作品教学在成人教育“技术-艺术”类课程教学中的应用探索

熊晓莉

渭南师范学院传媒工程学院，陕西 渭南 714000

1 作品教学及成人学习的概述

1．1 作品教学的内涵

“技术-艺术”是一种综合技术和艺术的设计方式或表现手段。“技术-艺术”突出反映技术在艺术构成中的地位和作用，以及技术在艺术方向上的应用［2］。“技术-艺术”作品是指部分或全部使用数字技术和艺术手段创作的作品［1］。如电脑动画、数字视频、数字报刊、多媒体课件、网页及相关软件等形式的作品。作品教学是以作品的学习、创作、管理等为内容，师生双方共同的活动。在教学过程中，教师根据一定的教育理念，围绕教学目标，以作品为教学材料，通过师生之间的互动、对话等形式，加深学生对教学内容的理解，培养他们“技术-艺术”思维，提高分析、解决问题的方法。从本质上讲，作品教学与一般的教学活动没有区别。它们都是由教师的教和学生的学组成的活动。作品教学也重视新的传递和交流，学生知识和技能的学习。当然，作品教学与一般教学相比，具有其独特的特点:

一是注重理论与实践的结合。作品教学是通过作品的学习、创造等来学习知识，实现学习目标。这种教学方式强调“做中学”，通过具体的作品来达到学生对知识点的学习和掌握，加深记忆。同时，学生也将学到的知识运用于作品创作实践，真正做到理论与实践相结合。

二是注重创新思维能力的培养。作品教学要求学生在完成学习后，通过自己的理解完成作品的模仿、创作。这种方式要求学生在观看作品和学习完知识点后，再通过观察其他作品，结合自己的理解及已具备的知识与技能，来完成作品的创作，从而完成学习活动。

三是注重综合应用能力的培养。作品教学强调学生新知识的学习和原有知识的储备，注重将零散的知识运用于具体的作品实践中，着眼于学生整体实力的提高。学生要完成一个作品的设计与制作，不仅要具备一定的理论知识和操作技能，而且需要一定的创新思维能力。

四是强调教师的个人水平和综合能力的提高。作品教学是通过作品的展示、学习、创作来实现教学目标，整个过程需要教师参与、指导，不仅要对展示的作品严格把关，而且需要将知识点在有限时间内有效地传授给学生，更要对学生的作品进行评价。因此，这种方式对教师提出了更高的要求，需要教师不仅具备较强的知识储备和动手能力，而且要具有开阔的眼界和开放性的思维能力。

1．2 成人学习的特点

在成人教育的过程中，要避免空洞的说教，要让学生多进行亲身体验。有了具体的体验，学生才能知道他们哪里做得好，哪里做得差。这样就有了进一步反思和前进的基础。正所谓实践出真知。这就要求我们在成人教育的过程中要不断地引导和鼓励成人学习者进行具体的体验，为他们提供进行体验的有利条件［3］。成人学习者具有以下特点:

1．2．1 学习目标的明确性 成人学习一般具有明确的学习目标，知道自己所需学习的知识。虽然成人学习的动机各异，但有一点是共同的，就是他们学习是自身社会角色发展的需要［4］。他们从自身工作的实际需要及所遇到的问题出发来寻找解决方法，学习目标非常明确，大多希望所学知识有所用，能解决他们实际工作中的问题。这与作品教学“做中学”的观念相符合。

1．2．2 学习方式的自主性 一般成人学习都是自愿、自主的，根据自身的需要来进行选择性的学习。成人学习具有较强的自律性，从自身的经验和需求出发，主动学习相关知识。成人具有强烈参与学习与培训的动机［5］，也就是说，他们的学习目标明确性和学习动机都比较强，往往能够保持较强的学习动力和学习兴趣，取得较好的学习效果。

1．2．3 学习时间的有限性 成人培训时间一般比较短暂，集中学习时间是有限的。与读书阶段相比较，成人一般都有自己固定的工作，很少有比较集中的时间充电学习。由于成人学习者社会活动频繁，分散精力的事情很多，集中学习的时间比较少，需要利用零散的时间进行学习［6］。

2 作品教学在成人教育教学中的应用

通过对作品教学内涵、特点以及成人学习特点的了解，不难看出，作品教学的各方面与成人教学具有高度的耦合性，将作品教学应用于成人教育教学中，不但能激发学习者的学习动机，而且能够保证学习质量。基于上述理论，该文以渭南师范学院成人教育中的信息技术教师为研究对象，研究作品教学在课程教学过程中的具体实施步骤。

2．1 作品的选择

网络上有许多教学作品，教师需要根据教学的需求选择合适、恰当的作品，也可以根据教学需要开发，或者对已有作品进行二次加工。总之，教学作品的选择关系着后续教学的顺利开展。如何选择教学作品呢?一是要考虑作品的技术性。一般是从成人学习的特点和专业的需求出发，根据教学的需要，确定教学作品，选择的教学作品必须具备一定的技术含量，学习者通过本节课知识的学习及已具备的知识，能够完成教学作品的创作，提升自身的操作技能;二是要考虑作品的艺术性。鉴于专业的特殊性，作品教学必须考虑其技术性和艺术性，在作品创作过程中，技术和艺术是两个重要要素，不可分割，作品呈献给学习者不但要有技术上的创新，而且要有艺术上的享受，给人们带来直观的视觉感受，作品的选择要符合学习者的审美观，给其带来一定的视觉冲击，产生感官刺激，从而吸引人们的注意力，使其产生浓厚的学习兴趣;三是要考虑作品的针对性。作品选择应从教学内容出发，围绕学习者需掌握的新知识和技能，有针对性地选择一些教学作品，用于具体教学的作品必须针对本节课所需掌握的知识与技能，且具有一定的拓展空间，以激发成人的学习动机和再创作的欲望，针对不同年龄阶段的学习者，作品的选择也应是有所区别的。对于成人来讲，教学作品选择可以针对他们具体的教学实践来选择，既能解决他们的具体教学需求，又能找到共同点，便于沟通与探讨。

2．2 作品展示与分析

教师上课时首先将本节课所要实现的效果展示给学习者，以引起他们的注意。在演示过程中，将作品实现过程中的重、难点知识有效地提示给学习者，设置一些问题让他们思考、讨论，加深记忆。同时，由于学习者是成人，可以让他们结合自身的经验，分析一下他们对作品实现的认识和看法。这样既可以互相分享知识、相互学习，又可以拉近师生之间的距离，形成有效的互动，推动教学活动的顺利进行。

2．3 作品的实现

结合教学作品，将本节课的知识点进行讲解，对学习者加以指导，对学习重、难点部分要加以提示说明，可以通过同一知识点进行多次操作来展示，以保证学习者理解。在教学过程中，教师要多与学习者进行探讨，尤其是成人，他们都具备一定的教学经验，看他们是否有其他问题，或者他们在以往教学实践过程中，是否遇到什么相类似的问题，教师可以帮助加以引导解决，教师要注意讨论的现场，注意收集并引导讨论的问题和进程，把握好讨论的方向和重点，必要时，要加以指导，最后，为学习者展示在本节课学习基础上实现的其他相关作品或优秀作品，拓展他们的创作空间，充分调动他们的发散思维，学会举一反三，将所学知识更好地运用于创作实践中。

2．4 作品教学的总结

在作品教学讲授完毕之后，总结和提升是课程设计的点睛之笔，也是保证和提高教学质量的重要环节。课堂小结能够较好地总结知识点，帮助学习者加深记忆，同时，学生创作的作品可以建立教学资源库，便于以后教学使用，形成良性资源循环，构建和谐、有序的教学生态体系。

3 运用作品教学应注意的问题

一是作品的选择。选择的作品直接关系到教学效果，是作品教学内容的有效载体。作品要考虑学习者的特点及年龄阶段，还要考虑其覆盖的知识点，最好还能融入目前比较流行的元素。这样既能突出教学知识点，又能引起学习者的兴趣，调动他们的积极性。

二是作品的评价。教学的最终目的是让学习者学以致用，懂得举一反三，灵活运用。作品评价法重视过程性评价与总结性评价相结合，具有发展性［7］。因此，教师对学习者作品的评价应以学习内容为切入点，以学习内容的教学目标为依据，坚持个性和创造性的原则，注意迁移与提升，鼓励学生主动参与互评。

作为成人“技术-艺术”类课堂教学中的一种有效教学方法，作品教学应引起大家的关注。成人教学中作品教学的运用弥补了“技术-艺术”类课程教学的不足，变注重知识为注重技能，变注重定向思维为注重发散思维，变注重单纯模仿为注重创作能力，等。但任何一种教学方法都不是十全十美的，都有其局限性。例如:作品选择耗时、费神，对教师的综合能力要求高。因此，在教育教学中应科学、有效地运用作品教学。

［1］杨岗，罗维亮．论“技术-艺术”作品教学［J］．职教论坛，2009，(9):27-29

［2］杨岗，罗维亮．技术-艺术思维［M］．西安:西北大学出版社，2010:1

［3］王国强．体验式学习理论及其对成人教育的启示［J］．河北工业大学成人教育学院学报，2008，(9):1-7

［4］卜庆梅，王淑芳，文志斌．新世纪成人学习特点及教学原则［J］．成人教育，2007，(2):29-30

［5］Morrison GR，Ross SM，Kemp JE，等．设计有效教学［M］．严玉萍，译．北京:中国轻工业出版社，2007:55

［6］汪明．移动学习:成人教育的新途径［J］．继续教育，2009，(2):31-32

［7］郭艳丽．信息技术课中作品评价法的使用［J］．中国电化教育，2009，(6):99-101