新课程理念下低年级识字教学的研究

李静

【摘要】识字是小学生学习语文的基础，识字教学环节在小学语文教学中占据着重要地位，识字教学的优劣关系到小学生听、说、读、写能力的发展，特别是对于小学低年级的语文教学更是如此。鉴于此，本文对新课程理念下小学语文低年级识字教学进行了探讨。

【关键词】小学语文；识字教学；低年级

一、前言

和以往的教学大纲相比，新课程加大了低年级的识字量，将提高小学生听、说、读、写能力作为新时期语文教学的重要目标和内容，新课程也一直强调小学低年级将适当强化对学生汉语拼音的教学，体现汉语拼音的工具性，让孩子不混淆汉语拼音与英语字母。作为小学语文教师，在新课改如火如荼的大背景下，必须引导小学生按照自己喜爱的方法去自主识字，有效地对低年级学生进行语言文字的训练，不断提高小学生自主识字能力的教学方法和技巧。然而，从笔者几年的教学实践来看，在低年级识字教学中“高耗低效”的现象依然十分明显，小学生活泼好动、注意力容易分散，导致教师有时辛辛苦苦的教，但效果并不明显，这主要是传统的教学方法背离了学生的学习习惯，很多教师依然将记、读、背、写作为主要的手段和方式，僵化记忆，课堂缺少活力，教学内容缺少兴趣，教学方法缺乏新意，导致学生积极性不高，不愿意参与进来，成为课堂上的看客。鉴于此，在新课程背景下，为了进一步提高小学生识字学习的有效性，作为小学语文教师必须尝试多种教学方法，既完成既定的教学目标，有提高识字教学的有效性。

二、新课程理念下小学语文低年级识字教学的措施

1.游戏法

低年级的学生刚刚上学，好玩的天性依然存在，学习主动性差注意力容易分散，而且记忆能力等都与高年级学生有很大的差异，在这个时期还不能很好地适应学习生活，这时候的识字教学应该侧重以游戏为主，教师在教学中可以有意识的选择游戏教学方法，引起孩子的学习兴趣，激发学生的学习积极性，让小学生真正做到在玩中学习，玩中思考。游戏的方法有很多，例如常见的啄木鸟治病游戏，教师在黑板上画一颗树，大树有很多叶子，每个叶子上有一个汉字，有的是正确的，有的是错误的，然后让小学生当啄木鸟医生给大树看病，改正上面的错字。再例如动物找食游戏，老师在黑板上贴上帝有汉字的动物画，有小青蛙、小猴子、小兔子、鹰、长颈鹿等，再贴上小动物们喜欢吃的食物，虫子、桃子、萝卜、树叶等，然后让小学生用粉笔划线把小动物和它们喜欢的食物连起来；还可以玩摘水果游戏。老师先画出不同的果树，大树上长满了鲜红的水果，再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上，学生回答正确，就“摘”掉水果送给小学生；还可以比赛开火车，学习完生字后，教师可以将小学生分成两个小组开火车，看哪一对小火车又快又正确，教师就给予奖励，发个小红旗，当然开火车形式可以多种多样，既可以开单轨，也可以开双轨，在开火车读时，可以按一定的顺序读放在箩筐里的生字，也可以用生字卡片读，这样的游戏中既锻炼了小学生的团结合作精神，又提高了其识字的积极性，一举双得。

2.创设情境法

在小学低年级识字教学中，枯燥的讲授会让学生感到比较乏味，如果语文教师能创设一定的情境，让小学生在相应的情境中感受识字的魅力，会极大的提高其识字的主动性和积极性。新课程标准中也明确提出要在识字教学中，要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。小学生理解能不不高，教师创设的情境要结合小学生的生活体验，不能太深，也不能过于繁琐和复杂，要简单易懂，让小学生很轻松的就融入到相应的情境中，获得感官体验。而且中国的汉字很多都是形象字，教师可以带领学生认识汉字本身象征的图画，使汉字与事物形象地联系起来，在这种形象的情境中，加深印象，例如“天、地、人、山、水、土、木”等许多独体字，都可以变成很形象的一幅幅画面，加深小学生的记忆。教“哭”的这个汉字时，很多小学生容易将后边一点给漏掉，这时教师可以在黑板上画出一个小姑娘哭泣的样子，然后让小学生想象自己哭得时候的样子，脸上有没有泪水，小学生在以后写到这个字的时候，自然就想到泪水，就不会再漏掉右边象征泪水的那一个点，从而记住这些字的字形。

3.多媒体演示法

多媒体技术进入小学课堂，为传统的教学方法注入了新的元素和活力，利用多媒体识字，能帮助学生尽早学会识字方法，多媒体展示出来的艳丽的色彩和生动的形象会极大的吸引小学生的注意力，提高学生识字的效率，教师在课堂生有选择地将多媒体设计各种与生字联系，可以创设愉悦的学习氛围，把学生牢牢地吸引住，能使生字的出现更为形象、自然，从而有效地提高识字教学的质量。例如教师可以用多媒体展示一幅画面，画面上一只小羊要过河，河里有大大小小的石头搭成的小桥，每个石头上都有一个汉字，这时教师告诉小朋友，只有大家都认识这些字了，小羊才能顺利过河，当小学生认识完一个汉字，小羊就向前一步，直到最后上岸，这样游戏中小学生都争先恐后的参与，唯恐因为自己的缘故，导致小羊不能过河。学生体会到了学习的快乐。在例如学习山水等汉字时，教师完全可以用多媒体演示一座大山，大山慢慢的变成一个山字形状的汉字，把枯燥的识字变得形象、有趣。学习“采”这个字时，可以演示一幅画面，一只小猴子伸出爪子，正够着一个大桃子，旁边带注释“采”字。动感的画面中，学生的印象特别深。

三、结语

总之，识字教学的优劣关系到小学生听、说、读、写能力的发展，在小学低年级识字教学中，我们要充分尊重儿童语言发展的规律在新课程里面指引下，不断创新教学方式，探索多种教学方法，提高小学生的识字效率和质量，唯有如此，才能迎合当今素质教育的要求，才能真正的提高小学生的综合素质，这不仅仅对语文教学，甚至对他们的终身学习都有着重要的意义。