让简约和创新成为语文高效课堂的双翼——以《皇帝的新装》为例

■ 万丽佳(江苏省常州市新桥中学)

当今的语文教学背负太多:培养语感、发展思维、丰富知识、陶冶情操、传承文化、提高语言表达和写作能力……随着课程改革的深入，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观成为每个语文教师追求的目标。所以，语文课堂上呈现出多元的教学目标、丰富的教学内容、纷繁的教学环节和教学方法。于是，教师担心学生掌握不了，又会出现反复的填鸭式讲解。

这种现象的成因是考试范围太广、时有变化，导致教学内容繁杂，有些教师担心要考的没教到，于是兼顾教学的重点与非重点，导致师生都疲惫不堪。怎样改变这种“力求完美”却未必高效的课堂?笔者认为，简约和创新是解决问题的关键。

一、简约助高效

一堂课的教学，想要高效，就必须简约。但要强调的是简约并非简单地压缩教学内容、简化教学过程。相反，它寓丰富、智慧于简单之中，它需要教师深入钻研文本，挖掘文本精华，把握教学方向、重点，精心设计教学内容、环节，合理安排教学方式、手段，用心推敲课堂用语、力求言简意赅。它是教学的一种最高境界，它展示出来的是一种大气、精要、深刻、智慧、和谐的课堂。

一堂简约而高效的课堂应力求做到:教学目标简明，教学内容简约，教学环节简化，教学方法简便，教学语言简洁。下文以《皇帝的新装》公开课为例进行说明。

1．教学目标简明。《皇帝的新装》一课设计了两个教学目标:(1)找“假”，探究“假”的本质，体会童话夸张、想象的特点。(2)求“真”，品味结尾，理解童话的美好寄寓。这两个目标简单而明确，可见教者对于文本的特点、内容、教学重点的理解和把握。《皇帝的新装》是一篇童话作品，童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。所以，教师从童话的特点和故事的主题入手，确定了以上两个教学目标，既能引导学生据此把握文章脉搏，方向明确地展开课堂学习，又能有效地激发学生的学习兴趣。这两个目标有助于教师对学生的课堂学习状态做出正确的评价和调整，也有利于课后的评价与反思。

2．教学内容简约。教学内容的简约，是“简约”课堂的关键。课堂时间有限，学生的学习精力也有限。所以，如何精选简约的教学内容就显得尤为重要。这就需要教师深入钻研教材，确定“教什么”。教学内容一般可从单元教学目标、课文重点难点、课后思考探究等方面来思考确定，但也不是每篇课文都需如此，如果有前面的课堂学习做铺垫，有些知识不需要这堂课来解决的话，就更能删繁就简，使语文教学趋向简约化了。《皇帝的新装》这课教学内容就体现了“简约”:(1)打假，即寻找这篇童话中虚假的方面，通过分析人物和情节，重点理解夸张的运用，归纳出种种虚假背后的本质原因。其中必然涉及人物和情节的具体分析，而描写人物需运用的各种人物描写方法和对比手法在以前的学习中均已涉及，无需重点讲解。此环节需要重点理解的是童话的特点之一——夸张。此外，引导学生通过分析人物把握人物虚假的本质原因，也是必不可少的教学内容。(2)求真，通过品味结尾小孩说出真话，来理解作者的美好愿望。这个内容是对童话主题的深入，具有现实意义，不可缺少。

3．教学环节简化。教学环节的简化，是“简约”课堂的支撑。教学环节的简化，需要教师在深入解读文本、把握教材特点和重点、了解学生兴趣和愿望等基础上进行“简约化”的设计，力求围绕教学目标和内容，进行有效的环节设计和联系，从而帮助学生由浅入深地、循序渐进地走近课文、熟悉课文、理解课文、掌握学习重点。《皇帝的新装》一课从教学目标和教学内容出发，安排了三个主要教学环节:打假、感知故事情节;究因，剖析人物内心;求真，品味童话意蕴。这三个教学环节紧扣教学目标，并且作为课堂的主要骨架支撑起了整堂课的教学，内在联系紧密，环节简化却深入文本、深化课堂，有效地促进了教师的教与学生的学。

4．教学方法简便。不少教师认为，语文教学方法越丰富，课堂就越精彩。其实不然。教师在选择教学方法时，应当把着力点放在学生的学上，采用简便、有效，利于学生亲密接触文本，利于学生全面提高语文素养的方法。《皇帝的新装》这课主要采用了朗读法和合作探究法。(1)在“打假”这一环节中需要分析人物和故事情节来探究“假”的本质原因，体会夸张这一手法的运用。所以对于人物众多、形象丰富的这样的文章来说，朗读是一种很好的走近文本、体会人物、理解作品的教学方法。(2)在“究因”这一环节中，主要用了小组合作探究的方法。通过“打假”环节的铺垫，让已经有些打开思路的学生们进行小组合作、讨论探究种种人物虚假的原因，充分调动学生的学习主动性和积极性，鼓励他们发挥想象，自编一段皇帝上街游行后两个骗子出逃时的对话，进而揭示各类人物虚假的原因。

5．教学语言简洁。教学语言的简洁，体现在导入语、提问语、过渡语、引导语、评价语、小结语、总结语等方面，反映出教师对文本的理解程度，是教师综合素质的突出表现。《皇帝的新装》一课中教师的小结语就非常简洁，如第一教学环节“打假，感知故事情节”尾声教师这样小结道:“作者运用夸张、对比及多种人物描写方法，为我们展现了一幕幕虚假的场景、一个个虚伪的人物。”这个小结言简意赅地总结出这一环节的教学重点。同时，教师又由这个小结生发了过渡语:“这些人为什么要如此虚伪呢?”引出了第二教学环节“究因，剖析人物内心”，语言简洁明了，自然引发学生的思考，过渡到第二环节的学习。

二、创新促高效

高效课堂除了力倡简约之外，还应积极创新。《语文课程标准》强调学生在语文学习中的主体地位，要求教师设法激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，挖掘学生的学习潜力，培养学生的创新能力。仍以《皇帝的新装》公开课为例:

1．激发兴趣，创新教学内容。语文教师必须立足文本，在深入解读的基础上形成自己的思考，用自己的智慧创新教学内容，充分激发学生的学习兴趣，让学生乐于参与课堂学习，并专注于课堂学习，从而构建高效的语文课堂。《皇帝的新装》是一个很好的例子。教师一开始用“词语背对背”即对反义词的游戏方式导入激趣，教师说“真”，学生对“假”，这样对了几个来回后，出现了“真假难辨”这个词语，教师就顺势过渡，引出课堂教学的第一环节“打假”。随后，教师让学生在第一环节的学习基础之上进行小组合作学习，讨论各色人物虚假的原因后，让学生发挥想象，自编一段皇帝上街游行后两个骗子出逃时的对话，借骗子的话来揭示各类人物虚假的原因。这一教学环节的设计体现了“自主、合作、探究”的新课程学习理念，并且有效地激发了学生的想象力。

2．活跃课堂，创新教学方式。创新教学方式就是让学生成为语文课堂的主体，教师要想方设法唤醒学生的好奇心和创新意识，充分尊重学生，体现学生的主导地位，从而努力营造一种民主、平等、和谐、活跃的教学氛围，以求达到课堂的高效。《语文课程标准》提倡自主、合作、探究的教学方式，这是一项课堂改革的突破口，它能为学生在语文课堂中就自己感兴趣的问题开展探究性学习提供时间和空间，努力让学生逐渐形成亲近自然、融入社会、认识自我的意识，最大限度地激发他们对于语文学习的好奇心和求知欲，从而自主、积极、多渠道地锻炼能力，进而有效地推动课堂教学，逐渐形成活跃的师生互动，提高语文教学的实效性。《皇帝的新装》一课就通过师生合作词语游戏、边读边析体会人物形象、小组探究想象对话等课堂活动，充分展示了“自主、合作、探究”的教学方式，积极调动了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围，促进了课堂的高效。

3．着眼未来，培养创新能力。初中学生思想活跃、思维敏捷、见多识广，对新事物接受快、感知能力强。教师要根据学生的这些特点加以引导和指点，帮助学生在学习中展开多元思维、形象思维、逻辑思维、逆向思维等。《皇帝的新装》公开课中，授课教师激发了学生的各种思维。很多学生想象奇特，创造性地组织了不同的人物对话内容，在使课堂充满乐趣的同时也实现了教学目标。