟学习社区多重内涵之解析与研究[J].现代远程教育研究，2005，(5).

[5]周自波，袁利平.依托现代远程教育推动学习型社会建设[J].现代远距离教育，2008,(4).

[6]胡凡刚.简论虚拟学习社区[J].电化教育研究，2005，(9).

[7]马晓兰，李文莉，王其云.构建基于校园网的虚拟学习社区[J].中国远程教育，2003，(5).

[8]Tian Haihan,He Yuanjun,Cai Hongming.A VR Service for Active Scene Using X－VRML.IEEE International Symposium on Communicationsand Information Technology,2005.

【责任编辑：赵 伟】

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1004－518X（2013）11－0248－04

国家社科基金青年项目“教育虚拟社区的群集智能化构建方法”（CCA110109）、江西省社科规划项目“基于web和cscl环境下的合作学习模式研究”（11JY17)、国家自然科学基金项目“面向虚拟学习社区的兴趣驱动个性化学习新模式研究——以江西教育为例”（61262080）、江西省自然科学基金项目“复杂动态网络群集行为的分析与控制”（20114BAB211016）