合理使用信息技术 提高语文课堂教学效率

◆李生录

语文教师要想使语文课堂更加生动有趣，就应在正确把握语文学科特点的基础上，调动学生的学习积极性，运用多媒体手段创设高效率的语文课堂。

1 优化低年级拼音教学

小学生的年龄特点决定了他们对色彩鲜明的事物感兴趣，而多媒体教学能把学生带进轻松愉快的学习环境中。在绝大多数语文教师心目中，汉语拼音教学是抽象和枯燥的，教师可利用现代媒体技术辅助拼音教学，从而使拼音教学变得充满童趣，让学生在轻松愉悦的情境中学习。如在新教材中，每课拼音教学中都安排了一幅情景图，帮助学生认读音节。笔者经常听到学生拖着唱腔认读拼音，这是一个需要即刻纠正的现象，因而在教学中笔者充分利用多媒体的动画功能，设计了一组“小狗拉车”的动画：小狗一边跑一边叫，每一次叫声都跳出一个声母；车中拉着拼音韵母，小狗回头每叫一声，声母就撞到车上的韵母，声母和韵母就自然拼读在一起。课件还使用声音动画来吸引学生的注意力。在拉车时注意声母的速度要快，韵母的速度要慢。

由于画面生动，刺激了学生的多种感官，他们显得兴趣盎然。笔者趁机说：同学们，我们要从中找到这个规律，猜猜看，谁能说出这中间有什么规律？学生你一言我一语说个不停，最后笔者总结出“前音轻而短、后音重，声母韵母相拼读”的拼读规则，使学生快乐地学习拼音、享受拼音。实践得知，一年级的小学生在教师创设的声音动画环境下思维活跃，能积极参与教学活动，使教师从枯燥的教学环境中解脱出来，大大提升了教学效率。

2 提高小学低年级识字效率

多识字应该是小学低年级的教学重点，利用多媒体进行识字教学，有利于提高学生识字效率。许多小学生在第一次识字时不但写得东倒西歪，而且笔顺笔划经常写错。如果经常按照错误的笔划书写，以后很难纠正。此时可以运用多媒体课件在大屏幕上慢慢讲解书写笔画，并让学生一边说着笔画，一边在田字格中书写，由于大屏幕显示的字体大而清晰，学生往往识记得快，丰富了识字的学习形式。

3 创设高效率的课堂氛围

在小学阅读教学中适时、恰当地使用多媒体，既能节约时间又提高了朗读效率，克服了长期以来阅读教学普遍存在着“高耗低效”的问题。比如在教学《珍贵的礼物》一课中，笔者结合教师节即将来临，学生为老师送上节日的礼物为情境，上课时运用多媒体音乐播放软件，通过液晶投影仪播放有背景音乐的精美贺卡让学生欣赏，把歌曲《生日快乐》中的“祝你生日快乐”一段音乐轻轻播放，学生在音画结合的优美旋律中阅读课文，激起无限情思。在此基础上，教师趁热打铁启发学生：除了生日祝福，在生活中还有很多祝福可以送给任何你想送给的亲人、朋友等，现在请你们一个个表达出自己的心愿。他们有的就想给爸爸妈妈送祝福，有的想给最亲密的朋友送祝福……一节课不知不觉结束了，学生始终保持高昂的学习情绪，不知不觉地完成了学习任务，而且提高了学习效率。

4 创设交际情境，培养学生口语交际能力

口语交际训练是小学语文教学的重要环节，如果在口语交际训练中教师能巧妙地运用多媒体课件，就能使学生从内心里产生渴望交流的愿望。如在上《夏天的夜晚》时，这一课的教学重在导入处，笔者创设了一种模拟情境，用幻灯片导出了一幅夜晚的图片：深邃幽暗的天空，繁星闪烁，远处传来几声蛙鸣，学生好像深夜站草原上，抬头仰望天上的繁星，等待着发现夏夜天空的秘密。教师让学生发挥想象力，说一说夏夜的蓝天都有什么？大自然中哪些动植物还在活动？万物在黑夜中都有什么秘密需要人类探索？等等。如果让他们说，会显得很空洞，但学生喜欢听故事，教师就让学生编故事，每人说一个故事，有的学生会说很多，有的学生只是几句话。说故事更适合小学生年龄特点，提高了他们的口语表达能力，产生了很好的教学效果。

5 强化练习，巩固文章内容

在每篇课文上完后，运用多媒体课件对学生进行复习巩固，可以起到很好的效果，学生既提高了能力，又对课文内容起到了巩固作用。如在学完《圆明园的毁灭》一课后，笔者最想说的一句话就是：“我真恨英法联军！”教师用多媒体课件展现课文信息并解说，圆明园收藏着最珍贵的历史文物，让学生从课文中去寻找答案：上自先秦时代的青铜（），下至唐、（）、元、（）、（）历代的名人书画和各种（）。接着打出幻灯片，让学生根据课文信息填空，作为本节课的补充练习。幻灯片显示出这样几句话：“去年我去圆明园参观时的情景又浮现在我眼前：残留的（）有的横着，有的竖着，仿佛在（）着向我（）当年英法联军（）它们的情形；地上的野草，随着（）的风左右摆动，好像在（）这样一座精美壮观的（）的毁灭。”通过对此篇文中的学习，激发学生要努力学习，奋发图强，用自己的智慧去学习最先进的科学技术，去建设富强、美好的祖国。