语文课堂中多媒体的运用

[摘要]随着信息技术的普及，在教学实践中，恰到好处地利用电教媒体能够使学生在交互状态下进行学习，充分调动学生学习的积极性，主动性，它的运用适应小学生的认知规律，符合小学生的年龄特征，为教育教学工作注入了新的活力，对提高课堂教学效率，推进新一轮课程改革起到了越来越明显的支撑作用。在语文课堂教学中有效地运用电教手段，能够使教学达到最优化，取得理想的教学效果，从而提高教学效率。创设情境，进行体验性、观察性学习。

[关键词]教学时间；多媒体；小学教学

一、再现形象、直观教学，解决教学中的重难点

我国古代教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础，借助计算机及教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观现象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激发学习的内因。如“春笋”一文中，为了突出小竹笋的勇敢与生长速度之快，课文进了了这样的描写“它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个地从地里冒出来。”在投影片上，我首先把“冲破”和“掀翻”进行了调换，问学生这样行吗？学生有的说行，有的说不行，我请他们在仔细读读句子，能不能告诉对方为什么行，为什么不行？学生在讨论之后达成了共识，“泥土是松软的，小竹笋长得很嫩，向上冲，只能自己倒霉，所以，唯一的办法就是把石块推到别处去，用掀翻这个词比较形象，又显出了小竹笋的勇敢。”之后，我又把这两个词换了回来，请他们一边读，一边配上动作，学生感受到了“冲破、掀翻”的魅力，因此表演起来，格外地投入，也格外地到位。对“冒”一词的理解，我也使用了换词的方法，把“冒”与“长”进行了比较，学生从比较中领会到了“冒”的生长速度之快，是“长”一词无法比拟的，另外，从“冒”一词也可看出小春笋的活泼与可爱。使学生一看就懂，有效地解决了学习中的难点，提高了课堂效率。

二、呈现画面，理解诗意，感受意境美

现行的小学语文教材中，古代诗歌占一定的比重。这些诗歌语言精练，意境优美，寓意深邃。但由于小学生的知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是小学语文教学中的一大难题。在古诗教学中采用电化教学媒体并合理地运用，不仅有助于激发学生的学习兴趣，开发学生的想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生审美情操。如古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而录像地恰当运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看录像，画面上：草木葱茏，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠嶂，而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收，录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动画中领悟到“生”字的妙处：“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去；而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾缭绕之中。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。

三、播放投影，启发联想，激发写作兴趣

在作文教学中，教者不难发现有许多学生怕写作文，写作文市场是敲额头、皱眉头、咬笔头，好办天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。在教学中，教师可以选用视听媒体创设情景，强化学生的情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。

四、动画演示，再现情境，拓展学生的思维

随着时代的发展，知识的剧增，社会对每个学生提出了更高的要求。如何最大限度地开发学生的创造性思维，调动他们的主观能动性，提高他们的综合素质，是摆在每个教师面前的新课题。电脑课件的应用正好顺应了这种需求。它能以生动活泼的画面以及精巧新颖的文字，引导学生主动思维，积极探索。多媒体的运用可以充分调动学生参与教学活动的主观能动性，使其思维受到启发，得到开拓。

多媒体的优越性是无与伦比的，运用得当可以使教学如虎添翼、锦上添花，使用不当会事与愿违。因此我们必须充分认识多媒体的特性，从教学学科的特点出发，从发挥学生的主体作用出发，从培养学生的创新能力出发，从优化教学过程出发，使其用得恰到好处。只有这样，才能真正体会出电教媒体辅助教学的优越性，使之逐步从幼稚走向成熟，实现它与课堂教学的最佳整合。

作者简介：张利英，内丘县官庄校区官庄中心小学，研究方向：小学教育。