太原市推进实验教学培训工作的几点经验

许原芝

太原市教育物资装备中心(以下简称“中心”)成立十余年以来，服务实验教学是我们的工作要点之一。在为学校配备教学设备的同时，中心将人员培训放在极其重要的位置上。因为，教育装备使用与管理的效益能否充分体现，人员素质是根本问题。近年来，中心在人员队伍建设方面常抓不懈，主要强调三项工作，即培训三支队伍。

一、对行政管理队伍加强培训

在抓装备管理队伍建设时，首先注重抓装备部门自身的建设。近四年来，中心每周定期举办业务公开示范课，每位职工结合自己从事的岗位自选课题，从管理知识到实验操作技能，涉及“建、配、管、用、研”各方面的内容，轮流讲课。前后有130余人次上台讲课，这种方式有效地提升了教职工业务素质。

为了更快、更好地提升职工的工作水平，中心出台了《关于实施“深入基层学校，服务装备管理”工作的方案》，以服务基层、服务教学为目的，安排工作人员包校服务，每月用4天时间深入学校、深入一线课堂，手把手指导教学设备的管理与使用工作。仅2012年，5个服务小组200余人次分别对二中、十六中、十一中、综合高中等50多所学校进行了服务指导。立足基层学校深入交流和探讨，有助于准确地把握一线教师的实际教学情况和需求，掌握各校实验室管理方面的情况及问题，还充实了中心职工的专业知识技能，可谓一举两得。

2012年，中心实施了人才培养工作，派出3名工作人员到学校驻校1年，参与学校的实验教学工作，增加实践工作经验。

为鼓励职工撰写论文及承担课题研究，设立奖励基金，几年来有14名职工在国家、省一级的刊物上发表论文30篇，2人完成了2项太原市教育科学规划个人课题。

中心利用全国教学仪器展示会、全国的管理培训班以及装备工作论坛等多种形式，组织职工走出去学习，使职工开阔眼界，学习先进经验。每年外出学习的人数达30余人次 。

中心进行职工业务素质培养的同时，也对我市所辖县(市、区)教育技术装备管理的人员做出了相应的培训计划。从事教育技术装备管理的职工每三年接受一次相关业务培训，并颁发培训合格证。每年暑假对全市的装备管理员进行集中培训。自“十一五”以来已培训4 000余人次；培训的内容为教育技术装备管理的各项制度、各种账簿表册的实务操作，新课程、新理念、新标准、新管理的培训，如新颁布的理科教学仪器配备标准培训、新实验操作培训等。

管理人员是整个实验大军的重要组织者，抓好了管理队伍的培训，提高了他们的素质，对整体工作起着很大的促进作用。

二、对实验教师队伍加强培训

这是进行实验教学的基本队伍，也是中心的工作重点。实验教师水平的高低，决定着整个实验水平的高低，也直接关系着学生学习水平的提高。

在培训实验教师方面，中心采取了以下措施：

1.教研活动提升内力

2005年，中心建立了太原市中小学实验教师档案管理体系。2006年，下发了《关于开展中小学图书管理、实验教学教研活动的通知》，对当年教研工作进行详细部署并提出具体要求，规定每月组织一次全市理、化、生、科学实验教师教研活动，同时对全市中小学校进行了划片分组，建立和完善实验教学教研活动组织机构。从2006年至今，共开展了150次实验教研活动，参加人数达5 000余人次。

2.实验培训强化操作能力

初期培训内容为管理知识与实务操作，目的在于强化实验教师的基础管理业务素质。中期培训内容以规范实验操作、提升操作技能为重点，让实验教师现场演示现行初、高中理科实验的规范操作，并请学科专家点评指导，辅以现场交流，促使其在课堂教学过程中实验操作规范化、科学化。其后则是根据课程改革和实际教学需要，在原有基础上鼓励教师创新、改进实验。例如在2006年，在理化生实验教师实验观摩公开课活动中，太原五中的左光亮老师做的细胞膜的渗透压实验，成功地用鸡蛋膜作为材料完成实验，解决了这个实验无法取材、无法演示的困难。

数年来的持续推进，让我市中小学实验教学工作取得了明显的成效：广大实验教师准确掌握实验室管理知识，熟悉教学仪器的性能、保管、维护、使用，实验操作能力大幅提升。从原先不少教师畏惧一些复杂的实验、选做的实验、现象不明显的实验，到当前能用多种方法操作一个实验，大大提高了实验设备使用效率。

3.评实验能手调动积极性

通过评比实验能手，调动广大实验教师开展实验教学的积极性，提高整体教研水平。自2003年，中心就组织实验教师能手大赛，并组织实验教师实验操作公开课，实验教师队伍中涌现出任晓杰等163名市实验教学能手和标兵、詹国顺等18名省实验教学能手。

2011年，中心将实验教学能手初评与理、化、生实验教师教研活动融为一体，既促进教师之间知识交流，又保证了评比的公正性。如比赛中太原五中一名教师在演示操作高中实验《探究酵母菌细胞的呼吸方式》时，根据多年教学经验，对实验进行了改进，选择安琪酵母粉作为实验材料，采用水族箱增氧气泵通气，利用恒温水浴保温保证酵母菌新陈代谢速度，优化实验过程，效果非常明显，受到与会专家和实验教师的一致好评。

三、对任课教师队伍加强培训

这是站在教学第一线的队伍，也是开展实验教学的雄厚力量。由于他们的学识水平较高，因此对实验教学应起到更大的作用。

1.坚持自制教具

现在，教育经费比较充裕，对绝大多数地区来说，购买一般的教学仪器已不成问题。但是，教师仍需坚持自制教具，因为自制教具可以加深教师对教材的理解，强化探究精神，加强理论与实践的结合。

当前，学校教材基本统一，教学方法却是可以多样化的，正所谓：“教学有法，而无定法。”不同的教学方法，配以相应的教具，会取得不同的教学效果。2007年，中心邀请全国自制教具能手、我市尖草坪区新城中学王树森老师作了题为《如何在新课程实施过程中开展自制教具活动》专题讲座，介绍了自己多年从事实验教学工作和潜心钻研教材、解决教学难点的经验体会，以及带动师生自制教具的心得。

我中心每两年组织开展一次全市中小学师生自制教具评选活动，以培养师生创新意识和实践能力。近年来，参评教具普遍由以往的验证性转变为探究性，外形比以往更加精致，创造来源也由以往的教师教学应用转向学生动手实践。同时，更加注重自制教具创造的简易性，90%以上是利用日常随手可得的物料来制作的，培养了学生的动手实践能力和勤俭节约意识。

在全国和山西省中小学自制教具、幼儿园自制玩教具评选中，我市有多件作品获奖。在2012年山西省自制教具评选中，我市45件作品全部获奖，其中一等奖作品15件、二等奖作品16件、三等奖作品12件、优秀奖作品2件。其中《倒顺开关探究车》《多功能量角器》等9件师生作品还被选中代表山西省参加全国中小学自制教具评选。在全国的评选中获二等奖的作品3件，其中学生作品1件；获三等奖的作品6件，其中学生作品2件。

2.开展实验技能竞赛

太原市中学理化生教师实验技能竞赛是中心2012年新开展的一项工作，与能手比赛不同的是，竞赛是针对我市中学理化生一线教师，目的是深化我市实验教学课程改革，加快提升理化生教师实验教学素养，提高实验教学质量。目前，此项工作已完成了县区、学校的初赛工作，报到市里参加竞赛的教师142名，竞赛工作正在开展中。

3.组织外出培训学习

积极组织学校教师及分管校长参加全国、各省、市组织的会议、教学活动、新标准培训，如数字化实验教学培训、图形计算器应用等，据不完全统计参加外出培训学习的教师逾500人次。2012年5月，中心组织13 人参观学习了北京市教委组织的“2012技术教育与创新人才培养校长论坛”和“第三届北京市高中生技术设计创意大赛”，我市参会的2位校长还接受了中央台的采访，畅谈参会的感受，我们领会到了发达地区在开展技术教育创新与实践研究活动和培养学生的创新精神与实践能力的先进经验。

4.“十二五”教育科研课题研究工作

教育要发展，科研要先行。教育教研工作是教育高位发展的有效抓手，也是教师专业成长的重要平台。在全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》与“十二五”规划的背景下，教育装备科研工作的意义更加深远。我们组织我市的“十二五”课题研究工作，依据教育部重点课题“运用现代教育技术装备促进基础教育实践教学模式的改革与创新研究”这一总课题，我市已有“太原市现代教育技术装备调查研究”“运用现代教育技术装备促进教师技术运用能力成长的研究”“运用现代信息技术设备促进教师信息技术运用能力的提高”等33个子课题获准立项。

为了更好地开展此项工作，2012年7月，在教育部教仪所的支持下，中心为参与课题研究的教师做了开题培训，教育部基础教育二司技术装备处乔玉全处长、教育部教学仪器研究所理科教研室主任刘强博士、基础教育质量检测中心温红博博士、北京师范大学教育技术学院江丰光博士都在培训会上做了精彩的辅导讲座，为太原市的子课题研究工作做了切实指导。2013年年初，中心就课题研究进行了研讨，来自33所学校的各课题负责人就课题的阶段目标、研究的主要进展、主要亮点、存在的困难和问题、下一步的研究计划等进行了交流，通过交流互相学习，取长补短，进一步理清了思路，为扎实有效地开展后续研究奠定了良好的基础。

这是我市首次承担国家教育装备研究课题，目前我市教师正积极进行实验研究工作，以促进现代教育技术装备工作的开展，推动我市现代教育技术装备应用与新型教学环境的建构、教学模式的开发和课堂教学。

在教育装备为实验教学服务的工作中，配备硬件易，提高软件难。只要有资金，教学设备就唾手可得。而在软件建设中，订立规章制度易，提高人的素质难。而在提高人的素质中，掌握一般知识易，发挥主观能动性难。尤其是发扬开创精神，走出一条新路更难。而创新，正是我们所需要的。只有创新，才能迈上新的台阶，走向新的征程。