新课改中的信息技术课堂

◆陆建波 刘承武

课改的目的是让学生成为课堂的主体，开发学生的自主精神，唤醒学生的自学意识，让学生真正成为学习的主人，逐步养成良好的学习习惯，为终身学习打下坚实基础。笔者认为新课程改革下的新一代的课堂应该让学生幸福成长，知识与能力得到提高，并且人格得到完善的发展；还要关注学生的自主发展、全面的发展和可持续的发展，能把学习当成自己的事，不再被动，不再应付；在课堂上教师能感到幸福，享受课堂，在不知不觉中做完一节课，学生是充实的，紧张而不倦怠，并且人人有收获。

1 新课改的构想

全面对待每一位学生，以人为本，关心每一位学生，尊重每一位学生，时刻能让他们体会到幸福和感觉到收获。关心他们的日常生活，关注他们对课堂的感受，及时调整课堂的教学目标和方式。

认真对待每个学生的不同，不同水平的学生有不同的学习方法，教师要根据实际情况因材施教，采用互助式学习方式，要能满足不同学生的需要；根据学生的日常测试成绩分层次布置教学任务，让不同的学生都有所收获，感到学习的快乐。

新课改下的教育更以育人为主要目的。在提高学生的文化素质的同时，还需要提高学生的心理素养，两者缺一不可。美国有一本书说的是他们的素质教育，在这书中有许多地方让笔者感到印象深刻：如果孩子们在他们最活跃的年轻时代没能全面发展他们的兴趣和个性，以后就很难再补救；还有学生的学习教育虽然很重要，但不能够忽略对他们的道德教育，如果只重视学生的学习教育，而忽略道德教育，他们会变得“少年深沉”。

素质教育的灵魂是创新精神，培养有理想、有方法、有独立个性的人是教育工作者的目标。创新不是让人发明创造什么，而是面对问题，想出符合规律的解决问题的方法。要开发学生的思维能力和创新能力。

2 更新教学法

努力研究教学方法，找到超越完美的教学方式。教学教材是信息技术课程的基础，是信息技术学科知识体系的精髓。教师在教学中不能停留在课本的表面，应认真熟悉教材，钻研教法，以培养学生的探究能力。

课堂上，要培养出学生的5个方面：学习时间，不拖沓，讲求效率，做珍惜时间的人；主动问问题，积极大胆，“知之为知之，不知为不知”，莫失良机；勇敢大胆地提问，显示自己看问题的不同的方面，做能言善辩的人；主动展示自己，积极踊跃展示自己的才华，做自信的人；深入思考问题，全面、深刻，努力形成自己的见解，做有想法的人。

习惯养成贯穿始终。播种行为，收获习惯；播种习惯，收获命运。良好习惯会使一个人不断增值，使人生不断走向成功。

注重培养学生良好的学习习惯。笔者现在带的这几个班的学生，不带课本、不带练习册来上课的现象很少。因为初一新生入学后，第一节课，笔者不是忙于讲新课，而是先强调以后上信息技术课时的注意事项，重点培养学生良好的学习习惯，重要的是带齐课本和练习册的习惯。

同样教师也要养成良好的习惯，做个好学者，让学习成为一种习惯。提高教师专业发展的重要途径是需要多读书，与大师对话，和名师对话，与学者为友，学习他们的理论精髓和实践经验。但也不要迷信他们的权威，学习他们不懈追求探索的人生境界和献身事业的人格力量。养成质疑的习惯，让反思成为自己的一部分。有人说“教师的成长=经验+反思”，可见反思的重要意义所在。要做个有心的人，细节也是文化。细节决定成败，课堂上的细节是教师教育观念的一种流露，教学风格的一种表达。想成为一个优秀的教师，不仅仅在于它的勤奋与执著，更重要的是他更多地关注和把握了教育的细节。

教育的环节是明确目标，自主学习，互助学习，展示完善，实践应用，梳理总结。让学生有明确的学习目标和学习任务，有了明确的目标，学生就有了方向，知道该学什么。学生明确了目标任务后，教师再对学生进行提示指导。任务设计时，教师要根据主要目的去设计主题，面对学生实际能力的判断可能不够准确，就会致使学生对任务失去动力，也就无法实现主动学习了。这就要求教师在课前精心准备，这是任务驱动法教学模式能否实施成功的关键。

自主学习就是学生针对自己的目标，自己先学，查阅课本或资料，形成对问题初步的认识，同时对疑难的问题作出记号，在以后的小组交流中去讨论。例如在引入网页制作的教学内容时，向学生讲：“大多数同学通过上网浏览网页，去查找自己所需的信息，网站是我们信息共享的平台。我想同学们都希望通过自己的网站，把自己感兴趣的东西与大家共享。”这样一方面使学生认识到网页制作的作用，另一方面使学生跃跃欲试，纷纷投入到创建自己的网站当中。

其次，利用学生感兴趣的事情为教学实例，提高学生的学习积极性。例如在引入演示文稿的制作时，先给学生展示一份关于欧洲足球冠军杯的演示文稿，让学生欣赏内容的同时增强学习该章节的动力。

互助学习是针对自学中存在的问题，个个学习小组之间相互交流、深入探究、合作公关。对不确定的问题，查找课本、问组长或老师。与其他学科相比较，学生在信息技术基础知识和基本技能方面差距较大，所以通过分组分层教学，使学生在这一门课上学会自己应当掌握的知识。每一堂课，笔者首先把基本的知识和技能教给学生，对不同层次的学生提供不同的学习目标，基础差的学生侧重于模仿，引导学生在模仿中总结规律，完成课本上的基本学习任务。水平高的学生，给予他们充分的施展空间，自己选题、设计、完成。

例如在“PPT制作幻灯片模板”一节中，水平低的学生可以在教师和书本的指导下，完成书本上的实例，水平高的学生可以根据自己的兴趣设计模板的背景、图片、文字、音乐等。这样是水平低的学生提高了兴趣，使每个学生每节课都能获得提高。

展示完善就是各学习小组把学习成果展示出来，对于暴露的问题，采用小组之间相互帮助的方法，对于大家共同的问题，教师统一讲解，认真点拨，使学生建立起完整的知识架构。教师要把握一个原则：该学的学，该想的想，该讲的讲，该练的练。信息技术教师不仅要让学生获得一定的基本知识和技能，而且让其掌握学习的方法、技巧，提升学生的综合能力和素质，为其终身学习奠定基础。

作为信息技术教师，如何引导学生自己总结学习信息技术的方法、规律是教学的重中之重。如在引导学生总结计算机的操作规律时，先让学生列举在“我的电脑”里一共有几种剪切文件的方法，最后让学生总结这两种操作的相同点。学生不难发现，这两种操作都可以通过菜单栏、工具栏、快捷菜单、快捷键选用相应的命令来完成。这样学生在接触新的软件时，就不会无从下手，会用上述的操作规律逐步学习它。

实践应用就是让学生围绕本单元的知识，结合学生的现实生活和日常生活中的体验，运用自己所学的知识与技巧，设计出贴近学生实际生活的体验性的任务。这环节是对课本知识的内化，然后学以致用。教师要在课堂上抓住一切机会，去捕捉每一个学生某一处或某一刻的闪光点，坚信每个学生心灵深处都有一盏可以点亮的灯，身上都有各自的闪光点。学生用学过的知识来解决设计出的问题，发挥自己的想象力和创造力，充分展示、大胆创新，在实践中形成能力，提高自己的自信心，获得成功的喜悦感。给学生提供展示自己成果的机会，让学生的作品能够在全班甚至在网络上展现，给学生以自信；鼓励学生积极参加计算机竞赛，培养他们从小积极参与的竞争意识、成就感，从而更好地适应这个激烈竞争的社会。

梳理总结就是通过自主学习、小组学习、现实中的应用，引导学生总结信息技术课的规律，即一些基础知识的规律。通过以上过程的学习，促进学生个性化的知识架构，学习目标的完成，使学生看到自己的收获，感受到自己的进步与提高，从而对学习产生兴趣，增强学习的信心，不断超更高层次的目标进步。

激情是学习中的一个重要的环节，它不只是外在的表现，还是自我追求自身价值的一种本质力量，它发自于内心，来源于对自己正在做的某件事情发自内心的喜欢。这也就是课堂教学的活力来源，是根本的源泉。

3 新课改的收获

努力构建符合信息技术教学规律的课堂，提高学生的动手操作能力。课堂上，应尽量把学习时间、思考、动手、展示的机会让给学生，让学生多一份体验、多一份参与、多一份成长。要不局限于书本知识的教学，要让学生建立起自学、独立探究的能力，还要让他们具有创新精神和创新能力。这就要求教师精心构建教学策略，让学生在教学过程中位于主体地位，不要让教材把教学新思想束缚住，跳出传统的课堂教学模式对教学新构筑的束缚，以全新的教育理念去对待每一位可开发的学生，使教学有的放矢，让学生真正成为知识的主动学习者，成为学习的主体。

新课改理念下的信息技术开放式教学的策略对提高课堂教学效率、锻炼学生的自学能力是非常有帮助的，在某些方面的研究还不够具体，只是下一步的目标。新课改对教师提出了更高的要求，不论是思想上、理论上、学科知识和教学实际能力，都应不断努力，在教学中不断地更新观念和提高业务水平。教师要走进学生的内心世界和日常生活的世界，知识重要，人更重要。教与学是教师在自己的生命中创造有意义的世界，教学意味着全部。要在事实上把教学变成一种生活态度，而不是在事实上等同于社会生活，教师和学生这种生活是以知识为媒介的。

在课改的过程中，有的学生不愿意加入其中，他们希望直接得到答案，把它们背下来，这样也有可能考高分。有的学生不愿意预习，教师虽然布置了每天预习新课的任务。

新课改中的信息技术课堂必须能让学生学得有价值，需要与学生的日常生活紧密联系起来，能使学生在学习的过程中获得新的体验、新的思维方式，把它们运用到以后的学习生活中去。