如何运用多媒体技术来优化小学语文课堂教学

◆刘珍香

随着互联网技术的迅速发展和课改进程的不断深入，教学方法也发生着相应的变革。传统的“一张嘴、一支笔、一本书”的教学模式已经不能适应今天的教学要求，而多媒体信息技术作为一种新兴的辅助手段，登上了历史舞台。尤其是在小学语文课堂教学中，多媒体手段的介入可以达到声形并茂的效果，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，化解重点、难点，全面提升学生的语文素养。在利用多媒体技术优化语文课堂教学路上，笔者积累了几点拙见，希望与同行交流分享。

1 合理利用多媒体创设情境，激发学习兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾经说过：“兴趣是最好的老师。”诚然，传统“满堂灌”的教学方法已经再也无法激起现代学生的积极性，只有让学生对所学的内容产生兴趣，才能将学生带入美丽的语文殿堂。

例如，在学习《草原》一文时，笔者考虑到这是一篇文质兼美的典范，但是学生对于草原的概念比较陌生，对生活在草原上的牧民生活了解更少的状况，于是在一开始上课的时候，利用多媒体大屏幕向学生展示了自己制作的课件《草原风貌》。课件用腾格尔的《天堂》作为背景歌曲，向学生展示了草原的碧草蓝天，草原人民的饮食风俗等。学生在悠扬的音乐声中，在教师轻声的描述声中，透过眼前的画面，一下子就被草原吸引住了……接下来，教师问：“今天我当导游，我们来一次草原之旅好不好？”学生用响亮的回答表现了他们的期望。

在这个环节当中，教师充分运用多媒体技术，调动学生多种感官，变传统的“要我学”为学生的“我要学”，激发学生的学习兴趣，为整堂课的教学做了很好的铺垫。

2 合理利用多媒体简化教学，突破重点、难点

小学生在语文学习过程中由于缺乏必要的生活体验，对很多事物理解起来存在困难，如果教师置之不理，久而久之会影响学习的积极性。多媒体信息技术的加入可以将抽象的事物变成形象的画面、声音、色彩，在此基础上教师再适当点拨，就很容易突破重点、难点，提高课堂效率。

如在学习《詹天佑》一文的时候，詹天佑在修建京张铁路的时候采用了“开凿隧道”和设计“人”字形铁路的方法。在历届教学中，这都是一个难点，学生单凭课本的文字是无法理解这两种方法的。于是笔者利用多媒体技术制作了两张图片，分别是“人”字路线图和“中部凿井法”，从图中不仅可以看出设计的方法，而且可以看出陡峭的山势和坡度，詹天佑的智慧和精神便跃然于学生眼前，从而突破了教学的难点。

再如，在学习《燕子》一课时，当讲到“还有几只横掠湖面，剪尾式的翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈圈地荡漾开去”的时候，学生对于“小圆晕”无法理解，不能感受到它的质感。于是笔者在多媒体上操作了“一滴水”落入水中，荡起一圈圈小波纹的动画，学生激动地用语言描述着在燕子的触碰下水面的轻柔，这就化解了难点，提升了学生的感悟能力。

在课堂设计中，运用多媒体手段，可以将内容直观、具体、形象地展现在学生面前，给学生营造轻松、舒适的学习环境，从而突破重难点便水到渠成。

3 合理利用多媒体辅助课堂，提高学生素养

在实际语文教学中，很多内容在讲解的时候，教师总感觉语言匮乏。而生动形象的多媒体技术则可以让学生走进许多丰富多彩的世界，弥补有些教学内容无法用语言传达的缺陷。而且多媒体技术的运用还有利于培养他们的想象力、创造力，提高审美力，全面提升学生语文素养。

例如，在学习古诗《示儿》的时候，对于老翁的一腔爱国之情，学生理解起来有些困难。于是笔者使用动画制作课件，将老者的语言、神态、动作进行详细的编辑。学生看到如此形象的画面，立刻与诗人强烈的爱国主义情感联系到一起，充分发挥了想象力。再如，教学《燕子》一课时，教师先让学生体会一句话：“全身的毛是黑色的，还有一双翅膀和一只尾巴。”再体会文中的“乌黑发亮”“劲俊轻快”“剪刀似的”“机伶机俐”等短语。教师通过大屏幕播放“燕子的外形”，让学生前后对比，慢慢地来品位词语、句子的准确性和生动性，从而让学生受到美的熏陶。

又如，在古诗《望庐山瀑布》的教学中，配以优美的古筝曲，让学生闭上眼睛，边听边想边感受，问学生想到了什么？在熟读古诗时，在配以音乐的基础之上，学生说：“仿佛走进了烟雾缭绕的山中仙境，仿佛看到瀑布奔腾的壮观景象。”还有的学生说：“感受到了山涧中瀑布飞泻的清凉。”实践表明，运用多媒体的播放功能，可以在教学中将语言不能传达的美丽让学生体验出来，从而想象出一幅幅生动的画面，锻炼学生的语言表达能力，提高审美能力。

在语文教学中，学生可以通过多媒体的图画、声音，对生活进行构思、加工、提炼、创造，从而进一步提高自己的语文素养。

4 合理利用多媒体辅助作文教学，提高写作水平

多媒体技术的运用不仅可以提高普通教学中的课堂效率，对于作文教学也有极大的帮助。小学作文教学，一直以“教师口述难以达到预期的效果，学生无从下笔”为最突出的困难。久而久之，造成学生语言干瘪、内容虚假等作文现象。而多媒体技术的加入，无疑可以给作文带来源头活水。教师可以根据作文需要，将自然景观、人物活动等不同领域里的事物和现象，灵活鲜明地呈现在学生面前，为学生写作提供广泛的写作空间，激发学生的灵感，扩大学生的知识储备量，积累丰富的写作素材。这样多层次、多角度地展示作文内容，学生自然会从中受益。

例如，在写作“我美丽的家乡”时，学生挖空心思都想不出家乡有什么特色可写。笔者把家乡的名胜古迹、节日盛装的场面、丰收在即的麦田与果园等照片制作成课件，学生跟随笔者的指导一睹了家乡的风貌，没有学生再唉声叹气地说家乡没的可写了，他们都认真地将看到的、想到的家乡融于自己的笔端，那堂课笔者只能听到笔尖的沙沙声……

其实，不止这些。随着互联网的高速发展，现在基本每家每户都有了电脑，教师除了充分将信息技术运用于课堂外，还要求学生自己利用网络搜集整理信息，比如名言、故事、时事等。在这样有目的的指导下，学生的语文积累逐渐丰富起来，视野也逐渐开阔起来，阅读和写作水平都有所提高。

总之，随着新课改的不断深入发展，在课堂教学中运用信息技术辅助教学，增强课堂的有效性，提高学生学习的兴趣，已经成为广大教师所追求的。如果说语文课堂是一朵绽放的奇葩，那么笔者认为多媒体技术就是这朵奇葩下的绿叶，有了绿叶的帮助，才有了花朵的美丽。两者相辅相成，互相促进，愉悦了学生的身心，也提高了语文教学质量。

当然，在多媒体的运用方法上还有很多需要解决的问题，这正是今后的目标。希望在未来的小学语文教学中，大家积极探索，让多媒体技术更好地应用于语文教学，让这朵奇葩绽放得更加绚丽多彩。

[1]陈海桥.札札弄机杼 为何不成章：谈小学语文多媒体教学思考与策略[J].中国信息技术教育,2010(4).

[2]陆庆高.彰显多媒体教学在数学课堂中的优势[J].中小学电教,2010(1).