利用信息技术激发小学生数学学习兴趣的方法

◆张文凤

新课程标准强调指出，要重视信息技术在学科教学中的作用，大力推进信息技术与学科教学的整合，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。目前，信息技术已经广泛走进数学课堂，成为一种有效的教学手段。充分利用信息技术来辅助教学，激发学生的学习兴趣，是新课改的要求，关系到小学生数学能力的发展，具有重要意义。

1 利用信息技术导入新课，使课堂的开始便深深地吸引学生

兴趣是学习动机中最现实、最活跃的因素。在课堂教学中，培养学生的数学学习兴趣是上好一堂课的前提。因此，教师应当始终把培养学生对数学学习的兴趣摆在首位。

课堂引入是师生情感共鸣的第一个音符，新颖奇特的新课导入，能够迅速强烈地吸引学生的注意力，激发起学生的学习兴趣，使学生能愉快地进入新课的学习。所以，在每一节课的集体备课中，不能仅仅局限于教材上的章前图或者引言，而是应该找出一些能让学生在很短的时间内思维活跃起来的方法，如讲故事、变魔术、猜谜语、趣味实验、看录像、充满深情的语言感染等。而信息技术在这方面有着独特优势，它集声音、图像、文字等于一体，非常符合小学生爱玩的特点，因而能很快把学生的情绪调动起来。

如在学习“立体图形的认识”一课时，上课一开始，教师就用多媒体，伴随着音乐，向学生展示各种精美的物体，如圆筒、篮球、礼品盒等。学生看完这些实物后会感到十分新奇，迫切要求了解其中的问题。在这种愉悦的氛围中教学图形的认识，学生就会带着浓厚的兴趣投入到新知的学习中。这比用教学挂图或实物等引入新课，效果要好得多。

2 利用信息技术，创设问题情境，激发学生的学习兴趣

新课标指出，数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。在数学教学中应该充分联系生活实际，让学生多解决一些生活中的数学问题，了解数学在现实中的作用及重要性。“提出一个问题比解决一个问题更重要。”愿意提出问题就意味着学生有探究问题的欲望，因此，利用信息技术创设富有童趣的问题情境，来激发学生学习知识的情趣，能有效促使学生带着问题自觉地参与学习过程，从而收到事半功倍的效果。

如有位教师在执教“分数的基本性质”公开课时，以猴王分饼这一故事用多媒体创设了这样一个问题情境：“猴山上的猴子最喜欢吃饼了。有一天，猴王做了3块大小一样的饼准备分给3只小猴子吃。猴王先把一块饼平均分成4份，分给猴1三份。（教师问：猴1分得的饼用分数怎么表示？学生回答后，用多媒体出示。）猴2看见了说：‘我要多些，我要6份。’猴3更贪，抢着说：‘我要更多，我要12份。’猴王听了很为难，它想既要满足两只猴子的要求又要体现公平原则，怎么办呢？同学们能帮猴王出出主意吗？”这时候，学生跃跃欲试，都想为猴王解决这个大难题。这样的情境，既充满趣味性，又充满问题性，因而充分调动了学生学习的积极性，激发了学生急于探索其中奥妙的热情。

3 利用信息技术创设生活情境，激发学生的学习兴趣

数学现象源于生活实际。因此，新课标强调，在数学教学中，教师要注重数学问题与学生生活实际的联系，为学生提供可探索的问题情境，使他们感到生活中处处有数学，处处有问题，在解决问题的过程中发展能力。问题情境越贴进学生的生活，学生越熟悉，就越感到亲切，思维就越活跃，探究问题的信心就越大，解决问题的过程就越好。

如在学习“乘法的意义”一课时，笔者用多媒体创设了这样一个情境：元旦快要到了，学校买来100个健身球，要送给敬老院的爷爷奶奶，请同学们帮忙设计，几个几个地装礼品盒整好装完。

等看完后，要求：第一步，同桌或小组交流，并试着列出相应的算式。

生1：可以1个1个数，有100个1相加，但算式很长。（算式1+1+1+…+1）

生2：还可以2个2个地数正好数完，有50个2相加。（算式：2+2+2+…+2）

生3：还可以3个3个地数，有33个3，剩1个。（算式：3+3+…+3＋1）

生4：还可以4个4个地数正好数完，有25个4。（算式：4＋4＋4＋…＋4）

生5：还可以5个5个地数正好数完，有20个5相加。（算式：5+5+5+…+5）

生6：10个10个地数也正好数完，有10个10相加呀。（算式：10+10+10+…+10）

生7：20个20个地数也正好数完，有5个20相加。（算式：20＋20＋20+20+20）

第二步：引导学生在算式中找规律。随着学生的交流展示，引导学生根据不同的分法把得到的算式进行分类，然后提炼出能够整好分完的信息出示，让学生再探索再研究：请同学们来观察这些算式，你发现了什么？

生1：每个算式里的加数都相同。

生2：都是在求几个相同加数的和。

……

生8：有没有办法把这些很长的式子写得简单些？

师：同学们找得非常准确。生8的想法很好，请同学们想办法把这些很长的式子写得简单些好吗？(学生自己提出的问题，引起全班同学极大的兴趣，探索的欲望呼之欲出，大家继续探讨交流。)

生1：就用1+1+……+1后面注明是100个1相加，这样就会简单些。

生2：5个20相加和20个5相加，都是100，我想可以把“+”变一变形式，写成这样的算式：20×5=100，5×20=100。（这位学生很自豪地说：这是我自己看书知道的。）

师：你真是爱学习的好孩子，同学们能模仿他的写法，把其他的算式写成这样的形式吗？

生3：我也可把25个4相加，写成4×25=100；4个25相加，写成25×4=100。

生4：我可以把100个1相加，写成很简单的式子，1×100=100。

……

学生经过讨论分析，同意把加法算式改写成乘法的写法，并体验到这样表示求几个相同加数的和，写法最简单。

利用信息技术创设这种贴近学生生活的情境，学生乐于去探究，去发现。同时，用多媒体显示算式，既形象生动，又简洁明了，直观真实、情趣盎然，避免了教师的讲解，节省了教学时间，提高了教学效率。

4 利用信息技术创设游戏情境，激发学生学习数学的兴趣

新课标强调，要重视培养学生动手动脑的能力，让学生在学中玩，在玩中学。好动是学生的天性，如果整天把学生限制在死记硬背和读写算上，很可能事与愿违，达不到理想的效果。因此，在教学中，要充分把握学生的特点，尽量利用信息技术，通过创设游戏情境，来满足学生的要求，激发学生的兴趣。

利用信息技术创设游戏情境的方法很多，如可以采用模拟现实活动与数学游戏相结合的形式，如投掷、跳绳、赛跑、踢球等。也可以把课堂教学中的活动制成录像，在复习课上播放。这样不仅是为了给学生提供认知的感性材料，使之建立表象，更是为了对学习中遇到的难点再现情境，以启发学生对表象进行分析、综合、概括，促使其思维向深层发展。这样，学生学习时兴趣更浓，理解得也就更深刻了。

兴趣是最好的老师。在数学教学过程中，教师要根据小学生的年龄特征和心理特点，想方设法激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，保护和满足学生的好奇心和求知欲，让学生在兴趣中自主探究学习。而信息技术以形、声、光、色等表现手段，能形象、直观、生动地创设有效情境来激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦、自由的气氛中接受知识，从而使他们爱学、乐学。因此，在小学数学教学中，要注重信息技术的应用，只要使用恰当合理，定能促进教学效率的提高。