从本科试卷专项检查谈如何规范专业试卷

樊秀峰，吴振祥，简文彬

福州大学　环境与资源学院，福建　福州　350108

从本科试卷专项检查谈如何规范专业试卷

樊秀峰，吴振祥，简文彬

福州大学环境与资源学院，福建福州350108

摘 要：大学本科的考试不仅是对学生学习成果的测试，更是对教学效果的综合检验，科学、规范的试卷可以客观反映教学质量的整体情况，对教学改革、提高教学质量具有重要的意义。通过本科试卷专项检查，本文分析了本学院目前试卷的科学性及规范性的管理水平，指出存在的主要问题，并提出改进措施。针对试卷命题、试卷质量分析等深层次上的问题进行了剖析，并就如何出一份具有科学性的试卷，如何进行有效的试卷分析，如何处理好教、学、考的关系，本文进行了探讨。只有正确把握这几个问题，才能真正发挥大学考试所应有的重要的教与学的导向和激励作用。

关键词：本科试卷；试卷命题；质量分析

为了更好、更有效地提高教学质量，促进教学改革，学校每学期都会开展一次教学方面的专项检查，如实践课程专项检查、毕业设计专项检查等等，本次开展的是本科生2011～2012学年试卷专项检查。全面检查之前，学院各专业首先进行了试卷自查工作，之后学校督导组进行正式的检查。检查过程中，督导组专家对照本科试卷专项检查标准，就试题质量、卷面质量、试卷评阅、试卷分析及试卷装订等各个环节进行了认真的审阅，指出了目前各专业试卷较好的方面，以及不够规范的地方，同时也暴露出一些不可忽视的问题。通过此次试卷检查，为学院今后进一步合理地规范化试卷工作起到了指导性作用，也为其他类似学科专业试卷的规范化管理提供借鉴。

一、本科试卷专项检查参考标准

（1）试题质量。命题以教学大纲为依据，体现教学大纲的基本要求；试题的难度、深度、题型能体现学生综合运用能力。

（2）卷面质量。试卷的制作格式规范；文字、插图工整，清楚，准确。

（3）试卷评阅。A、B卷参考答案和评分标准恰当无误；阅卷评分严格、公正、无误判，减分、加分记号清楚；核分正确；修改处有教师签名；成绩单无误。

（4）试卷分析。试卷分析科学客观，对今后的教学工作有参考价值；成绩呈正态分布。

（5）试卷装订情况。试卷装订的材料齐全完整。

二、我院本科生专业试卷检查情况和存在的主要问题

1．本科生专业试卷检查总体情况

大部分试卷命题基本符合和体现教学大纲的基本要求，试卷难度与深度适中，题型基本体现学生综合运用能力；试卷的制作格式比较规范；文字、插图工整、清楚、准确。A、B卷参考答案和评分标准较为规范，核分正确，修改处有教师签名，成绩单齐全；试卷分析较为科学客观，对今后的教学工作有较大参考价值，成绩分布呈正态分布；试卷装订资料齐全，有序、整齐。

2．存在的主要问题

（1）在试题、试卷质量分析方面，一些试卷题型不够丰富，题型相对较少，只有2～3种题型；有些试卷规范性不够，如没有按要求的字体设计卷面，字体偏小，过于拥挤。

（2）在试卷评阅质量分析方面，有几份试卷修改处评卷教师未签名；有些课程的A、B试卷参考答案没有细化评分标准；比较严重的是，个别卷面出现扣分与核分错误。

（3）在试卷分析方面，有的课程的试卷质量分析表中的成绩结构分析与说明过于简单；有的课程的试卷分析有较大的笔误，且没有提及学生在答卷中暴露出的问题和改进意见；个别科目成绩不能呈正态分布。

（4）在试卷装订方面，个别试卷装订纸张不够规范，参差不齐，有掉页现象。

三、针对问题的改进措施

学院管理教学的领导和专业教师，针对试卷检查中存在的问题，进行了积极的规范与完善工作。学院根据学校教学质量管理工作条例与课程考试试卷管理相关规定，进一步规范了本科试卷制作、批阅、装订与归档等工作，制订了《环境与资源学院试卷管理实施细则》。有了细则，教师在试卷的批阅和分析方面就更趋于规范，有章可循。

四、试卷检查引起的教学反思

通过对试卷检查存在的主要问题进行分析，发现主要存在两类问题。第一类问题是试卷表面上的问题，如卷面的排版规范、参考答案需要细化评分标准、试卷装订规范化等问题。这类问题比较容易解决，只要有标准可参考，有相关的细则可参照，教师可操作性就很强。第二类问题则是试卷深层次上的问题，如试卷的题型少，试题的质量问题，试卷的质量分析问题。这类问题涉及教师对课程的理解，对学生整体情况的把握程度，不是简单操作就能解决的，要靠教师在教、学、考的往复过程中不断地改进、完善，这与教师的能力，教师的态度有直接的关系。作为一名教师，笔者认为应该就以下几个问题进行认真的思考。

1．教师如何出一份具有科学性的试卷

试卷命题要求在满足教学大纲基本要求的同时，在难度、深度、题型上必须体现学生综合运用能力。出这样一份科学性较强的试卷并不容易，在目前的实际教学过程中，大部分试卷命题往往仅是由教师根据自己对考试的理解和教学大纲的认识来编制完成的。试卷的难度、深度是否合适，是否真正考查学生的运用能力，并没有一个科学的判据。不同学科，不同专业，有各自不同的特点，有各自考查的重点。但总的来说，大学阶段的期末考试，主要还是来检验与衡量学生的学习效果的，是属于基础性的考试，不同于研究生考试类的选拔性考试，主要目的应该是考察学生掌握基本知识点的程度以及运用知识解决问题的能力。根据课程的教学内容和特点，对学生分别从知识的记忆、 理解和综合运用各个层次进行考察。试题难度应适中，基础性题目占主要部分，其余题目安排一定程度的难度与区分度，对学生的学习层次拉开一定的档次，以激励学生对学习的积极性和主动性。例如勘查技术与工程专业是一个实践性较强的工科专业，考试中命题内容除了考查基础知识点的掌握，还应该体现基础知识的综合应用，使学生通过考试去测试自己对所学知识的掌握情况， 并了解自己能否将掌握的知识运用到实际生产中去； 在形式及题型上也应该体现灵活、多样，客观题、主观题、综合能力题相结合，题型可涉及名词解释、填空、选择、判断、问答、论述、设计或案例分析、计算等多种题型。此次检查过程中发现某些试卷题型少（如只有2种）、题型老套（名词解释和问答题）、形式多年不变、内容固定，结果会导致一些不踏实学习的学生从高年级同学那里获得往年的考题，整个教学与考试的协调与相互的作用被扰乱，这不得不引起教师进行反思，并督促教师进一步革新自己的考试内容及形式。

2．教师如何进行有效的试卷分析

在检查试卷的过程中，发现不少科目的试卷分析流于形式，比较空洞，没有实质性的内容。实际上试卷分析是非常重要的，它不仅是评价教学效果的一个重要手段，也是衡量一套试题质量优劣的重要方法。试卷像一面镜子，能够比较客观地反映出学生的学习水平和学习个性[1]。教师应学会分析试卷，从中获取有利于改进学习和教学的信息。

试卷分析是指根据试题的内容和学生答卷情况的分析，评价试卷和试题的质量，它是对试卷中存储信息的再利用。可分为试卷质量分析与学生成绩分析。

目前对试卷质量的分析主要利用统计学的理论从4个方面展开[2]，试卷效度，即考核结果与考核目标的一致性程度；试卷信度，即考试结果与考生的真实水平的一致性程度；试卷难度，即考生答卷的困难程度；区分度，即指试卷区分考生优劣的程度。试卷效度以信度为前提，适当的难度是区分度的前提，难度和区分度好坏直接影响信度和效度[3]。这4个质量指标相互联系、相互影响，但又相互制约、相互区别，教师要编制一份科学的试卷必须在这4个方面都符合要求。

试卷的命题客观、科学，对学生成绩的分析才具有了真正的意义，或者说，学生的成绩是否呈正态分布也从另一个角度反映出试卷质量是否科学。虽然每一位教师都不能保证自己出的试卷一定是科学的，但是可以肯定的是通过试卷的质量检验和分析及其改进工作可以使试卷逐步趋于科学化。因此，大学教师要养成试卷质量检验与分析的习惯。

3．教师如何客观的处理教、学、考的关系

考试是教学过程中一个非常重要的环节，它不仅对学生的学习起着督促、加压、检测与考核的作用，同时也对任课教师不断提高教学质量起着督促和激励的作用。考试只有能促进学生发展与教师成长才能完成其终极目的并且体现其存在的根本价值。

目前很多教师对考试的认识还只停留在表面，往往把考试只当作评价学生学习的工具，忽略了考试本身所具有的评价教学的功能，这样势必人为弱化了考试促教的功能，使教学质量与教学效果始终徘徊在原地，停滞不前。因此，教、学、考三者的相互促进，协调发展，教师必须深刻领悟。

五、试卷命题与管理工作的进一步完善

1．动态地进行试题库建设

试题库建设是提高科学命题的一个有效手段。试题库并非试题的简单堆积与储存，也不是简单的试题分类汇编，而是要以整体原则、统一标准原则、科学性原则、实用性原则来进行设计和组织[4]。因此， 题库建设与管理是一个动态的过程，它可以在不断的教学过程中逐渐积累，也可以通过各届同学考试过程中反映出来的问题逐渐完善，它不仅是授课团队合作的结果、集体智慧的结晶，更要在一次次实践过程中不断提炼与创新。命题质量的提高，不仅能提高考试成绩的真实性，而且也能对教学质量作出客观的评价。通过教师对教学质量的反思，改革教学方法，真正意义上实现教与学的协调发展。

2．试卷质量分析从定性走向定量

目前学院各专业的试卷分析还是基于定性的角度，主要针对成绩分析展开，有时会出现因试题和试卷的科学性较差或不合理性，影响了测试水平的评估。随着教学管理体系的完善，试卷分析可以逐步走向定量化，在学校或学院层面上应该建立试卷分析系统，方便教师进行试卷成绩与质量分析。可以有效减少教师的负担，把重心放在教学质量的提高上。

总之， 试卷的命题与分析是一项非常严肃和重要的工作，也是一门科学，如何让教学管理者、教师、学生三者在考试与教学中相互促进、协调发展、良性循环，是一个需要进行长期研究的课题。

参考文献：

[1] 陈旗敏.好教师应当拥有良好的试卷分析能力[J].教育考试，2007，(2)：93-94.

[2] 任亮宝，王莉，赵爱.大学期末考试试卷量化分析研究[J].甘肃科技纵横，2011，40(3)：163-165.

[3] 熊学文，胡雪华.关于大学考试试卷的检验与改进[J].重庆文理学院学报(自然科学版)，2007，26(1)：28-30.

[4] 张礼伟.关于大学试卷命题改革的探索[J].北京教育·高教，2009，(07-08)：71-72.

中图分类号：G642

文献标识码：A

文章编号：1006-9372 （2013）03-0073-03

收稿日期：2013-04-01。

基金项目：福州大学“工程岩土学”精品课程教学改革项目；福州大学高等教育教学改革工程项目（2012-24）。

作者简介：樊秀峰，女，副教授，主要从事工程地质与水文地质、岩土工程专业的教学和科研工作。

How to Standardize Examination Paper according to Special Check of Undergraduate Paper

FAN Xiu-feng, WU Zhen-xiang, JIAN Wen-bin
Fuzhou University, Fuzhou 350108, China

Abstract：Examination is not only a test of student learning outcomes, but also a comprehensive inspection of the teaching effect in the university. A scientif i c standardized test paper may objectively ref l ect the whole situation of the teaching quality. It has the vital signif i cance to the teaching reform and improving the quality of teaching. Based on the special inspection results of the test papers, science and normalization of test papers are analyzed. The main problems are pointed out and improvement measures are proposed. Test content and paper quality analysis are deeply dissected. How to draw up scientif i c papers, how to analyze effectively test paper and how to deal with the relationship between the teaching and learning are discussed. Only the questions are grasped correctly, direction and motivation of examination to both of teaching and learning can be showed.

Key words：examination paper; examination paper content; quality analysis