数学多媒体辅助教学：问题与对策

◆郝霞飞

作者：郝霞飞，榆林育才中学（719000）。

对于高中数学教学来讲，多媒体辅助教学工具有着特有的优势，但是目前大多数教师对于多媒体辅助工具的运用还存在不少问题，不能够充分发挥多媒体辅助工具的优势，甚至会适得其反。

在信息时代的今天，多媒体作为一种辅助教学工具，已经被广泛运用到高中数学教学中，且取得了显著的成效。然而，要充分发挥多媒体辅助教学工具的作用还远远不够，因为在日常的运用过程中存在不少问题，不利于充分发挥其特有的优势。下文中，笔者分析了多媒体技术与高中数学整合过程中存在的问题，且提出了一些对策。

1 多媒体辅助高中数学课堂教学存在的问题

多媒体认识方面存在的问题 长期受到传统教育的影响，部分教师往往采用“灌输式”的教学模式，却将多媒体技术视为“公开课”作为好评的一个标准之一。多媒体教学与传统教学都有各自的优势，不可能相互替代，大多数教师还是能够认识到这一点的。在日常的高中数学教学中可以发现，大多数教师还是具备一定的信息技术素养的，但是却不愿意将多媒体运用到课堂教学中，对于它的运用没有热情。换言之，当前数学教师对于多媒体的认识与实际应用还存在一定的差距，理论与实际在一定程度上脱节。

例如，在讲解数学例题时，有的教师单纯依靠媒体，往往可以看到部分学生都处于懵懵懂懂的状态，因为教师与学生之间几乎没有交流，不能够及时接受学生反馈的信息。教师在进行例题讲解的过程中，要遵守以生为本的原则，必要的板书还是不能省略的。教师写板书的过程，就是给予了学生思考的时间，有助于培养学生的逻辑思维能力。

多媒体运用方面存在的问题 目前，部分教师只是单纯地将多媒体技术作为装饰课堂教学的装饰品，因此在提倡的教学过程中常常表现出功利性、盲目性以及随意性，从而使课堂教学内容贫乏，且流于形式。这样不仅不利于集中学生的注意力，且对增强数学课堂教学效果毫无帮助。另外，大多数教师还是能够认识到多媒体辅助教学工具的价值，但是受到操作能力和知识的限制，导致多媒体辅助教学工具的操作流于表面，这也是多媒体辅助教学工具运用比较少的原因之一。

例如，几何画板、Z+Z智能教育平台等，对于增强高中数学课堂的教学效果有很大作用。在日常的课堂教学中，能够熟练掌握运用技巧，且能够熟练地运用到实际教学过程中的教师数量并不多。由于突出学科特点的专业数学多媒体软件与课程的整合力度不够，从某种角度来讲，将多媒体辅助教学工具运用到教学中也会受到一定程度的影响。

多媒体课件方面存在的问题 教学是由教师的“教”和学生的“学”两部分组成的，要想增强课堂的教学效果，就必须合理地处理这两方面的内容。对于多媒体技术下的课堂来讲，课件是为教师的“教”和学生的“学”提供服务的，但是在实际的教学过程中，可以看到教师制作的课件往往比较注重课件自身的外观设置，不能够激发学生的学习兴趣。还有部分教师认为，盲目地将课件运用到课堂上，整堂课上教师就是面对电脑和鼠标，将预先制定的课件内容展示给学生，致使师生之间的交流很少甚至毫无交流，学生成为欣赏教师作品的观众，不利于学生参与到课堂教学中，更加不利于培养学生学习的主人翁意识。

2 解决多媒体辅助高中数学课堂教学存在问题的对策

加强教师对于多媒体辅助教学工具的认识 多媒体辅助教学工具已经被广泛地运用到高中数学教学中，且取得了一定的成效，但是作为一线的教师，要能够认清楚多媒体技术与数学整合过程中存在的不足，才能够将多媒体辅助教学工具的优势发挥得淋漓尽致。教师是课堂教学的指导者和组织者，因此要想充分发挥多媒体辅助教学工具的优势，就必须要通过集中培训、校本研修、教师自主学习等方式，加深教师对于多媒体辅助教学工具的认识，使教师从思想上认识到多媒体辅助教学工具的价值，确保多媒体技术与数学整合能够科学合理地进行，不断地提高高中数学的课堂教学效率。

注重课件制作，优化课堂教学结构 课件是为课堂教学提供服务的，因此制作课件时，要将教师的“教”与学生的“学”有机地结合起来，调动学生学习数学的积极性，使学生通过自身的参与、思考、探究等活动，从而逐步认识和掌握数学相关知识和数学定理。课件不仅要让学生看到几何元素之间的关系、函数变化的基本过程，还能够给予学生亲自动手实践的机会，从而加深学生对于问题的理解，促使学生完成数学知识的内化。另外，教师还要能够准确地找到数学知识与多媒体技术整合的切入点，为数学课堂教学灌输新的生命力，使学生始终带有浓厚的兴趣投入到数学知识的学习中。切入点往往体现在通过多媒体技术强化知识的起点，创设各种教学情境；通过多媒体技术解决数学教学的重难点，降低学生学习的困难；通过多媒体技术展现各个知识点之间的内在联系，促使学生形成完整的知识体系；通过多媒体构建教学内容的开放点，建造利于学生获得“过程性知识”的环境。

建立相关的培训和学习社团

1）变化角色。在培训中，教师要从心里将自己作为学生，放下“教师”的姿态，确保自己能够从一名学习者的视角去看待和使用多媒体教学辅助工具。培训期间，要尽可能地减少长篇大论讲述的时间，而是要多为教师提供比较充足的资源和时间，亲身操作和使用多媒体辅助教学工具。这个过程中，教师不仅可以运用适量的时间去了解多媒体辅助教学工具的用途，还能够以高中数学的实际教学需求为依据，通过不断学习掌握一定的操作技巧，在实践过程中体会多媒体辅助教学工具的价值。另外，教育的相关部门应该给予教师各方面的支持，且尽可能为教师营造良好的学习氛围，使教师能够轻松愉悦地完成多媒体技术的学习。

2）定期组织教师参加培训。开展培训要以教师目前掌握的多媒体技术知识以及使用的具体情况为依据，使每位教师都能够在自己的基础上获得进步。培训可以采取专家讲解与优秀教师传授经验相结合。专家讲解能够加深教师对于多媒体的理论认识，使教师掌握多媒体与数学学科整合的基本原则和方法；优秀的教师案例展示能够使教师深刻体会到理论与实践有机结合的内涵，且对于教师今后的实践操作有一定的指导意义。

3）教学人员与相关的技术人员只有通过多次的交流、合作，才能获得彼此的信任与支持，因此一个合适的或者是一个稳定的交流方式对于这种交流与合作的促进作用是至关重要的。区域学习社团便是其中一种较合适的方式，它的目的便是便于教师与技术人员进行沟通，彼此帮助、相互支持。实践表明，这种方式可以很好地帮助和支持教师与相关技术人员之间的合作与交流，达到让教师把理论与实际相结合和技术人员在实践中加深对理论的创新与理解这样的双重功效。

3 结束语

在信息技术飞速发展的今天，多媒体辅助教学工具已经被广泛运用到数学教学过程中，但是具体的实际操作过程中还是存在一定的问题。因此，作为一线的数学教师，要不断地充实自己的多媒体技术知识，从思想上认识到多媒体辅助教学工具的价值，促使多媒体技术与高中数学学科的整合顺利进行，使多媒体辅助教学工具的优势发挥得淋漓尽致。

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