浅谈信息技术与作文教学的整合

◆张君兰

作文教学是语文教学的关键，如何才能让学生写好作文，长期以来一直是人们探索的一个神秘的话题，给出的答案当然也是莫衷一是、众说纷纭。怎样让学生在轻松愉乐中自然而然产生表达的欲望，循序渐进地写好习作，是所有语文老师都需要考虑的问题。信息技术的使用，不仅可以激发学生表达欲望，培养学生观察力，创设写作情景，还可以广泛拓展课堂之外的信息和素材。下面谈谈怎样使用信息技术来提高学生的作文水平和作文能力。

1 积累素材，为习作做准备

材料一定要真实，不能胡编乱造。怎么样从众多的素材中找到最好的材料，是一个十分复杂而又重要的过程。任何写作都需要一些材料参考，这些材料有些是一开始就储存在写作者的脑海中的，而又有一些需要临时去查找，这些临时性的资料的查找必定会花费一些时间，而此时运用信息技术就不用担心。

如作文“我的家乡”，虽然大多数学生生在定西、长在定西，但他们对定西并不一定很了解，所以关于定西的很多资料还需要临时去查找。让学生自己去查找，必定要花费很多时间。在一节课内保证学生能写出一篇完整的文章来，时间很重要。运用信息技术，要求学生在课堂内借助信息技术把有关定西气候、人文、地理、民风民俗、特产等方面的资料有选择性地收集起来，改变以往那种给学生一个文题，让学生在那苦思一番，然后动笔去写的写作模式。这样学生对定西有了更深刻的了解，为写作准备了充分的素材，从一个特定的角度反映家乡的特点，抒发对家乡的感情，同时也使得多媒体信息技术在作文教学中的优越性得到充分发挥。

2 创设情境，激发写作兴趣

兴趣是提高学生写作能力的动力。如果有了兴趣，学生才能走进生活，品味其情趣；才能有写作的欲望，逐步养成动笔的习惯。硬着头皮写成的文章，往往内容空洞，缺乏真实情感。究其原因，是学生没有走进生活，没有亲身体验，更准确的是没有兴趣。为了丰富学生的想象，开拓学生的思维能力，在作文教学时，既要创设情境，丰富他们的生活，又要激发写作兴趣，促进学生的观察力的形成、想象力的增强、审美能力的提高。

在教学习作“家乡的特产”时，笔者先展示了马铃薯的各种吃法，紧接着展示了樱桃、杏由绿变红的过程以及熟透了的樱桃和杏使人们吃了香甜可口的图片，这样使学生看了直流口水，巴不得马上尝一口，这样的情境使学生的写作兴趣油然而生，很快学生根据自己各自最爱吃的特产完成了此习作。

3 培养与发展学生的创造思维

如果说培养学生写作兴趣，是发展写作创造力的前提，打开学生的写作思路，是发展写作创造力的关键，那么培养学生创造力的作文教学本身就是发展学生创造思维的过程。教学关于描写植物的作文时，更能发展学生的创造思维。没有植物，生活将失去色彩。人们赋予许多植物崇高的地位，因为它们的品质鼓舞着一代又一代的人。如“大雪压青松，青松挺且直”，松树四季常青，象征着青春常在和坚强不屈。

写一种植物，尤其是不大常见的植物，学生无从下笔。如描写水仙花，学生都没见过，笔者利用多媒体先展示一盆水仙花，让学生从叶子、高矮、茎枝的粗细、外表的颜色等方面对水仙花进行细致观察，勾画出这种植物的整体形态，用简练的语句描写给读者一个总的印象；接着展示水仙生长的环境——在草木枯萎的冬天，只有很少的花盛开，水仙就是其中之一，表现水仙顽强不屈的精神，不愿与人争奇斗艳的品格。这样，学生不仅将自己的认识、感受和情感传递给别人，而且借物抒情，发展了自己的创造思维。

4 激发学生表达欲望，培养学生观察力

要提高学生的写作水平，就要培养他们的观察能力，激发观察兴趣，使学生重视观察，对身边的人、事、景物认真观察和思考，改变学生没什么可写、不知道如何下笔的困惑。比如写“我最敬佩的人”，要求大家不仅要从人物的外貌、衣着、举止、事迹等各方面观察、体验，还要从不同阶段、不同角度去观察，才能对人物有全面体验了解。好多学生都提出要写清洁工，但不知如何下手，写出一篇理想的文章。于是笔者通过多媒体播放提前准备好的清洁工处理垃圾的一段视频，经过仔细观察，那直观的画面、感人的事迹，使学生对写作有了极强的欲望，使他有血有肉、栩栩如生地跃然纸上。这不仅培养了学生的观察能力，还提高了学生的写作水平。

总之，信息技术不仅仅是教学生如何写好作文，更是一把金灿灿的智慧的钥匙，以其灵活多样的手法，寓教于乐，提高学生的作文能力和学习其他学科的学习能力，使学生能够获得知识技能。信息技术对提高学生的写作水平，激发写作兴趣，提高写作能力和信息素养，促进学生综合素质的全面发展意义重大。因此，要坚持不懈地运用信息技术进行作文训练，挖掘学生的作文潜力。