浅谈国际留学生全英教学对七年制医学生双语教学的影响

赵 玫，吴多芬，乔 敏，张绪红，李艳君，陈 琦，宋爱军，王维东

(1.中国医科大学附属盛京医院，辽宁 沈阳 110004;2.中国医科大学国际教育学院，辽宁 沈阳 110001)

现代医学是以西医学为基础的一门学科[1]，医学教育的根本目的是为社会提供优质的医药卫生人力资源[2]，我国的高等医学教育的国际化势在必行[3]。它要求国家层面、高校层面不断推进与其他国家地区的高校开展国际交流与合作的过程，这一进程主要包括国际化的教育理念、教学师资、教学内容、学生交换等的国际医学教育交流与合作等。高等医学院校留学生教育作为高等医学教育国际化的重要内容，近年来发展迅速，来华留学的规模和质量也会发生显著变化。

我校自2005年招收国际留学生班的国际留学生以来，招生规模不断扩大，由刚开始的几十人扩增到目前的百余人，随即成立了国际教育学院，国际留学生的招生工作越来越步入正轨。按课程设置，学生自第三学年开始的临床课阶段，学校委托医院信息化建设最好以及教育教学国际化程度最高的我院来进行系统培养。我院前身是1883年建立的盛京施医院，是国内最早进行西医学教育的医院之一。目前我院的国际留学生教育以及七年制医学生教育面临新的机遇和挑战，如何利用国际留学生教育的优势资源，解决七年制医学生双语教学的瓶颈问题，同时，也要求我们通过不断地更新观念、完善留学生教育政策、进一步深化教育教学改革、发展创新传统文化等以促进留学生教育的可持续发展。

有医学教育专家指出[4]，目前制约我国双语教学发展的瓶颈因素主要有:(1)师资;(2)学生;(3)教材。我们的改革实践研究从以下几个方面着手，采取可行技术对以上问题各个击破。

首先，关于师资问题，这是我们学院近几年来搞得比较好的一项工作。我们学院有未来人才培养计划，每年公派优秀的中青年教师出过研修，在医疗、教学、科研等主要领域培养了大量的全英教学师资，成为教学骨干，这些骨干教师承担了全部的全英教学以及部分的七年制课程讲授。派出教师参加教师发展培训。学院定期组织举办英语口语培训班，重金聘请外籍教师培训英文师资，获得了非常好的效果。近年来，由于留学归国人员的增加以及日渐频繁的国际学术交流，大量的归国人员在很大程度上充实了双语教师队伍，国际留学生班的全英文教学经验又很好的历练了我院的双语教学师资队伍，确保了教师必须是“双语人才”这一基本要求。严格把关全英教学师资资质获取，学院在每个学期新学期开学之前，都要进行严格的全英试讲，邀请学校国际教育学院的外籍专家担任评委，试讲通过者方可担任全英授课任务，截至目前，我院已有212名教师获得全英授课资质，占教师职称系列总人数的20.44%。

其次，关于学生问题，我国七年制医学生的教育和培养的定位应该是精英教育，学生已经掌握了基本的英语语法和常用词汇，具备了一定的英语技能，并且他们在学习中是将英语作为语言工具来使用，是“用英语学习”，而非“为学习英语”。因此，有较强的内在学习动力。我们的七年制学生在授课方式上采取双语教学，遵循的授课模式课件100%英语，讲授要求50%以上英语口语，课上及课下的交流语言鼓励使用英语，我校招收的国际留学生分为北美医学班和国际英语医学班两个班型，特别是来自北美的北美医学班留学生可以操地道的美语，两国学生的交流将是彼此最为受益的。在我院“双语教学”实践教学环节，实现了国际留学生与七年制学生实践环节的部分整合。有效整合留学生最后一年的毕业实习和七年制第一次临床实习(相当于五、六年制的最后一年毕业实习)，经常与学生管理部门沟通协调，对实习安排及带教情况进行研究。安排院内实习的七年制学生帮助印度班学生处理临床实习中遇到的困难实现国际留学生与七年制学生结对子一对一的实习帮带，既帮助克服了国际留学生与病人交流时的汉语言障碍，又使得七年制学生得到进一步的英语规范性反复练习。此外，全英教学查房收到良好实践教学效果。

再者，关于教材问题，“双语教学”的正常开展必须依托外语原版教科书和教学参考用书，通过引进原版优秀英语教科书和教学参考用书，要求我们的教师通过备课，借鉴原版教材，规范使用英语语言，将统编教材转译成规范英语，查询英语专业用语，再用规范英语授课，这对已实现全英文授课的教师来说，应该说是不难做到，七年制学生接受起来也更易于接受。我校的国际留学生采用国际通用的英文原版教材，比如内科学采用哈里森内科学，诊断学采用贝茨诊断学，版次均不断更新，始终采用最新版次的教材，保持与国际医学教育同步。七年制双语教学要求的100%英文课件和50%英语口语，对英语表达的要求很高，刚好得到英文原版教材的规范以及补充，而不是简单地“复制”照搬。

总之，上述公认的制约因素或问题处理的好坏与否是决定双语教学能否成功实施的关键。

综上，利用国际留学生教育资源的优势，实施七年制医学生双语教学，培养医学精英是一项多赢的非常有意义的工作。首先，国际留学生教育历练了双语教学师资队伍，双语教学师资的素质和水平得到大幅提升;其次，国际留学生丰富了校园及医院院区的英语环境，我院有意识地创设学院英语环境，学院加强“双语教学”氛围的整体设计，通过精心设计学院环境和各种形式的学院文化，让学生和教师，感受到教与学的英语语言环境氛围，病人在病房里，看到英语，听到英语，感受着英语，感受着学院教育的高度国际化发展。再者，来自英语国家的国际留学生除了把语言带进校园，还把不同的多样性文化带进来，使学生对不同文化背景及文化的多样性有所了解与体验，全方位提高学生的英语水平。笔者曾留学美国，“多样性(Diversity)”作为一门独立课程，是美国很多高校的入学教育培训课程之一，结业时颁发证书。

从长远看，“双语教学”是我国高等教育与国际接轨和教育改革发展的必然趋势，是提高我国本科教学工作和教学质量的重要举措。我校在七年制学生精英教育培养以及国际留学生国际化教育培养的工作中，依托我院，已经取得了斐然成绩，积累了较丰富的教育教学经验。根据2011年国家临床医学专业认证工作学校的调研情况来看，我院规范的留学生教育、高质量的七年制双语教学、高度的网络信息化建设、国内领先的与国际接轨的临床技能中心、完善先进的教学保障条件得到了学校领导的高度评价，称我院是我校范围内惟一一所正规的学院式的临床教学医院，也是惟一一所具有创造性地开展教学工作的临床学院。据不完全统计，截至去年底，我们培养的留学生考取本国医师执照的比例高达51.8%，成效显著，大幅提高了我校我院的国际影响力。我院将继续利用国际留学生教育资源优势，进一步做好七年制学生双语教学工作，培养出更多更优秀的适应21世纪社会发展的高素质复合型医学精英人才。

[1]陈醒哲.司督阁与东北现代医学[J].辽宁医学院学报(社会科学版)，2009，7(4):58-61.

[2]冯宝庆，高月春，杨 林.《本科医学教育标准》实施方略的研究与探索[J].中华医学教育杂志，2010，30(1):143-146.

[3]古文力.浅谈医学教育国际化与医学教育改革的关系[J].医学教育探索，2007，6(12):1111-1113.

[4]陈鸿雁，喻志英，罗天友.医学双语教学发展瓶颈及其对策研究[J].医学教育探索，2010，9(4):449-451.