《卖炭翁》“后茶馆”式教学设计

佟小东

教学目标

1.知识与技能：有感情朗读课文，结合注释并通过查字典、辞典了解诗句意思，熟读成诵。

2.过程与方法：通过反复朗读体会诗人所表达的情感。

3.情感态度与价值观：挖掘文本中蕴含的人文精神，感悟作者同情百姓疾苦的思想感情。

教学过程

一、第一次“先学后教”（初读古文，读准字音，读通句子）

1.初读古文，读准字音，读通句子。（师适时评价：读得字正腔圆；读得节奏分明；读得声情并茂……）

2.生自由读古诗。

3.指名朗读。（以后进生为突破口，充分暴露学生学习中的问题）。

4.请同学们把易读错字的读音带到文章中去反复读。

5.再次指名读文。

6.生自由读文，画一画本首古诗是如何停顿的。生边画边练读。

7.师领读，学生修改停顿并跟读。

8.指名读文，要求读好停顿，读出韵味。

二、第二次“先学后教”（二读古诗，理解诗意）

1.教师出示自学提示，学生借助注释理解古诗并质疑，圈画出不理解的字、词。

2.生小组合作解决不理解的字词。

3.小组汇报，生生互相解决字词情况，师在旁加以指导。

4.再次读文，小组合作试着说说诗意。师巡视。

5.指名汇报诗意。（让其他学生加以补充，如有不明白之处，师再加以引导）。

三、第三次“先学后教”（三读古诗，体悟作者情感）

1.生自由读文，并思考：你从文中看到了一个什么样的卖炭翁？

2.生答：可怜的、落魄的、脏兮兮的……

3.生带着以上感受读古诗，读出卖炭翁的落魄、可怜……

4.指名读文，师指导。

5.生自由读文，小组思考并讨论：作者白居易运用了哪些写作手法深入刻画卖炭翁的形象。（明确：采用了人物的外貌、心理等写法）

同学们，这首古诗课文里只节选了前八句，后面还有十二句。后来卖炭翁的命运又会如何呢？你们想不想知道？如果想，就请同学们回家查查资料，看看卖炭翁之后又会遭遇怎样的状况。明天我们再一起交流。

（责任编辑 赵永玲）