浅论转化学困生的持久战

陈军

【摘要】教育就是把先天的聪明变为现实的聪明，“转化一个学困生与培养一个优秀生同样重要、光荣、有价值。”班主任工作中，促进学困生的转化是一个长期而艰辛的过程，也是提高班级管理水平的一个重要环节，教育者必须了解学困生的精神需要，并为他们创造良好条件，让学困生对教师敞开心扉，建立起沟通的桥梁，促使学困生健康成长。

【关键词】学困生；持久战；沟通；关爱；自省；行为习惯

在班级管理中，转化学困生工作是一个长期而艰辛的过程，必须做好打持久战的准备。

现代教育理念中的学困生，通常是指那些智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期学习目的的学生。这些学生学习中注意力不集中，注重机械记忆，常常回避那些较难的习题或者思维上有惰性。

学困生通常分为两类，一类是智力型学困生，另一类是非智力型学困生，非智力型学困生是指那些非智力因素（包括兴趣、意志、情感、动机、信心、习惯、性格、毅力等）较差的学生。根据调查研究表明：成绩最好和最差的人之间，最明显的差异不在于智力水平，而在于是否具有强烈的学习动机和学习兴趣，以及较强的进取精神和意志等非智力因素的作用。2010年9月，在上海举办了“全国中学学困生转化教育专题研讨会”，与会专家也指出：心理因素中的智力因素在人才的成功中只是一个基本因素，而非智力因素起着非常重要的作用。在教育教学中，我们所遇到的学困生多数是非智力型的。

近年来，学校和社会越来越重视学困生的转化教育工作，对学困生的产生原因也有着各种见解。作为一线任课教师及班主任，我认为，在诸多的成因中，家庭和学校因素最为重要。首先，家庭是学生的各种习惯和品质养成的“第一课堂”，和谐的家庭，良好科学的家庭教育是杜绝学困生的首道屏障。其次，学校教育是促进学生进一步健康成长的主阵地，是承接家庭及社会教育的主力军，也是转化学困生的主阵地。尤其是班主任工作，能否关注每一位学生，能否及早发现学生的困惑并帮助学生走出困境，也是减少学困生产生的重要因素之一。

然而，学困生的不断出现却是学校教育面临的十分现实的问题。所以，如何正确面对，科学决策，促进学困生的转化是当务之急，而且必须做好“打持久战”的准备。

促进学困生的转化不是定计划、写保证的易事，这必须有一个完整、务实和有长远规划的教育措施，根据多年的教育心得，我认为应该从以下四个大方面长期做好转化学困生的工作：

一、充分“备战”，实事求是，体现因材施教原则

1、充分了解，耐心观察，做好记录是转化工作的基本准备

学困生的产生不是一朝一夕的事，所以转化学困生工作也不会一蹴而就。在班级管理中，作为班主任必须多观察、及时发现，全面了解、作好记录，同时做好个案分析及共性研究，通过充分“备战”，为有效开展转化工作做好准备。

2、教育者自省很重要，要克服经验主义，及时更新教育理念

华师大教育学教授金忠明的团队曾做过两个调查。调查一，你认为老师对孩子的人生影响大吗？被调查者中认为影响较大的占到了90％，认为很大的占到了60％，而初中教师对孩子的影响力排在第一。调查二，你认为，今天的老师最缺什么品质？排在第一位的是“因材施教”。这样的调查结果，让人欣慰又汗颜，我们究竟是教书匠，还是人类灵魂的工程师？所以，对于学困生存在的问题，一定要遵循实事求是的原则，避免对学生的经验主义式的感性判断，必须及时做好跟踪记录，转化方案的制定一定要对症下药，体现因材施教原则。这就要求教师在教育教学中，注重不断更新思想，储备足够的理论知识，就如同更新杀毒软件的病毒库，不更新，抱着经验主义，时间久了就会过期、失效。

二、建立信任和尊重是转化工作的基本保证

1、用真心与学困生交流，将关爱融于严格管理当中

“世上无难事，只怕有心人”，一个班级里，学困生的存在是客观的，他们长期受到学习成绩不如人意的困扰，应试教育更使得学困生出现不良的心理倾向，造成多数学困生有着比一般学生更大的心理承受力，他们习惯了在麻木面对批评的表象之下掩盖自己内心的失落，所以，学困生更需要关心与爱护。但关爱首先要体现尊重，必须将关爱融于严格的管理之中，纪律面前人人平等是实现关爱的基本前提。在课堂上，对学困生多一些鼓励的眼神；在课堂外，对学困生多一点学法上的指导；在生活里，对学困生多一些关怀的话语，让他们真实感受到老师时刻在关注着自己。同时，网络的作用也不可忽视，在与学生的交流中，我经常通过日志或微博传递教育信息，在互动的过程中，使他们逐渐打开自己的心扉。

2、帮助学生树立自信，体现“赏识教育”，及时发现和利用其自身优点，坚持用发展的眼光教育学生

上海闸北八中刘京海校长认为，反复成功的孩子越来越好，反复失败的孩子越来越差。老师不是简单的夸学生，而是从帮助学生发现自身的优点的帮助成功，再到尝试成功，直到学生的自主成功。对学生的评判，不是知识上的高与低，而是能力和人格的提升与否。

我所带的学生中，学生甲是一个较特殊的学困生，上课坐不住，一个人坐时自娱自乐，有同桌时一节课嘴不停，被请家长已创学校记录，但一次班级大搞卫生让我对这个学生有了新的认识。我提出小组竞赛，完成扫除任务最快的一组可以用教室的多媒体观看篮球比赛。结果，为了快速将垃圾清理掉，他竟然用手抓起别人都不愿意碰的垃圾。于是，我悄悄用手机拍下了这一情景，在班会时给予充分肯定，并“任命”他为“卫生小组长”。没想到这一小小举动，竟换来之后质的变化，我发现他开始有意识克制自己的不良课堂行为，作业质量也逐渐提高……经过一年多的共同努力，他终于考入了自己理想的高中。

常会听到“只有不会教的老师，没有教不好的学生”这句话，虽然有些偏颇，但从中可以看到教师的力量与责任。赏识教育，只要真正坚持这样做，因势利导，坚持用发展的眼光看学生，激发学生的潜能，相信学困生终有变凤凰的一天。

3、关注“学困生”群体，利用其“共性”寻找突破口，努力实现育人与教学的双赢

俗话说“物以类聚，人以群分”，一个班级中经常会发现学困生群体，由于共同的“遭遇”使他们聚在一起，这无形中加大了班级管理工作的难度，也使转化学困生工作更加艰难。许多教师都从分化、瓦解入手，避免这些学生抱成团，结果事与愿违，因为这样做的结果只能是昙花一现。所以，必须研究和利用这一特殊群体的特点，找到切入点，切实可行的教育方案。

我曾任班主任的一个班级在同年级中是学困生较多的班，起初用老办法对待学困生群体，结果可想而知。于是，我静下心来，认真分析收集到的资料，发现这部分学生除了考试成绩差、课堂纪律达不到要求外，尊师、热爱劳动、关心集体、乐于助人等品质并不差，有的学生只要不谈成绩还很招老师喜欢，甚至有的学生的品行还优于一些成绩好的学生。于是，我在班级中设立了相关的奖励制度，将尊师守纪、团结互助、关心集体、热爱劳动归为A类奖，能经常提出问题且能解决问题归为B类奖，成绩合格归为C类奖，ABC都达到的重奖。运行了一段时间后发现，这一特殊群体的大多数学生在行动中体现出一定的目标指向性，而且渐渐地能静下心来学习，并且这个“小团体”被任课教师称为爱问问题的“为什么小组”。

三、聚焦教育合力，从培养良好习惯入手是转化工作的基本手段

1、充分利用家庭、任课教师等辅助力量，形成教育合力

首先，转化学困生不能脱离家庭教育。班主任总有这样的体会，“学校一学期，不如家里一假期”，许多学生经历一个假期后，一些小毛病又重新回头，这也是转化学困生工作较困难的原因之一。学校教育必须正确面对一些家庭教育中的不规范行为惯性，转化学困生工作必须联合家庭教育的力量。通过必要的联系家长，和家长交朋友，统一教育思想，了解学生的成长过程及思想动态，制定相应的转化措施，有时候甚至还要肩负起转化家长教育观念的重任，由此也看到了转化学困生工作是多么的艰辛。

其次，现代教育不再是“长坂坡”，集体作战才能彰显现代教育的魅力。一定要发挥班主任的统领协调作用，争取每一位任课教师加入到转化学困生的工作中来。这样，不仅可以减轻班主任负担，扩大转化学困生的教育力量，而且可以让学困生感受到老师和家长都期待他们的进步和成功。

2、从培养日常行为习惯开始，小步慢行，重发展促进步

追溯根源，多数学困生的软肋就是在基本行为习惯的养成过程中出现了漏洞，而基本行为习惯的养成又是一个漫长的过程。因此，转化学困生首先要在培养日常行为习惯上下功夫，为他们量体裁衣，设计简单可行的可量化的培养方案，立足学生的长远发展，有再小的进步都应不失时机的加以肯定，树立学生的自信心，不断积累转化的量变因素。

四、充分认识“反复抓、抓反复”的重要性

转化学困生是一个长期艰巨的工作，而接受义务教育阶段的学生，由于年龄特征，其行为及思想表现充满了很多变化色彩，作为教师必须不断地做反复教育工作。对于经常反复的学困生，我们要有高度的耐心，坚持尊重与信赖，切忌失去信心，全盘否定，这样做的结果只能造成师生感情对立，前功尽弃。因此，只要学生有螺旋上升的趋势，希望就在，要让希望的种子扎根。正确面对学困生的反复，就是做好打“持久战”的准备，就是用发展的眼光对待学生，要用自己坚定的信心和务实的行动来影响学生，让他们的自信心日益丰厚，早日通过自己的努力实现质的飞跃。