巧用多媒体优化教与学

陈纪荣

【摘要】小学英语教学的主要目标是激发学生对语言学习的浓厚兴趣和敏感性，使他们形成良好语音、语调，发展语言的基本技能，培养学生初步运用英语进行实际交际的能力，为进一步学习英语奠定基础。

【关键词】英语；小学：语言学习

在英语教学过程中，教师要努力营造良好的语言学习环境，增加交际内容的输入量，探索符合培养现代化人才要求的英语教学方法。近年来，随着教育理论和现代科技的发展，多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂，他以图文并茂，声像俱佳，动静皆宜的表现形式，将英语课堂教学引入全新的境界。充分有效地运用多媒体计算机技术，不仅优化了课堂教学，调动了学生的学习积极性，更有助于学生对知识的理解与掌握，并能使教师更好的把握反馈信息，从而取得一定的英语课堂教学效果。现就多媒体技术在英语课堂教学中的应用谈几点认识。

一、巧用多媒体手段，激发学生的学习兴趣

创设一种使学生主体参与，兴趣浓厚的课堂教学氛围，是唤起和增强学生主体参与意识的前提和保障，也是培养提高学生独立思考的先决条件。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是求知的先导，没有兴趣，学生主体参与的活动是勉强的，兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材，而计算机把文字，图形，图像，音频，视频等多媒体集于一体，对所要表现的信息产生极佳的逼真效果，把静态，枯燥的材料融入到三维空间中，会产生极其活跃的动态画面，能直接刺激学生的视觉与听觉，给学生耳目一新之感。使表现的内容更充实，更形象生动，更具有吸引力；使学生更有了身临其境的感觉。

比如：在英语教学中，单词的学习是相对的枯燥和乏味的，传统方法是教师领读或用录音机范读，学生跟读。这些都不能有效全面的刺激学生的感观，应用多媒体课件声像并茂，会给学生全新的感觉。例如；在讲单词flower时，一朵花缓慢的移入，随着图片进入声音跟读

[flau]，讲单词knife时，一把刀子随着“嗖”的一声飞入视线，然后声音接着跟读[naif]。

二、巧用多媒体手段，创设语言的真实情景

学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往只注重句型的学习，忽视它的具体应用。因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就束手无策。而通过计算机，我们能在课堂上模拟现实生活的情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。

如我在教牛津英语6B＜Askingtlleway＞问路一课时，大多数学生会对记忆路线感到费力，为解决这一问题我设计课件，应用多媒体教学，演示让学生去感受，先是播放一段影像：一个人在问路，然后由另一个人向他回答，并随解答显示路线。为了使学生提高学习兴趣，在片中出现的两个人都是比较活泼的形象出现，这样先是以伴音的形式反复播放，让学生模仿跟读，然后去掉伴音，让学生为画中人配音，学生就在不知不觉中进入了意境，从而掌握了如何问路这一交际技巧了。

又如在教买东西这个对话时，可利用多媒体设计出买水果，服装，学习用品等的场面。人物，场景随之变了又变，而且对话可翻新出奇，用学过的各种句子，使课堂教学形象化，趣味化，交际化和生活化，从而能充分调动学生的情感机制，是学生在不知不觉中掌握知识。

三、巧用多媒体手段，增强师生的协作交流

学习过程始终是以互动方式进行的：教师与学生之间，学生与学生之间。首先教师从教学活动的权威者转变为教学合作伙伴。在多媒体英语学习情景中，教师与学生之间是一种平等，互相尊重，合作的伙伴关系，这种伙伴关系表现在教师与学生共同解决语言认知方面的问题。

如在自学单词和课文对话时，遇到不会读的单词或句子，可以通过呼叫键向老师请教。这样，学生通过主动探索解决问题的方法，并借助老师的帮助，利用有效的学习资料，完成了自己的学习任务。

其次是学生与学生之间的交流，牛津英语教材交互性强，在课件制作中，设置一个“角色扮演”模块。在学生熟悉了解对话内容的基础上，让学生一同参与场景对话，学生可以选择课文中的一个或多个角色由自己或朋友来扮演，并与课文中的人物一起来对话，仿佛置身于现实当中，极富趣味性。在学完牛津英语3BUmt7之后，要求学生以小组为单位，根据自己的喜好，设计出心目中理想的“家”并用所学的语句进行简单的描述，看哪组设计的最有新意。学生们为此展开了积极的讨论，各抒己见，明确分工，完成作品。

通过协作学习，使学生有更多参与交流的机会，促进学生敢于发表自己的见解，培养学生主动参与的良好品质和协作精神，让不同程度的学生的英语交际能力都有所提高。

当学生置身于多媒体教学环境中，对即将开始的学习活动充满渴望和自信，在多媒体的参与下，以学生为主体进行探索学习的新型课堂模式得到真正体现，使学生们把多媒体作为认知工具，以满腔热情主动参与教学活动，参与交际，形成了师生之间，学生与学生之间的交流活动，从而实现了在课堂上进行以教师为主导，学生为主体的课堂教学活动。