基于知识整合理念的中职语文教学策略

吴建文

【摘要】文章基于知识整合的视角分析了中职语文教学中相关知识的特点和层次以及教学方法和教学过程，探讨如何将知识整合理念真正纳入中职语文教学中去，实现学生自主、高效的学习。

【关键词】知识整合；中职语文：教学策略

科学技术对人类社会的影响和改造已经渗透到社会各个领域，就教育领域而言，现代教育不仅在硬件方面享受着科技进步带来的诸多便利，教育理念和教学模式也深受现代科学技术观的影响。对学生而言，如何快速且有效的掌握各学科的知识，在学习课堂知识的同时，培养自身的兴趣，挖掘自身的潜能等等，是当前教育改革所应该重视的问题。

一、知识整合理念

知识整合这一概念来自于管理学，将“知识整合”引入教育学后，我们所说的对知识整合是指：对知识进行归类、排序以及筛选，将最终剩下的知识有机地组建成一个有序的整体。这个知识整体具有柔性、条理性和系统性。

个体从外界获得的知识并不完全出于自身需要的目的，有很大一部分知识是被动接收地。这部分知识对于个体而言，是杂乱无章的、无用的，需要及时处理掉。因为杂乱无章的知识不但会占据个体有限的存储空间，使得个体无法吸纳新的知识；而且，条理不分明的知识内容会导致知识无法有效融合。

二、中职语文实际教学中引入知识整合理念的突出优势

高等职业教育的属性是培养各类应用技能型人才，这种属性决定了高等职业学校所培养的学生是为经济建设服务的、适应时代需要的、合格的技能型人才。中职教育的属性同时决定了高等职业学校的语文课不同于普通高中的语文课。中职语文课具备工具性、人文性和职业性三个特点，因此高等职业学校语文课程定位于在提高学生职业素养和职业综合能力的同时，为学生的可持续发展打好基础。

基于上述分析，可以得出中职语文课能否达到预定的效果，关键在于学生接受知识的意愿以及接受知识的能力。传统教学理念下形成的教学模式，往往忽视学生的意愿和能力，最终的结果是学生教师双方均花费大量时间和精力，实际的教学效果却不是很明显。

笔者基于大量中外教育理论、教学案例以及个人实际的教学经验，发现在中职语文实际教学中引入知识整合理念的能显著提高学生学习兴趣，达到事半功倍的效果。在中职语文教学中引入知识整合理念的突出优势可以从以下两个个层面来阐述：

第一，就学生这一个体层面而言，知识整合是指学生将已经属于自身的知识进行重新整理，清空无用的知识，使自身的知识体系具备条理性、系统性。当知识体系达到一定规模时，可以对该体系进行重构，最终逐渐形成自身新的核心的知识体系。在实际的整合过程中，学生是从自身的兴趣和实际需要的前提下，摒弃对自身无用的知识，逐步构建适合自己的、独一无二的核心知识体系。所以，在整个过程中，学生作为主体，积极性和主动性得到最大程度的激发；

第二，从教师和学校这一团体层面而言，首先，在学生整合自身知识体系的过程中，教师扮演的角色是帮助者。帮助学生构建适合自己的核心知识体系，而不再是学生个体知识体系的构建者。相对于传统的教学模式，教师只需注意定时将无用的知识摒弃掉，将与学生息息相关的知识引入教学体系中来，不断拓展基础知识体系的广度和深度。省掉了帮学生决定哪些知识是该学的，哪些是不应该学习的这一复杂的过程。因为对于学生的成长成才而言，教师根本无法明确知识需要与否；其次，随着我国市场经济的日趋完善及产业结构的不断调整和优化，高等职业院校也应该及时将人才培养的种类多样化，将原先注重培养技术、职业性的专门人才扩展为注重培养直接在生产、服务、技术和管理等领域的高等应用型人才。基于这一人才战略，学校开设的相关课程必须持续吸收和引入新知识，也就是需要不断的对知识进行整合。

三、知识整合理念下的中职语文教学实践策略

实际教学过程中的知识整合并不是对已有知识和新知识的简单拼凑，而是一种知识再造的过程。也就是在注重知识体系层次分明、逻辑关系清晰地基础上依据学生个人兴趣和社会需要，及时处理过时的、无用的知识，吸收、内化新的知识，最终构建起属于自己的核心知识体系。文章试图从学生以及教师和学校这两个角度来探析知识整合理念下的高等职业院校语文课程教学实践的相关策略。

第一，学生层面的策略。

（1）积极参与讨论，以拓展自身的知识结构。根据心理学的观点，相对于一个人思考，个体处在一个团体讨论时，往往能形成更多的、更新颖的想法。

（2）乐于倾听，以挖掘自身的隐性知识。并非每个人都能将自身所拥有的知识完全表达出来，一个人通过语言所能表达出来的知识可能只是冰山一角。换而言之，每个人身上都隐藏着大量的知识——隐性知识。而倾听是一种挖掘隐性知识的好方式，自己无法表达出来的知识，可能在别人的言语中得到清晰地描述。所以，乐于倾听也是个体进行知识整合的好方法。

第二，教师和学校层面的策略。

总的来说，中职语文教学过程中，教师和学校的主要作用是为学生进行知识整合建立有力的支持平台。这一平台强调教师和学校应该从外界获取的大量新信息或知识中，依据相应的定位找出有用的知识，摒弃无用的知识，也就是对新知识进行首次加工。具体说来，首先将从外界所获取的新知识进行整理分类；其次，将新知识与原有的知识相比较，摒弃与实际人才培养战略和原有知识体系不相一致的知识；最后，将反复筛选所得的知识融入原有的体系中，以形成新的知识系统。对于学生而言，亦即一个新的选择平台。

基于知识整合理念下的中职语文教学能有效实现我国高等职业院校的人才培养定位：即培养直接在生产、服务、技术和管理等领域的高等应用型人才，实现学生选择接受高等职业教育的目的和国家在当前发展过程中对技术型人才的需求的双重目标。