高中语文作业有效性的探究

杨术明

高中新课程改革特别强调要改变学生的学习方式，大力倡导面向全体学生的多样化的探究性学习，而积极探索并实施多样化的语文作业形式是开展探究性学习的一个重要切入点。作业是课堂教学的延续和补充，是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好的学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。高中语文目前处于一个很尴尬和困惑的境地。学好语文非一日之功，再加上迫于高考的压力，学生成天都在做数理化，语文作业被视为鸡肋，很难保证质量。因此，如何改革高中学生的语文作业，探索积极创新有效的作业形式已摆在我们面前。笔者对此作了一些探索和尝试。

一、基础性作业

基础性作业即传统型作业，语文是一门基础工具学科，听、说、读、写训练始终是语文教学的重要任务。不管作业设计如何千变万化，一定得保证“双基”的有效落实，我想，这是与作业的灵活性与多样性并不矛盾的。在设计作业时，教师应创造性地“打扮”传统型作业，使每一个字立起来，使每一篇文章活起来，使每一次作业趣起来，使枯燥单调的传统型作业改头换面而充满情趣，让我们的语文作业真正达到有效。

学生学了《林黛玉进贾府》后，我告诉学生，《红楼梦》拍摄成电视剧时，选了其中一些曲子及十二钗判词作为主题曲及插曲，这些主题曲和插曲具有很高的艺术价值。请对下面判词进行赏析：

“可叹停机德，堪怜咏絮才！玉带林中挂，金簪雪里埋。”

有学生写道：

“……宝钗和黛玉一个博学多才，深沉理智，浑厚稳重，一个冰雪聪明，多愁善感，率直重情。一个时刻信守妇道准则，一个背叛者奉为知己。脂研斋曾经有‘钗黛合一’之说，‘钗，黛名虽两个，人却一身，此幻笔也。’不能说没有道理。但是我们还应该看到一个人往往不能身兼所有的长处，表字“兼美”的秦可卿青春早夭就是一种暗示。作者让薛、林这两个性格对立的人物同时出现在一个画面和同意诗中，达到一种同意的巧妙……”

学了李白《蜀道难》，让学生为李白写颁奖辞。

有学生写道：

“你从月光下走来，你轻挥衣袖，洒下一片浪漫情怀；你从蜀道上走来，你微微抬头，留下一身豪迈；你从唐诗中走来，你挥洒文墨，记下一个时代。”

这类作业容易调动学生的兴趣，既培养了学生鉴赏古典诗歌的能力，也培养了学生的写作能力。这两种能力是学生在高中阶段必须具备的能力。经常训练这种基础性作业无疑是必要的。

二、开放性作业

课程应该是开放而有活力的。长期以来，由于种种原因，我们的语文作业还处于一种相对封闭呆滞的状态。新课标强调大语文观，在生活中学语文用语文，要求学生走出课堂，增进与社会的亲密接触，要求教师创设出能引导学生走向社会、走向生活的开放性作业。

学完《寡人之于国也》，当学生了解孟子向梁惠王提出的如何实行王道的策略后，让学生结合党的十八大提出的科学发展观，谈谈自己的感想。结合时政，学以致用。

学了选修唐宋散文《祭十二郞文》后，让学生在课后用一篇文言文试写一篇祭文。

广阔的生活天地是语文的源泉，能激发学生的学习热情，点燃学生的智慧火花。开放性作业解放了孩子的手脚，把孩子们带到了一个广阔的大语文境界中，这正是孩子们所向往并感兴趣的作业。通过这一开放性作业，把教科书“这本小书”与生活“这本大书”融为一体，能更好地促进书本知识的内化，同时拓展了学生的视野，取得了事半功倍的效果。

三、合作性作业

新课标倡导合作的学习方式，教师引导学生相互激励、相互启发、共同探究而取得较好的学习效果。合作学习才是培养学生学会合作的有效途径。

学了《林黛玉进贾府》《孔雀东南飞》，让学生把它改编成剧本。改编后，我再选出优秀剧作，让他们自导自演。学生积极性非常高，效果较好。

让学生找伙伴合作表演课本剧，然后选一组最优秀的上台表演。为了完成这项作业，大家互相帮助，携手合作，在圆满完成作业的同时，又培养了亲密融洽的伙伴关系。这样的合作性作业，既让学生受到了表演艺术的潜移默化的影响，使语文课堂盎然生趣，又超越和延伸了语文这个“面”

四、探究性作业

以往的机械呆板的作业很难培养学生探究的兴趣。新课标十分重视学生的探究性学习，因为探究是创新的基础。教师精心设计一些恰到好处的探究性作业，激励每个学生主动参与、观察、质疑、思考，获得自己的体验，在探究的过程中不断优化自己的结论，对培养学生的创新精神是大有帮助的。

学了朱自清的《荷塘月色》，我给学生布置《我陪朱先生游荷塘》。

学了欧阳修的《祭十二郞文》和袁枚的《祭妹文》，给学生布置“商品经济济社会中亲情到底还有多重要”，让学生去思考亲情的重要性，去珍惜身边温馨的亲情。

学了《种树郭橐驼传》，让学生去写今天这种应试教育下的人才观，以随笔的方式来写。

学了《老人与海》，学生探究《老人与海》是勇者的颂歌，还是失败者的颂歌？

有学生这样写到：

“我认为是勇者的颂歌。作者向我们透露了作者的人生体验：人在与外界势力的斗争中总免不了失败的命运，但作者强调的是如何面对失败。文章中有这样几句话集中体现了这种硬汉精神：‘只要我有桨，有短棍，有舵把，我一定要想法去揍死它们。’‘跟它们斗，我要跟它们斗争到死。’作者在大自然的背景下，表达了人类的命运、孤独和苦难、失败与抗争、不屈不挠和知其不可为而为之的进取精神以及面对莫测的自然、悲怆的人生所表现出的一种‘重压下的从容’。面对不可逆转的命运，失而不败，向死而生，以人的能动性去反抗人生的命运，这正是人生的真正价值所在。桑提亚哥正是海明威所崇尚的完美人物的典型，是精神上的强者。”

五、自主性作业

无论生存还是发展，学会自主学习、终身学习是未来人的通行证。新课标积极倡导自主的学习方式，自主意味着每个学生都是学习的主角，意味着个人独立学习、自主探究，意味着教师设计作业也要尊重学生自己的方式、独到的思维和新颖的见解。语文作业的自主选择，是在进行“差异教育”，让学生在各自的起点上提高。

学完《诗经氓》，让学生在课后把课文改写成现代诗。学生习作：

“微风轻轻掠过你的脸/你抱布来到我身前/说换布，却另有言/谈婚事，商量时间/我无言只好陪你上渡船/默默地望着天/静静地说再见/君莫怪我延时间/只因缺少良媒言/等待明天好秋天/我就和你结良缘/你也无言/我心难眠/时间慢慢过去/太阳去了又来/寄一枚枯黄而未逝的秋叶/那是我对你深切的思念”

六、生活化作业

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。语文学习应伸向学生的生活，将作业设计与学生的日常生活结合起来，把作业设计真正开放，融入生活，创造形式多样的课内外作业，构建和谐的学习整体，增强学生学语文、用语文的意识、兴趣感，全面提高学生的语文素质。

学了《一名物理学家的教育历程》我这样布置作业：

作者关于“鲤鱼科学家”的幻想十分有趣，如果我们以动物的眼光来观察人类，是不是也很有意思呢？假如有一位动物（狗、猫、鸡、燕子等）科学家，专门研究人类的某些行为，他写了一篇“科普文”：人类行为之谜。你替这位“动物学家”做一回代笔人怎样？

学完鲁迅的《药》后，为培养学生的写作能力，我要求学生发挥想象，结合原著，结合生活真实，试写“夏瑜在狱中”。

总之，在高中语文作业的实施过程中，我们要以学生的发展为根本，心中装着学生，从学生的实际出发，精心设计作业，让作业逐步由“随意布置”走向“精心设计”，由“一成不变”走向“大胆创新”，由“信奉统一”到“尊重差异”，由“闭科自守”走向“学科开放”。关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，必能使学生养成良好的学习习惯，最终实现学生全面和谐地发展。

教师享受设计之乐，学生享受作业之趣，师生共同享受语文作业的乐趣。“其乐融融而不思归也”，这就是语文作业的高效境界。