快乐文化：现代技工教育生态新思维

张可安

快乐文化：现代技工教育生态新思维

张可安

快乐文化指的是人类在社会历史实践中所创造的物质财富和精神财富所显露的美好的姿态或生动的意态。从精神生态、物质生态、制度生态和行为生态四个方面阐述现代技工教育生态的快乐文化，指出构建现代技工教育快乐文化生态，对现代技工院校的师生心理、工作学习效率等都有积极的影响，对促进现代技工教育发展具有十分重要的意义。

现代技工教育；教育生态；文化生态；快乐文化

中共十七届六中全会提出“文化强国”的战略，为我国教育发展指明新的方向。广州市第十次党代会提出今后五年“12338”战略思路中也包括世界文化名城战略重点，实施文化引领工程，促进民生幸福。基于上述背景，我们构建技工教育文化生态——快乐文化，取得了初步成效。

一、现代技工教育快乐文化意义

（一）快乐文化的意蕴

在广义上，快乐文化指的是人类在社会历史实践中所创造的物质财富和精神财富所显露的美好的姿态或生动的意态。狭义上是指社会的意识形态以及与之相适应的制度和组织机构。作为意识形态的文化，是一定社会的政治和经济的反映，又作用于一定社会的政治和经济。文化生态环境就是将研究生物与环境和人与自然的关系及其相互作用机理的生态学原则和原理渗透并运用到人类生存环境中，用人与自然、人与社会协调发展理念去思考和认识文化与环境生态的优化问题。而教育文化生态环境是指以教育为中心、以文化为内涵，对教育的产生、存在和发展起着制约和调控作用的多维空间和多元环境系统。这一环境系统是不断地与外部环境进行着物质、能量、信息交流的开放系统。它更加适合于人的生成与培养，更加有利于教育的全面、协调、可持续的发展。[1]

斯图尔德认为，文化在人类与其生态环境之间具有极其重要的作用：人类通过积累知识、经验、发明各种技术、创建各种组织、制度等构成文化，进而凭借文化认识环境、利用环境，并在文化的指导下获取、利用环境所能提供的各种资源以维持生存和发展。而环境对文化的形成、发展同时发挥着限制的作用，因而特别强调对生态环境进行研究的重要性和开展文化生态学的研究的必要性。

（二）现代技工教育快乐文化的内涵

在生物界，生物的生存与生长离不开与之相匹配的自然生态环境；在人类世界，社会的发展包括社会诸领域如政治、经济、科技、文化、道德等方面的发展以及人类自身的发展，同样离不开与之相匹配的生态环境。这种环境，不仅包括自然生态环境，更主要的还有社会文化生态环境。技工院校是文化传承与创新的重要阵地，在文化强国建设中担负着重要职责。校园文化是优质学校的生命，是特色学校的命脉，是品牌学校的灵魂。理念文化是校园文化的核心，是学校发展的方向性保证和决定性因素，对学校的教育行为产生潜移默化的影响。

快乐文化生态，根源于中国“尚和、乐学”的文化传统，从哲学意义上看，就是在群体生存的物质环境与其精神的依赖、信仰相融合且优化的过程中进行一种“祛压力”的现代性技艺教育。[2]著名的生态学家柏励说过，生态就是一个功能性的宇宙。那么在这样的一个“宇宙”中，我们要构建一个乐学的小天地，使得现代技工教育在这个天地里寻找到符合自身独特条件的土壤，培育出生态纪新生代里养家糊口的专业人员。

（三）构建现代技工教育快乐文化的意义

现代技工教育快乐文化是促成学校自身所特有的文化力，文化力是国家中等职业教育改革发展示范学校的第一生产力、持久吸引力和强大的辐射力。国家中等职业教育的发展过程是一个学校高位发展的过程，也是实现从优秀到卓越的跨越过程，而在这一过程中，文化的引领是灵魂。随着近年来职业教育改革的持续深入，使得当前职业教育院校的发展和竞争已经不再是以教学质量、办学规模论高下，而是更多地涉及到诸如文化建设的深层次的内容。而目前，技工院校的文化建设缺乏对学校的文化特色和内涵总结提炼。一方面，生搬硬套社会文化或其他院校的校园文化、企业文化，导致校园文化建设得千篇一律，另外，也过多地从宏观上考虑学校如何适应社会变化、被动接受政策安排，忽视了技工院校文化自身的发展规律，出现严重的生态失衡。对于技工院校的文化研究，也大多从教育学的角度切入，缺少文化学的视角。如果将技工院校文化置于生态发展的视野之下，从技工院校文化各种变量的交互作用中研究技工院校文化产生、发展的规律，进而探究技工院校文化建设的途径和方法，无疑具有十分重要的理论和实践意义。

二、现代技工教育快乐文化体系

荷兰社会人文学家G·霍夫斯塔德教授在其著作《跨越合作的障碍——多元文化与管理》中开篇即论述：尽管不同时代、不同民族的文化各具特色，但其结构形式大体是一致的，即由各不相同的精神意识文化、物质生活文化、制度管理文化、行为习俗文化等四个层级构成。根据该理论，我们把乐文化生态剖分成物质、精神、制度和行为四个层次。[3]

（一）精神生态是现代技工教育快乐文化之灵魂

鲁枢元指出：“人不仅是一种生物性的存在、一种社会性的存在，还是一种精神性的存在，精神生态则体现为人与他自己的关系。”现代技工教育也是如此，他不仅体现在校园设备设施人员等物质性的存在，还有一种精神性的存在，即精神生态，他是校园文化生态的核心，是构成学校各组成要素在快乐文化层面上的集中体现。主要通过各种形式的宣传方式和活动载体彰显，并通过独特的校园管理方式内化为师生的精神风貌，外化成行动指南的文化生态。精神生态的构建与发展是通过学校教育理念的提出，教育使命的建立，教育传承的运作，教育愿景的践行以及校训校歌的宣讲与传唱来实现。而精神生态的建立，使学校全体师生、职工身处一个以快乐为主导的校园文化环境中，在一个有形而庄重的心里“磁场”之中，达到了“润物细无声”的洗礼、感化作用，并为现代技工教育快乐文化的物质、制度以及行为的生态构建做好了精神意识层面的准备。

（二）物质生态是现代技工教育快乐文化之载体

现代技工教育快乐文化的物质生态是由学校师生员工在教育实践过程中创造的各种物质设施构成的、以物质形态为主要载体的学校文化生态。主要包括文化的识别、环境、条件保障以及传媒生态。校园物质文化的识别生态并不是空洞无物的，而是显性存在的，如具有标识性的学校建筑、校名、校徽的设计，从校门的几度修缮到校园内景色的转变，无一不代表着学校的文化传承和进步。对学校而言，以前的老校门也许只能从相片中看到，但是却带有那个时候浓浓的时代气息，而通过和现在的对比，优良文化的传承和物质文化的进步一目了然；雕塑是学校中不可缺少的一部分，体现学校的风情与核心价值理念；一栋老的教学楼可能是学校最能吸引人的地方，越是与围墙外的高楼的格格不入，越是能将它的文化气息散播的更远。现代技工教育物质文化能够营造出和谐美好的校园环境生态氛围，潜移默化地对全校师生行为乃至观念产生影响，使全校师生受到感情熏陶从而有所启迪，起到“环境育人”的作用。

（三）制度生态是现代技工教育快乐文化之保障

现代技工教育制度文化生态指的是适应技工教育理论和实践不可分的特点，制定出的切实可行且又能保障技工教育学生学习和个性发展，同时，还能尊重全体教职工的创新机制、组织机构、制度规范的综合，包括相互联系的两个方面：一是各级各类教育机构与组织的体系；二是教育机构与组织体系赖以存在和运行的一整套规则。随着社会的发展和进步，现代技工教育制度不断改革和完善，渐渐地产生了学校制度文化。刁培萼先生在《教育文化学》一书中指出，学校制度文化是围绕学校核心价值观，要求全体教职工和学生共同遵守，按一定程序办事的行为方式及与之相适应的组织机构、规章制度的综合。技工院校的学生大多正值青春期，是人生价值观形成的关键时期，在这种情况下，技工院校的制度规范的制定和实施，既要顺应商品经济法真的需要和学生发展需要，又要在保持自己的优良传统的同时，注意利用新的形式来规范学生的行为。

（四）行为生态是现代技工教育快乐文化之表征

现代技工教育快乐文化之行为生态，是指学校在创造物质文化和精神文化的实践过程中体现出来的文化行为系统，强调文化行为各构成要素之间、文化行为与外部环境之间关联与平衡是以“快乐”为基本内核而进行的。它主要包括快乐的领导行为、快乐的教学行为、快乐的学习及崇技行为、快乐的爱校行为、快乐的择业及创业行为等。在现代技工院校里，快乐的校园文化行为需要以各个快乐要素为生长点，快乐地成长、快乐地工作、快乐地生活，从而构建快乐、和谐的校园。快乐是一种情感体验，不仅仅只是内隐的情绪，还要体现为外显的行为。它不仅仅是一种形象，更是一种感受，一种参与。在构建技工教育行为文化时，应始终坚持“以人为本”的教育理念，培养全校师生的参与意识，引导技工教育行为文化，做有文化内涵的技工教育人，营造教师爱校、爱教、爱生和学生爱学的良好环境，体现现代技工教育的快乐文化。

三、现代技工教育快乐文化效能

（一）快乐文化生态对学生的积极效果

1.快乐文化对学生心理的积极影响。快乐是指人们在感受外部事物带给内心的愉悦、安详、平和、满足的心理状态，可见，快乐首先是心理的体验。快乐文化对人的影响也首先是心理的影响。为了验证快乐文化对学生的影响，笔者以广东机电学院一、二年级十二个专业312名学生为样本，对其各项心理指标进行前后测，摘取了2个片段，一是对学生刚入校时心理状态进行测试，包括快乐指数、积极情绪、消极情绪和幸福感指数；二是在学生二年级时再测学生的上述心理状态，看学生在学校快乐文化的熏陶下是否有积极改变。结果如表1所示。

表1 学生心理各项指标前后测比较（x±s）

表1表明，经过快乐文化的影响，学生的快乐指数、积极情绪和幸福感体验得到了显著提高，干预前后的差异达到非常显著水平（P<0.01），学生的消极情感低于干预前的水平，达到了显著水平（P<0.05）。可见，快乐文化对技工院校学生的心理有积极影响。

2.快乐文化对学生积极行为习惯的影响。对一、二年级十二个专业312名学生的各项行为问题指标进行前后测，结果见表2。

表2表明，经过快乐文化的影响，学生的学习问题、考试焦虑、退缩、神经质、攻击、违纪等行为问题得到了显著降低，干预前后的差异达到非常显著水平（P<0.01）。可见，快乐文化对技工院校学生的行为偏差有积极影响。

表2 学生行为问题各项指标前后测比较（x±s）

3.快乐文化对学生学习的积极效果。学习是学生的天职。大多数来技工学校上学的学生是传统考试教育的失败者。他们的学习动机不高，学习兴趣不强，对学习存在深深的挫败感。我们对一、二年级十二个专业312名学生的各项学习困扰指标进行前后测，结果见表3。

表3 学生学习困扰各项指标前后测比较（x±s）

表3表明，经过快乐文化的影响，学生的学习动机问题、学习兴趣困扰、学习目标困扰等学习困扰问题都得到了显著降低，干预前后的差异达到非常显著水平（P<0.01）。可见，快乐文化对技工院校学生的学习是具有积极影响的。

（二）快乐文化生态对教职工的积极效果

1.对教职工的心理影响。为了验证快乐文化对教职工的影响，我们截取了2个片段，一是对教职工在原有的校园文化中所具有的心理状态进行测试，包括快乐指数、积极情绪、消极情绪和幸福感指数；二是在快乐文化熏染下再测教职工的上述心理状态，看教职工在学校快乐文化的熏陶下是否有积极改变。对处于教师、管理人员和教辅人员三类不同岗位，工作时间5年以下、5-10年、10-20年等，职称从初级到高级的240名教职工的各项心理指标进行前后测，结果如表4所示。

表4 教职工心理各项指标前后测比较（x±s）

表4表明，经过快乐文化的影响，教职工的快乐指数、积极情绪和幸福感体验得到了显著提高，干预前后的差异达到非常显著水平（P<0.01），教职工的消极情感体验是低于干预前的水平，且达到了显著水平（P<0.05）。由此可见，快乐文化对技工院校教职工的心理是具有积极影响。

2.对教职工工作的积极效果。为客观地了解教职工的工作成效，我们对处于教师、管理人员和教辅人员三类不同岗位，工作时间5年以下、5-10年、10-20年等，职称从初级到高级的240名教职工的各项心理指标进行前后测，结果如表5所示。

表2-5表明，在快乐文化的影响下，教职工的工作动机问题、工作兴趣和目标困扰等一系列的问题都得到了显著降低，干预前后的差异达到非常显著水平（P<0.01）。

表3-5 教职工工作困扰各项指标前后测比较（x±s）

简而言之，在现代技工教育快乐文化生态引领的技工学校里，快乐文化的精神生态、物质生态、制度生态和行为生态不分彼此相互融合的为教职工的职业可持续发展夯实基础。

（三）快乐文化对学校工作绩效影响

1.提高学校工作任务绩效。在现代技工学校里，快乐文化生态所营造的实质上就是和谐幸福、以人为本的校园，笔者对处于教师、管理人员和教辅人员三类不同岗位的240名教职工工作任务绩效各项指标进行前后测，结果见表6所示。

表6表明，在快乐文化的影响下，教职工的工作知识、工作质量以及对于目标的设置等一系列的问题都得到了显著提高，干预前后的差异达到非常显著水平（P<0.01）。可见，快乐文化对广州机电技师学院的工作任务绩效是有积极的影响作用。

表6 教职工工作任务绩效各项指标前后测比较（x±s）

2.提高学校工作适应绩效。校园内的行为生态建设中的一些文体娱乐活动都可以给教职工带来慰藉和幸福，尤其是一些刚毕业进入学校工作的青年教师，在如此轻松快乐和谐的氛围下，可以更快地进入工作状态。而对于一些头脑灵活、富有激情的教职工来说，这样的环境让他们能更好的发挥自己的才能，推进技工学校的教学和实训改革。笔者选取了处于教师、管理人员和教辅人员三类不同岗位的240名教职工在工作适应绩效各项指标进行前后测，结果如表7所示。

表7表明，在快乐文化的影响下，教职工的工作适应、创新提高以及自主学习等问题都得到了显著提高，干预前后的差异达到非常显著水平（P<0.01）。可见，快乐文化生态环境，对学校的学生、教师及教职工的身心心理健康的积极发展，以及提高学习工作成效，都有显著的促进作用。

表7 教职工工作适应绩效各项指标前后测比较（x±s）

[1]黄育馥.20世纪兴起的跨学科研究领域——文化生态学[J].国外社会科学,1999（6）.

[2]戢斗勇.文化生态学论纲[J].佛山科学技术学院学报（社会科学版）,2004（5）.

[3]司马云杰.文化社会学[M].济南：山东人民出版社,1987.

Happy Culture：A New Ecological Aspect ofModern Technical Education

Zhang Ke-an

Happy culture refers to the human society in the history of practice in the creation ofmaterialwealth and spiritualwealth of the exposed better posture or vivid feeling.Thisarticle from the spiritualecology ecological system,material,ecological and behavioral ecology four aspects ofmodern technical education ecology culture construction ofmodern technical education happy;happy cultural ecology,tomodern technical college students psychology,work efficiency and learning have a positive effect,to promotemodern technical education developmenthasvery importantsignificance.

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[责任编辑 曹 稳]

G710

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1674-7747（2013）07-0015-05

张可安，男，广州机电高级技工学校校长，高级讲师，高级工程师，主要研究方向为职业教育管理。