浅谈高职日语口语教学的新尝试

曾少曼

(肇庆科技职业技术学院,广东肇庆 526100)

学好一门语言,口语学习和练习很重要,尤其是以培养具有综合语言运用能力为主要目的的外语教学大环境下,口语就显得尤为重要。高职日语教育,主要是向社会输出服务性人才,主要是以交流为学习目的,因此在日常教学中要重点侧重口语教学,而且随着社会的发展,口语教学也要与时俱进,进行新的教学尝试,培养出更多的优秀人才。

一、高职院校日语口语教学的现状

高职日语口语教学在学生入学开始就已经开设,其实目的很简单,就是在学生能熟练掌握词组和语法的基础上,熟练的用口语进行表达,在今后的教学中能够根据教学情境适当得体的用口语进行表达,也为日后能够熟练的和日本友人进行学习交流和商务沟通。因此在进行口语教学的开始阶段,重点是要对学生语音语调进行及时纠正,因为只有语音语调正确,那么口语才会更加纯正,同时激发学生学习口语的兴趣,在不断的学习中,逐渐提高日语实际运用能力和处事应变能力的培养。

在入学的时候,绝大多数学生没有系统的学习过日语,更多的是在电视上、电影中、动漫中间接的接触过日语,许多词组还是一知半解,更谈不上用日语进行交谈。而我国大学之前,学生学习各类知识目的就是为了考试,因此在我国应试教育的压力下,刚刚进入大学的学生已经习惯了高中“填鸭式”的教学模式。虽然高职的教学模式已经不同于之前的教学模式,主要是以课堂实践为主,采用学生分小组练习口语对话的形式加强学生口语听说的能力,对课文中出现的重点单词与句型,采用教师讲解、举例说明、提问等形式进行授课。但是长久以来学生学习模式已经习惯,在课堂上希望老师能够更多进行语法和词汇的讲解,本来高职学习日语的时间就很短,加上学生更多的精力都放在语法学习上,老师在口语教学中仅仅是讲解词义、诠解语法这一模式,加之在学校没有合适的语言环境,因此学生在课堂上学习以后,根本就没有合适的机会去听和说,逐渐的口语教学就以语法的讲解为主要内容。

二、转变教学观念,尝试新的教学方法

许多老师在教学中也逐渐发现,学生学生缺乏日语会话能力是由来已久的问题,除了以上说到的原因,更多的是要在今后的教学中摒弃陈旧的教学方法,在教学中多尝试新的教学方法,逐渐的提高学生口语表达能力,增强日语专业课程的教学效果,能以更高的视野来进行新的教学尝试。

1、教学内容的创新尝试

(1)加强与日语教学其余教学部分联系

日语口语教学是日语教学的重要组成部分,日语口语教学很重要,但是如果没有其他教学部分的支持,学习好口语也只是空谈。因为在整个高职教学中,学时是有限的,于是在课程设置中就单独开设了听力教学、口语教学和视听教学,目的就是在最短时间让学生学习好日语。但是口语教学不是独立的课程,它与其他课程相辅相成,共同构成了日语教学体系。因此在进行口语教学的时候,要抛弃之前的传统教学方式,不再按部就班根据教材进行教学,同听力教学,视听教学结合起来,同时可以将日本一些特色的风俗或者民俗结合形成话题进行口语教学。

(2)加强实际应用能力的培养

语言是用来交流的,这就是为什么有些民族没有自己的文字,却有自己的语言,语言可以经过交流进行传播和留存的。但是在实际的教学过程中,学生往往注重书面知识而疏忽口语知识,书本知识又经常与实际运用的脱离,教师在教学中强调语法教学而忽视会话教学,学生们不是不敢说,就是无话可说。因此在进行口语教学的开始,就要让学将原来的只注重学习成绩而忽略实际应用的观念纠正过来,让学生明白只有不断进行口语练习才能熟练进行交流。在课堂上鼓励学生用日语来表达自己内心的感想或者想说的话,不要认为说错了丢人,要大胆大声的说出来,老师可以在学生口语表达的时候适当进行引导和纠正,并让学生重视听力、口语,从声、像两方面刺激视觉和听觉,在口语练习中提高听力,这样不断进行相关口语训练,才能提高自己日语实际应用能力。

2、教学方式改革尝试

我们知道,高职院校学生毕业后面临的就是就业,就是走向社会,因此和本科院校不同,高职院校更注重的是能力的培养。能力教学不仅仅是语言能力培养,也是一种文化素质的培养,因此光学习好口语是远远不够的,因为在毕业参加工作以后,同日本人沟通过程中,只有了解日本的历史、文化、礼仪等,这样才能在沟通过程中更加顺畅,更好地完成工作。因此为了提高综合文化素质,更利于就业,日语口语教育的改革势在必行。

(1)选择合适教材

不同的大学选用的教材各不相同,本科院校一般选用以专业性较强的教材,高职院校面对的是就业,有些教材书面语强,不适用于高职院校日语教学,有些教材更注重某一行业的口语教学,也不适合高职院校的学生使用。因此要选择应用性强的教材,要选择适合高职院校学生使用的教材,才能为学生就业打好基础。选择合适的教材是教学的重要手段,但是同时在教学过程中不能仅仅局限于教材内容,尤其是口语教学,要灵活运用,适当进行相关调整。

(2)教学手段创新

口语学习需要有良好的环境氛围,只有创建良好的口语学习环境,学生才能进行个人能力的充分发挥,提高学生口语表达的积极性。所以教师应在课前认真准备,拓展相关知识,开发多种教学手段,充分运用互动式教学,以学生为主体,围绕学生开展口语教学,将课堂留给学生,让学生在良好环境氛围中尽情进行口语学习。随着科技的不断发展,多媒体技术已经运用到教学的各个方面,可以将多媒体的音频、图像、动画等对日本的风土人情、生活习惯和时事资讯等知识进行解说让学生掌握实际应用的能力,同时还能拓宽自身知识面。

(3)提高师资水平

不可否认,在我国大多数高职院校,聘请外教的院校较少,大多数学生都是从零开始学习日语,开始学习口语发音很重要,只有学习正确的发音,才能学好以后的知识,而大多数日语教师主要是以传授知识为主,不免在学习的过程中课程枯燥无味,学生学习兴趣也日益下降。因此在师资方面建议引进日籍教师,这样一开始就让日籍教师纠正学生发音,同时在学习过程中用自身独特的教学手法培养学生主动开口的热情。在不断的学习中,让日籍教师逐渐传授学生在今后工作中涉及到的相关企业实训,让学生提前感受就业。另外针对现有的师资力量,学校可以通过加强学校间日语专业教师交流、开设商务知识讲座等方式来提升教师的教学水平,加强师资力量建设。

(4)创新教学方法

①兴趣点教学法。许多学生是因为喜欢日剧或者动漫才学习的日语,因此针对这些学生要从其兴趣点出发,让他们在平时多看一些日剧或者动漫,并要求学生跟着字幕进行口语练习,这样学生更能接受这样的教学方式,口语水平也会不断提升。

②互动式教学。口语水平的提高主要是通过交流方式实现,在课堂口语教学中,老师应该注重于学生之间互动,可以采用不定时的 “你问我答”来进行课堂互动,让学生在课堂就能进行口语练习。

③情境教学。这是提高学生口语水平的重要方式,相对于枯燥无味的教材,设置各种各样的情境进行教学,可以设置成情景剧模式、会议主持模式、辩论会模式等等,目的就是提高学生的口语表达能力,同时锻炼学生的临场应变能力。同时可以针对当前的时事热点和学生关心的话题进行情景设置,让学生分组进行讨论、辩论,不仅提高口语水平,更重要的是提高了学生学习的热情。

三、结语

在市场竞争如此激烈的今天,高职院校老师为了保证学生在毕业之后能更快适应工作环境,就应该在日常的口语教学中,打破传统课堂教学模式,以学生为主体,通过各种手段精心创设口语练习情境,来全面调动学生的学习兴趣,提高学生口语水平。同时创新教学方法,不断提高学生口语表达能力,锻炼学生临场应变能力,提升自身的市场竞争力!

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[2]冯乐.浅谈日语会话课教学方法改革和创新[J].青年文学家,2011,(23).

[3]刘慧.浅谈高职学生日语口语教学 [J].北方经贸,2012,(06).